人教统编版必修 上册2.2 红烛导学案

这是一份人教统编版必修 上册2.2 红烛导学案，共2页。学案主要包含了学习任务一，学习任务二等内容，欢迎下载使用。

课程基本信息
课例编号
2020QJ10YWTB004
学科
语文
年级
高一
学期
秋季
课题
《红烛》——为理想而献身的青春底色
教科书
书名：《普通高中教科书语文必修上册》
出版社：人民教育出版社 出版日期： 2019 年 8 月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
通过《无题》与《红烛》的比较阅读，领悟“蜡炬”和“红烛”两个意象在象征内涵与所寄情感上的不同，诗中抒情主人公形象的不同，以及这些不同背后的作者、时代原因。
课前学习任务
（1）1923年的大事记（至少列出三件具有社会影响力的大事件）；
（2）1923这一年，闻一多的年龄、身份、职业及遭遇；
（3）假如你是闻一多，面对这样的1923年，你会有哪些想法和感受。
课上学习任务
【学习任务一】
在文艺评论中总能看到一个术语，叫“意象解构”，它指的是诗人经常将一个完整的意象，分解成几个不同的部分来表情达意。比如，在古诗词中经常出现的意象“丁香”，到了诗人戴望舒笔下，就被分解成“丁香一样的颜色”“丁香一样的芬芳”“丁香一样的忧愁”，颜色、味道、气质三个部分。受此启发，希望大家能够找出“蜡炬”这个意象在李商隐的诗中主要被分解成了哪几个部分，“红烛”这个意象在闻一多的诗中主要被解构成了哪几个部分，并结合诗句尝试比较它们的象征意义是否相同。
【学习任务二】
通过比较，我们发现闻一多笔下“红烛”意象的象征内涵和所寄情感是比较固定的，但是诗人每次面对“红烛”的情绪却是不一样的，尤其是每节诗歌的开头，诗人咏叹“红烛啊！”，这背后的情绪都不尽相同，请你分别用一个词来概括诗人在每节诗歌中咏叹红烛的不同情绪。
推荐的学习资源
1．诗集《红烛》（人民教育出版社1981年版）
2.《李义山诗集》（上海古籍出版社）