高中3.2* 哦，香雪第1课时教案

这是一份高中3.2* 哦，香雪第1课时教案，共3页。教案主要包含了直截了当，导入新课，朗读课文，理清思路，品读课文，理解句子，延伸拓展，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.熟读课文，理清故事情节，理解小说折射的时代信息。
2.从语言描写和心理描写角度欣赏人物。
3.品味小说清新淡雅的语言。
4.培养学生圈画关键词句的能力,学习文中主人公香 雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
重点难点
重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物。
难点：品味小说清新淡雅的语言。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.了解作者及其作品。
2.熟读课文，理清文章的情节结构。
重点难点
1.准确理解作品的内容。
2.梳理小说的情节结构。
教学设计
一、直截了当，导入新课
这篇小说讲述了一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐的故事，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出来，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，今天，我们和作家一起来体味这群山里少女的喜怒哀乐。
二、朗读课文，理清思路
1.学生认真阅读课文。
2.讨论并找出过渡语，理清小说情节。
明确：小说主要写了四个情节
（1）姑娘们对“北京话”的议论。
（2）姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！
（3）香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“谁叫咱们香雪是学生呢。”也有人替香雪分辩。
（4）香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，为什么那诱人的嗒嗒声老是在耳边响个没完？
（设计意图：思路是作者塑造人物，展现主题的过程，先让学生理清思路，有助于后面对人物的理解。）
三、品读课文，理解句子
1.学生品读课文
2.根据你的理解，自设问题。
3.师生讨论明确。
（1）火车开进深山以前，台儿沟是什么样子的？
明确：台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。于是，台儿沟那小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样。
（2）火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？
明确：台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇是第二。起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。
（3）香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？
明确：香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈的向往和追求。所不同的是，香雪的追求中，更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品。因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。
（设计意图：在前面理清思路的基础上，拓展学生的思维，根据自已理解的内容，自设问题，便于学生把握小说主题。）
四、延伸拓展，布置作业
1.有人说，香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个铅笔盒是虚荣心的表现，意味着纯真而质朴的乡村文化的失落。
有人说，换铅笔盒的“历险”。正是小说的重点和高潮，表现的是香雪的自尊与自强，意味着城市文化和现代文明不可抗拒的魅力，是乡村社会走向开放的起点。
你更赞同哪种观点？你觉得“香雪”的未来更可能是怎样的？你觉得未来的“台儿沟”是什么样子？
2.找出文中描写人物的语段仔细品读，总结描写人物的方法。
（设计意图：作业一助于学生把握主旨，分析人物形象；作业二指导学生如何鉴赏人物形象。）
板书设计