小学数学人教版（2024）三年级上册口算乘法教案

这是一份小学数学人教版（2024）三年级上册口算乘法教案，共6页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
三年级学生已熟练掌握表内乘法，具备一定的乘法运算基础，能利用乘法口诀快速计算一位数乘一位数。但对于整十、整百数乘一位数的口算乘法，由于涉及数的数位变化及新的计算规律，学生在理解算理、运用简便算法方面可能会遇到困难。此时学生的思维正从直观形象向抽象逻辑过渡，需要借助直观教具、生活实例，引导他们探究算理，掌握口算技巧，为后续笔算乘法学习奠定基础。
二、教学目标
知识与技能目标
学生能理解整十、整百数乘一位数的口算算理，熟练掌握其口算方法，如能快速口算出 20×3 = 60、300×2 = 600 等算式结果。
学会运用口算乘法解决简单实际问题，能根据问题情境准确列出算式并计算，如已知每箱苹果有 30 个，5 箱苹果一共有多少个，能迅速列式 30×5 = 150（个）求解。
能够类推到整千数乘一位数的口算，拓展运算能力，如 4000×2 = 8000。
过程与方法目标
通过观察、操作、思考等活动，经历整十、整百数乘一位数口算算理的探究过程，如利用小棒图、计数器直观演示，从具体直观中抽象出算法，培养抽象概括能力。
在小组交流、讨论口算方法环节，培养合作学习能力与数学表达能力，学会倾听他人不同算法，优化自身思维，如分享 20×4 的口算方法时，有的学生从加法角度想 20 + 20 + 20 + 20 = 80，有的学生利用乘法口诀先算 2×4 = 8，再添 0，通过交流深化对口算的理解。
在解决实际问题过程中，学会分析题目信息，选取关键数据，运用所学口算知识建立数学模型求解，提高应用数学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标
在自主探究、合作交流中，感受数学学习的乐趣，激发对口算乘法学习的热情，培养勇于尝试、积极探索的学习态度。
体会数学与生活紧密相连，认识到口算乘法在日常生活购物、出行等场景中的广泛应用，感受数学作为工具学科的实用价值，增强学习数学的自信心。
三、教学重难点
教学重点
掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，理解算理，即先把整十、整百数 0 前面的数与一位数相乘，再看因数末尾有几个 0，就在积的末尾添上几个 0，如计算 300×3，先算 3×3 = 9，再在 9 后面添上 2 个 0 得 900。
能正确、迅速地进行口算，提高口算的准确性与速度，达到在规定时间内完成一定数量口算题且正确率达 85% 以上。
教学难点
深入理解口算算理，尤其是因数末尾 0 的处理依据，明白为什么可以先算 0 前面的数相乘，再添 0，如 40×5，理解 4 个十乘 5 得到 20 个十，即 200。
灵活运用口算乘法解决实际问题，在复杂情境中准确判断乘法关系，提取有效信息，避免混淆数量关系导致列式错误，如 “小明每分钟走 60 米，5 分钟走多远” 与 “小明 5 分钟走了 300 米，平均每分钟走多远” 两种情境下算式的正确选择。
四、教学方法
讲授法、直观演示法、操作实践法、小组合作法、情境教学法相结合。利用小棒、计数器等直观教具演示算理，创设生活购物、运动行程等情境引出问题，组织小组讨论算法、合作探究，让学生在多元体验中掌握知识。
五、教学准备
多媒体课件，包含整十、整百数乘一位数动画演示，展示算理推导过程；生活场景图片或视频，如超市购物结账、运动会跑步路程计算等；针对性练习题、趣味游戏互动界面，如口算接龙游戏、乘法抢答游戏。
