高中语文人教统编版必修 上册10.2* 师说巩固练习

这是一份高中语文人教统编版必修 上册10.2* 师说巩固练习，共7页。试卷主要包含了语言文字运用Ⅰ，语言文字运用Ⅱ等内容，欢迎下载使用。
阅读下面的文字，完成下面问题。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
“人都到那里去了？！”
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。
1.下列句子中的省略号，和画横线的句子中省略号作用相同的一项是（ ）
A.师觉授《孝子传》云，“老莱子……常著斑斓之衣，为亲取饮，上堂脚跌，恐伤父母之心，僵仆为婴儿啼。”
B.“什么呢？……不要嚷。……不……。”他低低地说，又较急地喘着气，好一会，这才复了原状，平静下去了。
C.他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。
D.此时阔亭忽然发表意见了：“这办法太慢！他们两个还管着呢。最要紧的是马上怎么办。如果真是烧将起来……”郭老娃吓了一跳，下巴有些发抖。
2.下列选项中使用的修辞手法，和画横线的句子相同的一项是（ ）
A也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
B.也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。
C.圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走。
D.一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
3.文中加粗的句子可以改写成：“他有一条戒尺，也有罚跪的规则，但是都不常用”，从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
二、语言文字运用Ⅱ
1.下列在横线处依次填入的词语最恰当的一项是（ ）
在“知识”这一笼统概念之下的知识，除了有大量无用知识外，还有数量相当大的坏知识。这些坏知识产生的动力和______，或是人性中的______部分，或是错误的实践。这些知识让我们的能力越来越______。如此情景之下，文学的意义则______了——它至少可以帮助我们保持想象力。
A.本源 卑劣 退化 不言而喻
B.本源 低劣 蜕化 不言而信
C.本原 卑劣 蜕化 不言而信
D.本原 低劣 退化 不言而喻
2.下列依次填入文中横线处的语句衔接最恰当的一项是（ ）
写一篇文章，总有作者主要想表达的东西，那个东西立在那儿，就是等着你上来打。______，______，______，______，______，“直奔主题”“紧紧围绕主题”，就是这种打法。
①总是急于把它弄倒②没有经验的人③它没被打倒，自己反而狼狈④如泼妇动武，坏发乱形⑤结果扭打纠缠撕扯抓掐
A.④①⑤③②
B.②①⑤④③
C.③②④①⑤
D.②①④⑤③
3.下面的文段有三处逻辑推断存在问题，请参照①的方式，指出另外两处问题。
在浮躁的时代里，《朗读者》成为综艺界清流。有了《朗读者》独特的表达方式，受众才体会到了文字之美，也只有在这里才能听到老戏骨们层次丰富、情绪饱满的声音，而去掉那些讲故事环节，定能让受众受到教化，从而引起更加强烈的共鸣。
①不是有了《朗读者》独特的表达方式，受众才体会到了文字之美。
②_____________________________
③_____________________________
4.请为下面的新闻事件写一段新闻简评。要求：语言简洁，观点鲜明，不超过100个字。
如今，随着社会的不断发展，一些看似冷门、小众的技能不仅走进人们的视线，而且成为“香饽饽”。譬如，曾经受到热议的“小龙虾学院”，应届毕业生100%就业，平均月薪过万元。“小龙虾学院”从被质疑到“真香”。
而近日，南京邮电大学举办了“快递学院”的揭牌仪式，全国首个培养“快递人才”的专业学院正式成立。据悉，“快递学院”由物流企业与南京邮电大学现代邮政学院共同成立，这也是行业内第一个校企合作的“快递学院”。此“快递学院”并不给大学生提供课程，而是主要针对快递从业者开展技能教育，其中涉及技能培训、行业通识、心理学等。
5.下面是一封求职信的部分内容，其中有五处语言不得体，请找出并作修改。
我是一名即将毕业的本科生。我谨向您惠赠我的个人资料，请您斧正。作为“985”工程大学的高足，我相信我的能力和知识正是贵单位所没有的，我真诚地希望，能为贵单位的明天奉献自己的青春和热血。21世纪呼唤综合性的人才，我个性开朗活泼，兴趣广泛；思路开阔，办事沉稳；关心集体，责任心强；待人一团和气。如果能被录用，将是我的荣幸。
6.下面是某毕业学生在教师节给老师发来的短信，语言表达有四处不妥，请指出并改正。
老师，①此时此刻，多少往事仍历历在目。课堂上，②您循循善诱，抛砖引玉，开启着我们心灵的窗户；生活中，③您精心呵护，无所不至，给我们提供成长的沃土。如今，④您离我们而去，⑤在我们心中您的音容宛在。⑥我们一定牢记您的教导，发愤图强，争取早日成才。
7.对于下面材料中谈到的现象，请引用《师说》中的语句，说说你的看法。（不超过80个字）
随着社会的发展，被称为老师的人几乎涵盖了社会各行各业，老师甚至变成了普通人的交际称呼，人们已经习惯称“白岩松老师”“姚明老师”“铁凝老师”……我们的“老师”遍天下。
