人教统编版必修 上册9.2 *永遇乐·京口北固亭怀古导学案

这是一份人教统编版必修 上册9.2 *永遇乐·京口北固亭怀古导学案，共2页。
学习目标
1.能清晰、有条理地说出三位词人在词作中的生命状态。
2.能对三首词中的主要表现手法作出有依据的分析与评论
学习活动
1.本课三首词有一个共同现象，即作者都写“愁”，只是“愁”的内容各不相同。研读这三首词作，分别梳理词人在作品中具体的生命状态。
提示
作家在作品中的生命状态是本课学习的一个重点内容，可在研读词作及“课文解读”的基础上完成学习任务。探究苏轼的“愁”，注意“乌台诗案”对苏轼本人的影响，注意苏轼以周郎作为事业人生参照对象的用意。辛弃疾的“愁”，在“凭谁问，廉颜老矣”，但铺垫在之前的典故中。李清照的“愁”从词开篇到结束，字字皆愁，要抓住上下片的几个场景进行具体梳理。
2.三首词运用的表现手法各不相同，《念奴娇·赤壁怀古》主要是虚实相生和对比手法的运用，《永遇乐·京口北固亭怀古》主要是用典和对比手法的运用，而《声声慢》主要是铺叙手法的运用。试结合各首词的内容作具体分析，将分析结果写成一篇读诗札记或文学短评。
提示
①《念奴娇·赤壁怀古》中，上片以实写虚，如“人道是，三国周郎赤壁”一句，就是以实化虚，用眼前的实景描画当年的古战场，为上片的感发和下片的抒情作铺垫。下片有以虚写实处。对比手法较为明显。
②《永遇乐·京口北固亭怀古》中，用典和对比手法都很突出，要梳理的是每一个用典的用意，这个梳理好也就能分析好。
③分析《声声慢》铺叙手法的运用，可借鉴“课文解读”（《苏东坡的“玫瑰园”—〈念奴娇·赤壁怀古〉解读》《英雄与历史—〈永遇乐·京口北固亭怀古〉解读》《词别是一家—李清照〈声声慢〉解读》），也可以借鉴其他阐释。
④对所有的表现手法的探究不要止步于将其找出，还要将手法运用对词作内容表达所起的作用进行分析。