人教统编版第六单元10（劝学 *师说）10.2* 师说第1课时教学设计

这是一份人教统编版第六单元10（劝学 *师说）10.2* 师说第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，简介作者，了解背景，诵读课文，感知文意，合作探究，互动交流，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.了解有关“说”的文体知识，了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。
2.指导学生通过翻译课文，掌握、积累文言实、虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式。
3.了解文中所采用的论证结构，学习正反对比的论证方法。
4.从课文内容、论证方法的角度比较阅读《劝学》和《师说》。
5.激发学生继承中华民族传统美德的热情，古为今用，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
重点难点
重点
1.学习并掌握本文正反对比论证的方法。
2.背诵全文，积累文言词语。
难点
1.了解文中所采用的论证结构，学习本文正反对比论证的方法。
2.分析文章的整体思路，引导学生背诵全文。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.熟读并翻译课文，掌握、积累文言实、虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式。
2.了解课文尊师重道的深刻内涵，感悟作者抨击时弊的精神。
重点难点
积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。
教学设计
一、创设情境，导入新课
尊师重道是中华民族的传统美德。古人云：一日为师，终身为父。可见古人对老师的尊敬。现代社会，人们把老师比喻成“人类灵魂的工程师”。然而，在魏晋南北朝时期随着玄学和佛学的兴起，儒学一度衰落，师道也就愈来愈不被重视，这种风气一直延续到了唐代。这个时候，有一个人不顾流俗，勇为人师，广招后学，并以大无畏的气魄，抨击时弊，提倡师道，写下了不朽之作—《师说》，他就是唐代著名的文学家韩愈。现在，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。
（设计意图：让学生了解尊师重道的深刻内涵，感悟作者抨击时弊、坚持真理的精神，为学生把握文章中心奠定基础。）
二、简介作者，了解背景
1.作者简介。（见“资料库”）
2.背景介绍。（见“资料库”）
3.解题：“说”是古代论说文的一种，一般是陈述自己对事物的看法。《马说》《爱莲说》等等都属这类文体。“师说”的意思相当于谈谈老师。
三、诵读课文，感知文意
1.听朗读音频。
2.正音。
3.学生齐读课文。
4.教师简要点拨朗读时的注意事项注意。
读准字音，适当停顿；注意课文第2段的语气重音变化，要读出韩愈文章气势磅礴，感情充沛的特点，读准作者蕴含的感情。
5.学生自由朗读，同桌间互相听读，注意通假字读音语句节奏等。
6.指名学生诵读课文，了解朗读情况。
7.学生自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识理解文意。
8.小组之间对自己难以理解的词句交流看法，逐段翻译课文。
四、合作探究，互动交流
1.学生将梳理的文言知识进行交流，教师对学生不懂的地方进行集中指导。
2.小组讨论，解疑释难。
3.教师就“词类活用”和“文言句式”进行重点讲解。
五、布置作业
文言基础知识归纳整理。
板书设计
师说
文言知识点：通假字、一词多义、古今异义词、词类活用、文言句式、翻译技巧。