答案解析
一、语言文字运用Ⅰ
1.C C项和画横线的句子中的省略号都表示列举的省略。A项，表示引文的省略。B项，表示说话时断断续续。D项，表示语意未尽。
2.B B项和画横线的句子都使用了排比的修辞手法。A项，比喻和反语。C项，借代。D项，比喻和夸张。
3.答案①强调的重点不同：原句由两个“有…但…”的句式组成，既能起到强调先生对学生要求严格的作用，又在反复强调中给人一种先生其实也不严厉的感觉。改句强调意味不明显。②语体风格不同：改句比较普通，原句更活泼俏皮，和整个文段的文风更和谐。
解析 答题时需结合具体语境，从表达连贯、衔接自然、与整体文风协调等角度入手分析。首先注意两句表达形式的不同，原句是由两组“有…但…”构成的短句，改句则变成一个长复句，这就造成诵读节奏不同，原句反复强调“不常用”的意味在改句中体现不出来；再从语体风格上思考，改句只是一个常规的表达，显然不符合整个文段的风格。
二、语言文字运用Ⅱ
1.A 本源：事物产生的根源。本原：哲学上指一切事物的最初根源或构成世界的最根本实体。语境说的是坏知识产生的源头，故应用“本源”。卑劣：卑鄙恶劣。低劣：（质量、水平等）很差。根据语境中的“人性”可知，应用“卑劣”。退化：泛指事物由优变劣，由好变坏。蜕化：虫类脱皮，借指事物向坏的方面变化，多指腐化堕落。语境说的是能力倒退，故应用“退化”。不言而喻：不用说就可以明白。不言而信：不用说话就能取信于人。根据语境，应用“不言而喻”。
2.B 这段文字是针对写文章而言的，横线前说“那个东西立在那儿，就是等着你上来打”，故其后应紧跟的是“打”的表现。
分析五个句子可以发现，横线处句子说的是没有经验的人“打”的表现，故②应放在第一空，引出对象，排除A、C两项；②①说没有经验的人总是急于把它弄倒，后面应紧跟的是这样做的结果，而④中的“泼妇动武”“坏发乱形”是用来形容⑤中的“扭打纠缠撕扯抓掐”的，故⑤放在④前，③是对前面这种“扭打纠缠撕扯抓掐”式后果的概括说明，故应放在最后一空，排除D项。故选B。
3.示例：②不是只有在这里才能听到老戏骨们层次丰富、情绪饱满的声音。③不是去掉那些讲故事环节就一定能让受众受到教化。
解析：解答这类题目，应注重分析语句的意思，从逻辑的角度判断这些说法的正误。比如，“有了《朗读者》独特的表达方式，受众才体会到了文字之美”的说法过于绝对，《朗读者》独特的表达方式是受众体会到文字之美的原因之一，受众也可以从其他地方体会到文字之美。同理，“只有在这里才能听到老戏骨们层次丰富、情绪饱满的声音”的说法也过于绝对，可以听到老戏骨们层次丰富、情绪饱满的声音的地方不止一个。“去掉那些讲故事环节，定能让受众受到教化”的说法也过于绝对。
4.答案 无论是从被质疑到“真香”的“小龙虾学院”，还是南京邮电大学成立的“快递学院”，都能看出如今社会分工越来越明细化、专业化。技能教育应坚持以市场为导向，紧贴社会和企业需求，不断调整办学形式、教学内容和教学方式
解析：本题考查语言表达简明、准确的能力。本材料由两段话组成，第1段中说随着社会的发展，一些看似冷门、小众的技能成为“香饽饽”，这反映了随着社会的发展，社会分工越来越明细的现实：第1段与第2段中所举的“小龙虾学院”和南京邮电大学“快递学院”的事例，说明应加强专业技能教育，并根据社会发展和企业需求的变化不断做出调整。
5.答案 （1）“惠赠”改为“呈上”；（2）“斧正”改为“过目”：（3）“高足”改为“学生”；（4）“所没有的”改为“所需要的”；（5）“一团和气”改为“诚恳”。
解析 （1）“惠赠”，敬辞，指对方赠予（财物）。（2）“斧正”，敬辞，用于请人改自己的文章。个人资料是请别人看的，不宜用“斧正”。（3）“高足”，敬辞，称别人的学生。（4）“所没有的”用在求职信里不得体。（5）“一团和气”现多指态度温和而缺乏原则。
6.答案 ②“抛砖引玉”改为“悉心指导”；③“无所不至”改为“无微不至”；④“离我们而去”改为“退休在家”；⑤“音容宛在”改为“形象平凡而伟大”。
解析：本题考查学生语言表达得体的能力。语言表达得体指说话要符合说话者和听话者的身份，适合说话时的环境氛围，符合文体特征。语言表达得体的主要方法有：分清对象，分清场合，分清谦敬，分清语体，分清目的等。语言交际中，称对方用敬辞，称己方用谦辞。抛砖引玉：谦辞，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。“抛砖引玉”谦敬错位，要改成一个表示老师耐心教导学生的词语。无所不至：凡能做的都做到了（用于坏事）。此处望文生义。根据语境，生活上的关心应使用“无微不至”。“离我们而去”和“音容宛在（死者的声音和容貌仿佛还在耳边和眼前，多形容对死者的怀念）”没有分清对象与场合，需改成符合语境的词语。
7.答案（示例1）反对将“老师”这一名称广泛化。韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”称呼文艺界、体育界等各界的人为老师，是对“老师”这个名称的曲解。
（示例2）赞同称呼各界人士为“老师”的做法。“闻道有先后，术业有专攻”，他们在某些方面胜过我们，称其为“老师”是可以的，同时这也是尊重别人的表现。
解析：此题考查语言表达简明、准确、得体的能力。解答此题可以从反对或赞同的角度去发表看法，关键要做到言之有理，言之有据。