人教统编版必修 上册8.1 梦游天姥吟留别教学设计

这是一份人教统编版必修 上册8.1 梦游天姥吟留别教学设计，共6页。教案主要包含了创设情境，导入新课，了解作者，学习新知，朗读课文，整体感知，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.体会和学习夸张及想象结合的表现手法，能够鉴赏具有浪漫主义色彩的诗歌作品。
2.理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕以及鄙弃黑暗官场，蔑视权贵的凛然傲志。
3.感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想。
重点难点
重点
1.体会和学习夸张及想象结合的表现手法，能够鉴赏具有浪漫主义色彩的诗歌作品。
2.理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕以及鄙弃黑暗官场，蔑视权贵的凛然傲志。
难点
1.感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想。
2.理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕以及鄙弃黑暗官场，蔑视权贵的凛然傲志。
课时安排
2课时
课时目标
1.了解七言古诗的一般特点，体会李白作品的艺术风格。
2.理清本诗的梦游线索。
3.研习诗文第1段，并尝试背诵。
重点难点
1.熟读诗歌，研读第1段。
2.理清本诗的梦游线索。
教学设计
一、创设情境，导入新课
夕阳西下，夜幕降临，傍着古朴优美的旋律一轮明月缓缓升起。放飞思绪在历史长河中，不禁感慨“古人不见今时月，今月曾经照古人”。说到古人与月，我们便不禁想到一位伟大浪漫主义诗人，他与月有着一段难以割舍的情缘，他就是“李白”，月之于李白，不但伴随着他寂寞潦倒的一生也丰富了他诗艺的殿堂，可以说“明月”装饰了李白的诗。
难怪台湾诗人余光中先生在他的《怀李白》中这样写道“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。
（设计意图：这一环节的设计，介绍了李白与月的关系，既让学生对李白诗歌风格有所了解，又激发学生对学习的兴趣。）
二、了解作者，学习新知
1.作者介绍。（见“资料库”）
2.作品背景。（见“资料库”）
3.文体介绍。
本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。七言”分两种：一种是以七言为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。
本诗属于前一种，即“歌行体”。
（设计意图：这一环节设计旨在让学生了解作者、背景、文体，有助于下面对诗歌的整体感知和内容分析。）
三、朗读课文，整体感知
1.播放录音，要求学生正确认读字音，听出节奏，感受感情基调。
2.学生朗读或默读课文，圈点难字生词，结合注释理解。
3.重要字词。（见“资料库”）
4.指导朗读：这首诗形式错落，笔随兴至，语言富有自然节奏感，朗读时应有意识地注意语感流动，把握语言的节奏、音调和诗人感情的巧妙配合。
5.学生反复熟读、赛读。
6.理清思路。
（1）找出诗歌中关键的语句。
入梦之因：海客谈瀛州……对此欲倒东南倾。
由现实转入梦境：“我欲因之梦吴越”。
由梦境转人现实：“忽魂悸以魄动……失向来之烟霞”。
揭示主旨的句子：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？
（2）学生讨论：概括诗歌的脉络。
明确：人梦之因——梦由仙境——梦中惊醒一梦后别语
（设计意图：朗读诗歌能感受到汉语言音律的美，诗歌意境的美，形象的美，还可以积累语言，受到熏陶和感染除此之外，这一环节旨在让学生在朗读中领悟作者情感。）
四、再读课文，研读第1段
1.齐读第1段
2.分组讨论：
为何从“瀛洲”谈起？天姥山的特点是什么？运用什么艺术手法？
明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人却步，而天姥的”或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头，为下文入梦作了铺垫。天姥山高峻脱俗、卓尔不群；运用了对比、衬托、夸张的艺术手法。
