高中人教统编版第一单元3 （百合花 *哦，香雪）3.2* 哦，香雪第1课时教学设计

这是一份高中人教统编版第一单元3 （百合花 *哦，香雪）3.2* 哦，香雪第1课时教学设计，共5页。教案主要包含了提出问题，导入新课，浏览课文，复述情节，再读课文，鉴赏人物，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.熟读课文，理清故事情节，理解小说折射的时代信息。
2.从语言描写和心理描写角度欣赏人物。
3.品味小说清新淡雅的语言。
4.培养学生圈画关键词句的能力,学习文中主人公香 雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
重点难点
重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物。
难点：品味小说清新淡雅的语言。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
2.理解小说折射出的时代信息。
3.学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
重点难点
1.把握小说环境，理解人物性格特点。
2.理解小说折射出的时代信息。
教学过程
一、提出问题，导入新课
1.课堂提问：一分钟都能做些什么事情？
让我们走进铁凝的抒情小说《哦，香雪》，看看在大山深处，火车停靠的一分钟里发生了什么。
这个故事发生的地点在大山，是什么打破了这里的宁静？在这里发生了什么变化吗？请大家圈画出来。
2.大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么？
学生回答：
1.火车打破了宁静。
课文第5自然段。
2.“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。
（设计意图：在课堂上带着问题读课文，有明确的目的性，圈画课文也有明确的指向性，由于课文较长，整体预习之后，往往抓不住主干，培养学生在阅读中有目的得思考。）
二、浏览课文，复述情节
1.文本的故事情节略显散乱，引导学生快速浏览课文，简单复述故事情节。
2.在大概提炼出了整篇小说中的各个“事件”按“历时性”顺序之后，让我们把它们按照“共时性”事件的排列顺序重新编排：
火车进村—姑娘们打扮—姑娘们互开玩笑；
停靠一分钟——看乘客/和列车工作人员搭讪，风娇与“北京话”聊天，做生意—火车开走；
上学被人嘲笑——香雪看到铅笔盒，用鸡蛋换铅笔盒—香雪独自返回。
通过这样的一组排列，你能看清作者所想表达的内容吗？
明确：1.火车进村，停靠一分钟，姑娘们打扮，看乘客/和列车工作人员搭讪，火车开走，姑娘们互开玩笑，做生意，凤娇与“北京话”聊天，香雪看到铅笔盒，上学被人嘲笑，车上的冷漠，香雪错上了车，用鸡蛋换铅笔盒，香雪独自返回，与姐妹们相遇。
2.从上述情节中我们可以捋出“城市世界”“乡村世界”“乡村世界努力向城市世界靠拢”的这三个表征。
（设计意图：通过复述情节，理清文章结构铺排，思考这样的情节安排对文本有何作用。）
三、再读课文，鉴赏人物
1.学生带问题朗读课文。
（1）香雪在文中第一次出现是哪里？从文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。
（2）在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？她们感兴趣的东西一样吗？为什么？
（3）香雪与其他姑娘们的表现不同的原因是什么？
（4）香雪的木制铅笔盒是怎么得来的？
（5）那她为什么还要追求火车上的那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒呢？
（6）有人说，香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个铅笔盒是虚荣心的表现，意味着纯真而质朴的乡村文化的失落。你认为她爱慕虚荣吗？如果不是，从哪里可以看出来？
2.师生讨论明确。
明确：（1）小说第5段末尾便提到了两位主要人物：香雪和风娇。她们俩都是对“火车”带来的那个——说得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是带有一种迫不及待的热情。而“总是”一词又使读者在此感到，香雪比凤娇显得更外向，也更积极主动。
（2）这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。而她们感兴趣的东西则完全不一样。
凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾甚至花色繁多的尼龙丝袜。
香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。因为她是台儿沟唯一考上初中的人。她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品需求上迥然不同。
（3）直接原因：因为香雪是台儿沟唯一的初中生，她的同学有带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，而她只有一只“小木盒”，她们常常取笑她。因此香雪非常希望能拥有和她们样的铅笔盒。所以当她看到火车上的学生有这样的铅笔盒时她就更加注意了。
根本原因：文化知识和追求使她与别人的需求不样，也正是这样，她比别人的追求更高，比别人更勇敢，更突出。原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个在山外的世界有了认识的姑娘。“知识就是力量”这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。
（4）那是她“当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二的呢”。
（5）因为她的镇上的同桌总是把自己那只宽大的泡沫塑料铅笔盒摆弄得嗒嗒乱响。而且她们总喜欢问她一天吃几顿饭。香雪后来明白，自己的木制铅笔盒在她们眼里成了贫穷、落后、封闭的代名词，她们是瞧不起她的贫穷，是对她和她的小山村的蔑视。香雪的自尊心受到了打击，她想拥有和镇上同学一样的铅笔盒，也想学着同桌那样，把铅笔盒“嗒”的一声合得严严实实。
（6）这并不是因为她爱慕虚荣。
首先，那个铅笔盒主人一定要把铅笔盒送给她，怎么也不要她的鸡蛋，但是，香雪在临下车的时候还是悄悄地把鸡蛋塞在女学生的座位下面了，这让我们看到了一个纯朴的香雪。
其次，香雪觉得学生是在哄她……“台儿沟再穷，也没有白拿过别人的东西”……当她知道“北京话”有爱人时，“替风娇委屈，替台儿沟委屈”……“赶快下去，赶快回家第二天赶快上学，……理直气壮地打开书包”……在镇上同学面前挣回她代表台儿沟的高贵的自尊，她不要别人看不起她，她要从台儿沟带去和同学一样的带磁铁的泡沫塑料铅笔盒，挣回属于台儿沟的尊严。
3.小结。
香雪是台儿沟小山村十七岁的女孩子，台儿沟唯一的初中生。她纯真无邪，淳朴自尊，坚毅执着，渴求科学文化，渴望摆脱贫困，对新生活有着炽热的向往和追求。
其他修饰词：文静、腼腆、清纯、朴实（纯朴）、诚实、自尊、执着、追求知识，向往现代文明、热爱家乡，想改变家乡面貌，有着丰富的内心世界，又有着崇高的精神追求。
（设计意图：小说中的人物描写是重中之重，而散文化的语言，抒情式的表达，使得分析文本时必须注重关键词句的表面和引申，看出词句背后的深意。注重培养学生筛选重要信息的能力。）
四、布置作业
香雪带着泥土的馨香从大山里款款走来，走进我们身边，身为00后，你们是如何理解香雪这个人物形象的？请以“哦，香雪，我想对你说……”开头，续写一段话。
（设计意图：布置作业旨在加深学生对香雪这个人物形象的理解，并且锻炼学生的联想和想象能力。）
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