高中语文人教统编版必修 上册1 沁园春 长沙教学课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 上册1 沁园春 长沙教学课件ppt，共20页。PPT课件主要包含了复习巩固导入新课，学习目标，任务一赏析词的下阕，任务二赏析手法，任务三归纳小结，任务四高考链接等内容，欢迎下载使用。
上阕中，作者记游、写景、思索，面对生机盎然的秋景生发出慷慨激昂的情感，提出了“谁主沉浮”的问题；下阕作者则回忆了往昔的“峥嵘岁月”，并含蓄地回答了这个问题。
任务二：赏析手法
任务四：高考链接
1.赏析下阕中“峥嵘岁月”图和“中流击水”图2.背诵诗词，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。
学习活动一：1.朗读：“携来百侣曾游……粪土当年万户侯”2.分组讨论（1）“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？（2）“峥嵘岁月”指的是什么？（3）词中如何表现“同学少年”这个意象的？他们的形象如何？（4）表现了作者当时怎样的情感？
战斗岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠年龄气质：同学少年，风华正茂精神状态：书生意气，挥斥方遒战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。他们以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界，积极进取，斗志昂扬。
学习活动二：1.朗读：“曾记否……浪遏飞舟”2.分组讨论“中流击水”这一幅图有何深刻意义？
暗含着能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用的人应该是上面提到的“同学少年”，词人巧妙地借用中流击水，浪遏飞舟”这样的图景，回答了“谁主沉浮”的问题。形象地表达了词人以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮志豪情。
1.体会诗中的艺术手法（1）意象美：
山上的“层林” 江中的“百舸” 空中的雄鹰水底的游鱼
“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。
静态的火红的枫林动态的“争流”的百舸以壮景抒豪情
（2）对比手法的运用。词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明颜色的对比：万山红遍 漫江碧透；动作的对比：鹰击长空 鱼翔浅底 指点江山 激扬文字明比：同学少年 万户侯暗比：万类霜天竞自由 人民的被压迫（3）极富表现力的语言。本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”“争”“击”“翔”字等等都极为准确精当。
2.这首词怎样把写景、抒情完美结合起来的？
（1）词的上阕虽然写景，却处处借景抒情。词以“独立”开篇，以江洲的背景，构成以词人为主体的画面，流露出词人激荡的思潮。生机盎然的“湘江秋景中，“万山红遍，层林尽染”不仅仅是四周枫林如火的写照，而且寄予着词人火热的革命情怀；“万山红遍”象征革命象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底”也不仅仅是鹰鱼自由世界的展示，而且蕴含了词人对自由解放的向往与追求。一个“怅”字更是词人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自心底的感慨。
（2）词的下阕虽然忆事，但也不乏融情于事之处一“忆”直贯以下七句，描绘了早期革命者的群体英雄形象。“中流击水，浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，艺术地回答了上阕的发问。
本文通过上阕写景，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阕忆事，回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。
鉴赏古代诗歌的语言是高考中的常见题型，考查频率极高，主要从炼字、炼词、炼句、分析语言风格等方面考查。其中对“炼字”题的考查十分频繁，如2017年高考语文山东卷的古代诗歌阅读题“‘江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析”；2016年高考语文天津卷的古代诗歌阅读题“‘满目望云山’句中‘望’字一作•空’，你认为这两个字用哪个更好？请说明理由”；2015年高考语文广东卷的古代诗歌阅读题“第三联的‘软’字在艺术表现上很有特色，请作赏析。
鉴赏诗歌的语言，合乎语文学科核心素养“审美鉴赏与创造”的能力要求，即“通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位”。
一是主观题，二是客观题。
【2017·山东卷】阅读下面这首唐诗，完成题目。早上五盘岭岑参平旦驱驷马，旷然出五盘。②江回两崖斗，日隐群峰攒。苍翠烟景曙，森沉云树寒。松疏露孤驿，花密藏回滩。栈道溪雨滑，畲田原草干。此行为知己，不觉蜀道难。【注】①唐代宗大历元年（766）春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱，途经五盘岭时作。五盘岭：秦、蜀交界处峻岭，其山道曲折盘旋，故名。②出五盘：攀越五盘山道登上山巅。★“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。（4分）
点拨：本题考查学生鉴赏诗歌语言的能力。题干已点明三、四两句中“斗”“攒”两字用得“生动传神，所写景物特征鲜明”，分析时学生应联系诗句上下文，具体解说这两个字的“生动传神”体现在哪里，写出了景物怎样的特征。“斗”在诗句中用作动词，山崖本是静态的，用“斗”字，则将江两岸的山崖拟物化了，仿佛是两头巨兽在搏斗一样，化静为动，生动形象，突出了山崖的陡峭。而“攒”字是“群峰”的形态，因为“日隐”，天色昏暗，群峰连绵，重峦叠嶂，宛若攒聚在一处，突出峰峦密集、重叠、拥挤的状态。
①“斗”字，描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。②“攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之态。
巧解诗歌“炼字”题的三种方法1.套用法。试题中常见的“炼字”有两种。一是动词。动词的使用常常能对诗歌起到画龙点睛的作用，可使诗歌的意象化静为动，更加形象生动，具有动态美。二是形容词。巧用形容词可绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声、如见其人、如触其物、如临其境。因此，考生可以记住各类词的词性，以及它们作关键词时通常具有的作用，答题时可直接套用。
巧解诗歌“炼字”题的三种方法2.删换法。先整体把握诗歌中某一句的内容，然后再把该句中的关键字删去或换成另外一个字，看其内容及表达效果发生了怎样的变化。这个变化就体现了该字的关键之处，往往是答题的要点。3.倒推法。一种情况是先看命题者所给出的提示，如：“全诗表达了对百姓疾苦的关注，作者在某联中用了某字，这个字用得好不好？为什么？”学生在回答问题时，一般要说该字用得好，而“好处”中的其中一点就是“更好地表达了作者对百姓疾苦的关注”。另一种情况是先分析诗歌所表达的情感或说明的道理，再根据某字在诗歌中的位置进行倒推分析。
【解题步骤】第一步，释意义。诠释该宇在诗歌中的意思。第二步，明手法。点明该字所运用的表达技巧，如拟人、夸张、比喻、对比、衬托等；或者点明该字是从哪个角度来写相关对象的，如动静角度，视觉、触觉角度等。第三步，描景象。把该字放入原句中，展开联想，再现诗人所描绘的情景，并结合具体诗句进行分析，或描述该句的景象。第四步，点作用。点出该字在诗中准确地写出了对象怎样的特点，烘托了怎样的意境，表达了诗人怎样的情感，对诗歌结构有什么作用，等等。【参考句式】某字在这首诗中的意思是……，它运用了……的表达技巧，生动形象地写出了……的情景，表达了作者……的情感。