小棒若干、计数器若干，保证每组学生可动手操作，直观感受数的组成与运算过程。
学习单，记录思考过程、口算方法、问题解决步骤，便于学生总结反思。
奖励贴纸，为课堂表现优秀的小组或个人准备，激发学生参与积极性。
六、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
教师播放一段学校运动会开幕式的视频，画面中有同学们组成的整齐方阵，每个方阵有 10 行，每行 8 人。视频结束后，教师提问：“同学们，看看这个方阵，你能快速算出一个方阵有多少人吗？” 引导学生用已学乘法知识计算，即 8×10 = 80（人），引出整十数乘一位数的计算。
教师接着提问：“那如果有 3 个这样的方阵，一共有多少人呢？这就需要用到我们今天要学习的新知识 —— 口算乘法，学完之后大家就能快速算出答案啦。” 用富有情境感的问题激发学生求知欲，引导学生投入新课学习。
（二）探究新知（20 分钟）
整十数乘一位数
教师在黑板上写出算式 20×3，提问：“同学们，想想看这个算式怎么算呢？大家可以借助小棒摆一摆。” 给学生发放小棒，让学生以小组为单位动手操作，将每 10 根小棒捆成一捆，代表 10，摆 2 捆表示 20，然后摆 3 组这样的 20。摆完后引导学生观察：“一共摆了多少根小棒呀？你是怎么数出来的？” 有学生可能会说 60 根，是 20 + 20 + 20 = 60，教师肯定这种方法，接着引导：“还有更简便的算法哦，我们一起来看看。”
教师结合小棒图讲解：“20 表示 2 个十，2 个十乘 3 就是 6 个十，6 个十就是 60，所以 20×3 = 60。” 同时在黑板上板书算理推导过程，让学生初步理解整十数乘一位数的算理。然后引导学生思考：“能不能用我们学过的乘法口诀来算呢？” 启发学生发现可以先算 2×3 = 6，再在 6 后面添一个 0，就是 60，总结出口算方法。
教师变换算式，如 30×4、40×5 等，让学生同桌之间互相说一说算理和口算方法，教师巡视指导，选取学生汇报，巩固整十数乘一位数的口算学习。
整百数乘一位数
教师在课件上展示计数器，拨出 300，提问：“同学们，看看计数器上的数，现在要算 300×2，你们猜猜结果是多少，又是怎么算的呢？” 让学生先独立思考，再小组讨论。教师参与小组讨论，引导学生观察计数器：“300 表示 3 个百，3 个百乘 2 就是 6 个百，也就是 600。” 同时结合课件动画演示，让学生直观看到百位上的珠子变化，理解算理。
教师进一步引导：“和刚才整十数乘一位数类似，能不能用更简便方法口算呢？” 引导学生总结出先算 3×2 = 6，再在 6 后面添两个 0，得到 600 的口算方法。教师给出几道整百数乘一位数的算式，如 200×3、400×2 等，让学生在练习本上独立完成，同桌互相批改，强化口算技能。
总结归纳
教师引导学生一起回顾整十、整百数乘一位数的口算过程，提问：“同学们，通过刚才的学习，大家发现整十、整百数乘一位数有什么共同的口算方法吗？” 让学生小组讨论，教师巡视引导学生总结：“先把整十、整百数 0 前面的数与一位数相乘，再看因数末尾有几个 0，就在积的末尾添上几个 0。” 教师在黑板上完整板书口算方法，强化学生记忆。
（三）巩固练习（12 分钟）
基础巩固
教师利用多媒体课件展示一系列整十、整百数乘一位数的口算练习题，如 20×5、300×3、40×6 等，让学生独立完成，要求直接写出答案，教师巡视指导，及时纠正错误，如发现学生忘记添 0 或添 0 个数不对等问题，及时纠正，加深对口算方法的掌握。
