语文必修 上册9.1 念奴娇·赤壁怀古教学ppt课件

这是一份语文必修 上册9.1 念奴娇·赤壁怀古教学ppt课件，共14页。PPT课件主要包含了学习目标，朗读诗歌把握节奏，再读诗词描摹画面，导入新课，解释题目了解问题，齐读诗词思古人往事，赏析诗词体悟情感，课堂小结，布置作业，诸葛亮等内容，欢迎下载使用。
1.了解苏轼的生平和思想，了解本词的写作背景，感受豪放风格。2.理解《念奴娇·赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。3.感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观面对人生的态度。
1.听课文录音，标注字音。2. 体会音韵之美。朗读提示：这首词历来被称作是宋词豪放派的代表作 文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。3.自读课文，注意节奏。提示：大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰。遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞/烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人生/如梦，一尊/还酹/江月。
背景音乐：滚滚长江东逝水
活动一：解释题目，了解文体
1.解题目。念奴娇，词牌名。赤壁怀古：地点（赤壁），题材（怀古咏史词）。2.介绍怀古咏史诗词。所谓怀古咏史诗词是诗人或词人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局的议论或对自己身世的共鸣，而创作的诗词。标题特点：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”字，或在古迹、古人前后加“咏怀”“怀古”等。结构特点：临古地—思古人—忆古事—抒己志常表之情：（1）怀人伤己。（2）怀古伤今。（3）借古讽今。
活动二：再读诗歌，描摹画面
1.齐读上阕,并讨论思考词的上阕描绘了一幅什么样的景象，用了哪些富有表现力的词来极力描绘这些景象？呈现出何种意境？有何作用？景象：长江浩浩荡荡向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。那旧营垒的西边，人们说就是三国时期周瑜大破曹军的地方。陡峭的石壁直耸云天，如雷的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似千万堆白雪。雄壮的江山奇丽如画，一时间涌现出多少英雄豪杰。
“惊”——写出了江水的汹涌。“乱”——写出岸边岩石之险怪。“穿”-—写出陡峭山崖直插云霄的高峻。“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。“卷”——突出了波涛力量之浩大。意境：这几句运用比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，也暗示下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的雄姿，渲染了环境气氛，表现了作者豪迈奋发之气。作用：写景的目的是为抒情，也是为写人，只有这样的赤壁，这样的长江才能和英雄相配，这样的赤壁长江才能千呼万唤出英雄的形象。作者通过长江写赤壁，通过写景，最终为人物出场作铺垫，这种写法就是衬托。
活动三：齐读诗歌，思古人往事
齐读词的下阕，分小组讨论：1.三国时代是一个英雄辈出的时代，可称为英雄的都有哪些人呢？
“对酒当歌，人生几何！”“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”
2.周瑜和苏轼此时的形象分别是什么样的？①年龄：“遥想公瑾当年”，“当年”指何时？②外表：词人是怎样描写周瑜这个英雄人物形象的？③婚姻生活：苏东坡在词中插入了“小乔初嫁了”这细节，有什么作用？
①周瑜指挥赤壁大战时，34岁，正意气风发。而苏轼被贬时已经到了接近知天命的年纪。②“雄姿英发”——英姿勃发“羽扇纶巾”——儒雅，风流倜傥“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”——从容淡定赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流连的去处。面对着英姿勃发的周瑜，苏轼此时却是早生华发。
③作者在这里用美人衬托周瑜雄姿英发，英俊潇洒，更显得周瑜年少有为。正如不可一世的英雄项羽，身边若没有美人虞姬，便少了些许侠骨柔情。一个细微之处个女子的入场，便使整首词有了无限情思。而苏轼被贬黄州之前，便已经历了丧妻之痛。两相对比，更抒发了苏轼内心的无限感慨。
周瑜：情场、官场、战场，都很得意。苏轼却十分失意。从某种程度上说，周瑜是苏轼热切向往的，又是难以企及的梦。
3.词人的形象和周瑜的形象构成什么关系？
活动四：赏析诗歌，体悟情感
齐读诗词，赏析诗词最后两句，思考讨论：最后，词人千言万语化作两句：“人生如梦，一尊还酹江月。”表达了作者怎样的感情？（1）作者从描绘古战场的雄奇景色入手，赞颂一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。（2）人生如梦，自己的遭遇在千古人物面前都不重要了。表达了苏轼的旷达洒脱情怀。
这首词的上阕词人临古地，描绘古战场的雄奇景色，烘托出了苏轼在下阕中所思之人—周瑜，由周瑜想到自身，最终抒发出了自己壮志难酬之情。苏轼写眼前之景，思历史之事，抒一己之怀来表达他的情感。