人教统编版10.1 劝学第2课时教案设计

这是一份人教统编版10.1 劝学第2课时教案设计，共4页。教案主要包含了检查作业，导入新课，朗读课文，理清结构，分析课文，把握论证方法，鉴赏课文，赏析论证艺术，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.了解课文中心思想，掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
2.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
3.认识学习的重要性，懂得学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
重点难点
重点
掌握并积累重要的文言实词和虚词。
难点
1.学习本文比喻论证、对比论证的方法。
2.理解课文内容。
课时安排
2课时
第2课时
课时目标
1.检查背诵课文，理解课文内容。
2.理清文章结构，学习本文的论证方法。
3.鉴赏本文的语言。
重点难点
重点
1.理清文章结构，学习本文的论证方法。
2.鉴赏本文的语言。
难点
掌握全文寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
教学过程
一、检查作业，导入新课
1.抽查背诵情况。
2.整理、归纳文中重要的文言知识。（用多媒体展示）
3.导入新课。
作者是用什么方法来劝学的呢？我们一起走进课文去看看。
（设计意图：课前检查，可督促学生利用课余时间，巩固听课效果，牢固地掌握所学知识；温故而知新，意在培养学生良好的学习习惯。）
二、朗读课文，理清结构
1.生齐读课文。
2.讨论、分析全文的思路结构
（1）本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？
引导学生讨论、分析，教师总结、点拨。本文的中心论点是“学不可以已”，就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第2段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第3段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第4段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
（2）引导学生理清全文思路结构。组内讨论，全班交流，教师归纳板书。
（设计意图：朗读课文，理清课文结构，有助于掌握议论文的写作方法。）
三、分析课文，把握论证方法
思考问题，分组讨论。
1.课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？
2.在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？
3.在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？（引导学生用课文原句回答）
4.“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？
5.课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？
明确：1.用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。这个论点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。
2.“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平，“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。
3.这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。
4.这就强调了“见者远”“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”相吻合，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。
5.可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，先反面后正面设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。
四、鉴赏课文，赏析论证艺术
课文具有怎样的写作特点？
明确：1.本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。例如：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫、积土成山、积水成渊。有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感。有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考，如“青出于蓝”“冰寒于水”。有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也，而见者远”，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。有的先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。如先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再用“不积跬步”“不积小流”作进一步论证。
2.论证方法灵活，是本文的另一特点，全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第2、3段是先行论证，最后归结论点；第4段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。
3.语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅。（引导学生通过诵读体会这一特点）
指导学生齐背课文，进一步体味本文的语言特点和论证艺术。
五、课堂小结
本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓道来,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同时，本文也体现了荀子文章的艺术风格。
六、布置作业
学习运用比喻说理的方法，写一篇有关学习或加强修养的短文。
板书设计
劝学
中心论点：学不可以已
学习的意义：提高自己，改变自己（比喻论证）
学习的作用：弥补不足（比喻论证）
学习的方法、态度：积累、恒心、专心（比喻论证、对比论证）
（比喻论证：道理明白、具体生动、深入浅出）