（设计意图：这一环节指导学生学习以虚衬实的写法，赏析天姥胜景，体味诗人对天姥山的向往之情。）
五、课堂小结
这首诗作者用奇特的夸张描写了天姥山的雄姿，以主要的笔墨借助想象描绘了梦游天姥的情景，突出地展现了作者的浪漫主义风格。
六、布置作业
1.熟读诗歌，背诵第1段
2.理解翻译第2、3段内容。
板书设计
梦游天姥吟留别
第1段入梦缘由：天姥可睹，高大雄峻→向往
第2课时
课时目标
1.研习诗文第2、3段。
2.理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗官场，蔑视权贵的凛然傲态。体味李白积极浪漫主义风格。
重点难点
1.理解背诵诗文后两部分。
2.理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗官场，蔑视权贵的凛然傲态。
教学设计
一、复习检查，导入新课
1.抽查学生朗读情况。
2.导入新课。
如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢？于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境
二、朗读课文，研习第2、3段
1.学生齐读第2段。
2小组交流：或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并归纳每一幅图景的特色。
明确：月夜→寂静清幽
清晨→壮美奇绝
傍晚→离奇险怪
夜晚→壮丽辉煌
3.品味重点字词：飞、照、送、殷、栗、惊等。
明确：“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。“照”字写出了明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现了诗人对自然的热爱和眷恋。“殷”“栗”“惊”分别活用为动词、使动、使动。
4.自由熟读“梦游天姥”部分，品味诗的妙境。
5.正当梦入高潮时，诗人却魂悸魄动，恍然惊起。面对现实，诗人忍不住长嗟短叹，诗人感叹了些什么呢？
6.研习第3段。
（1）“世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，这是消极颓废的心理外露吗？请从进步和局限两方面简要分析。
（2）鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”
明确：（1）李白一生徜徉山水之间，热爱山水，达到梦寐以求的境地。此诗所描写的梦游，也许并非完全虚托，但无论是否虚托，梦游都更适合于超脱现实，更便于发挥其想象和夸张的才能。
进步性：反映诗人蔑视权贵、渴望自由的精神。写神仙世界的美丽，反衬出现实世界的丑恶，表明对现实、对权贵的憎恶。写幻想是为“不事权贵”的立场服务。局限性：流露出了人生如梦的虚无感伤情绪和逃避现实的消极避世思想。如“世间行乐亦如此，古来万事东流水。”
（2）“哪能够低头弯腰伺候那些有权有势的人，使得我整天不愉快呢！”从这里可以看出诗人的思想是曲折复杂的，但是它的主要方面是积极的，富有反抗精神的，是诗中的思想精华。这铿锵有力的十六个字，是诗人思想和个性的体现，表达了诗人宁愿寄情山水，也决不向权贵屈服，充分显示了诗人的反抗精神和豪迈气概。这正是本诗的主题所在。
（设计意图：抓住重点句子进行赏析，感悟李白蔑视权贵、追求自由的思想感情，学习他独立傲岸的人格。）
三、方法总结
思考：本诗是李白的浪漫主义代表作品，那么本诗是如何体现浪漫主义特色的？
明确：（1）丰富的想象。（2）大胆的夸张。（3）神话传神。
总结：诗人展开丰富的想象，运用大胆的夸张为读者描述了一个美丽的神仙世界，塑造了幻想世界中的诸多形象，他写熊咆龙吟，写雷电霹雳，写霓衣风马，把幻想的场面写得活灵活现，令人眼花缭乱，充分体现了他的浪漫主义特色。
四、课堂小结
这首诗通过描写梦境中的天姥仙境的美景，表现了作者憎恶现实、蔑视权贵、敢于反抗的斗争精神和向往自由、追求乐土的美好愿望。幸有李白的浪漫情怀，江山明月才变得如此多娇，盛唐的诗坛才有序而雄浑，盛唐的韵致才如此淋漓酣畅。他的浪漫主义情调感染着每一个人，没有他，不可想象盛唐的沃土会怎样荒芜，今天的诗坛会多么苍白！
五、布置作业
1.背诵第2、3段。
2.赏析全文，根据自己的感悟，写一篇读后感。500字左右。
板书设计