进行口算接龙游戏，教师将学生分成小组，每组学生依次快速说出一道整十、整百数乘一位数的口算题并回答，如第一个学生说 30×4，回答 120，下一个学生接着说 50×3 等，比一比哪个小组说得又快又准，对表现优秀的小组给予奖励贴纸，激发学生学习兴趣，提高口算速度。
拓展提升
创设生活情境综合题：“超市里每箱牛奶有 40 瓶，王阿姨买了 5 箱，她一共买了多少瓶牛奶？如果每瓶牛奶 3 元，王阿姨要付多少钱？” 让学生独立思考，综合运用口算乘法及乘法与加法的混合运算解题，教师巡视，发现问题辅导，学生完成后同桌核对答案，教师选取典型错题讲解，培养学生解决实际问题的能力，拓展思维深度。
开展 “乘法小能手” 游戏，教师在课件上展示一些复杂一点的口算题，如既有整十、整百数乘一位数，又有简单加法运算，像 20×3 + 10、300×2 - 50 等，让学生抢答，激发学生竞争意识与计算兴趣。
（四）课堂小结（3 分钟）
引导回顾
教师引导学生回顾本节课所学：“同学们，今天我们学习了口算乘法，谁能说一说你都学到了哪些知识，有什么收获？” 鼓励学生积极发言，总结整十、整百数乘一位数的口算算理，如整十数乘一位数是几个十乘一位数，整百数乘一位数是几个百乘一位数；口算方法是先算 0 前面数相乘，再添 0；还学会了用口算解决生活问题等，学生可能会说：“我知道了算整十数乘一位数可以先算口诀，再添 0。”“我会用口算算买东西的总价了。”
教师补充
教师进行补充强调，重点回顾算理理解难点，如因数末尾 0 的意义与处理依据；同时表扬学生课堂表现：“同学们今天都非常棒！通过自己的努力，学到了这么多关于口算乘法的知识。希望大家课后也能多做练习，巩固新知识，让自己的口算本领越来越强。”
（五）布置作业（2 分钟）
让学生回家给家长出 10 道整十、整百数乘一位数的口算题，和家长一起比赛计算，互相批改，巩固课堂知识，增进亲子互动。教师提示：“同学们，和家长比赛时要认真哦，看看谁算得又快又准。”
完成课本对应练习题，认真书写，对于错题要分析原因，总结方法，教师下次课抽查，强调：“课本练习题是知识巩固关键，做错的题一定要弄懂，这样知识才会掌握得更牢。”
七、板书设计
主板书：
口算乘法
整十数乘一位数
例：20×3 = 60
算理：2 个十乘 3 得 6 个十，即 60
方法：先算 2×3 = 6，再添 1 个 0
整百数乘一位数
例：300×2 = 600
算理：3 个百乘 2 得 6 个百，即 600
方法：先算 3×2 = 6，再添 2 个 0
总结：先把整十、整百数 0 前面的数与一位数相乘，再看因数末尾有几个 0，就在积的末尾添上几个 0
知识框架图：以思维导图形式呈现，中心为 “口算乘法”，分支包括整十数乘一位数、整百数乘一位数、算理、方法、应用，再细分各分支要点。
左侧副板书：
小棒操作图：展示 20×3 等用小棒摆的过程图，标注每份代表含义。
计数器演示图：如 300×2 在计数器上的拨珠变化图，辅助理解算理。
右侧副板书：
生活实例算式：记录课堂综合应用环节中超市购物、运动会等情境的相关算式及解答，强化知识与生活联系。
学生易错点提示：如忘记添 0、添 0 个数错误等。
八、教学反思
在本次教学中，通过运动会方阵视频导入，有效激发学生兴趣，让学生感受到口算乘法在生活中的实用性。探究新知环节，利用小棒、计数器等直观教具，助力学生理解算理，学生较好掌握口算方法，小组合作活跃，培养动手、思维与合作能力。
然而，教学存在不足。部分学生在理解算理时，对因数末尾 0 的处理依据理解不深，后续需加强针对性讲解与练习。在解决实际问题中，个别学生不能准确提取信息，导致算式列错，需增多情境分析指导，优化教学提升学生对口算乘法的掌握与应用能力。