小学数学人教版（2024）三年级下册1 位置与方向（一）教案

这是一份小学数学人教版（2024）三年级下册1 位置与方向（一）教案，共6页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
三年级学生在日常生活中，对于方向有一些初步的感知，像能知晓太阳升起的方向是东方，但这些认识多是零散、不精确的，尚未形成系统的方位知识体系。此阶段学生正从直观形象思维逐步迈向抽象逻辑思维，在运用数学语言精准描述物体位置、依据给定方向辨认其余方向时，需要教师借助丰富且直观的教学手段，如实地观测、借助地图、多媒体动画等，助力他们构建清晰、准确的方位概念，提升空间思维能力。
二、教学目标
知识与技能目标
学生能够结合具体情境，准确识别东、南、西、北四个基本方向，清晰阐述它们之间的相对位置关系，例如知晓东与西相对、南与北相对。
熟练掌握在实际场景中利用太阳、北极星等自然现象以及指南针等工具辨认方向的方法，能在不同环境下迅速判别所处方位，如在公园、街道等场所找准方向。
学会在简单的平面图上，依据 “上北下南，左西右东” 规则准确标注方向，并能绘制简单的方位示意图，规范画出表示方向的箭头及标注，像绘制教室平面图并标注门窗等的方位。
过程与方法目标
经历从现实生活场景观察、感知方向，到抽象归纳出方向判定方法，再到在平面图上呈现方向的过程，有效培养空间观念与抽象思维能力，例如通过观察校园不同建筑朝向，绘制校园平面方向图。
在小组合作交流、探讨方位判定及绘图过程中，显著提升合作学习与数学表达能力，学会倾听他人见解，优化自身的方向判断与绘图思路，如小组共同完成社区一角的方位图绘制。
通过解决各类与方向相关的实际问题，锻炼逻辑推理与问题解决能力，如依据公交站点方位规划上学路线，分析不同路线的便捷程度。
情感态度与价值观目标
在趣味盎然的探索学习进程中，充分激发对空间方位知识的好奇心与求知欲，深切感受数学与日常生活的紧密关联，体会数学知识的实用价值，养成用数学视角观察生活空间的习惯。
着力培养学生认真观察、严谨思考的学习态度，在确定方位、绘制地图等任务中高度注重细节，切实增强数学学习的自信心。
三、教学重难点
教学重点
深度理解东、南、西、北四个基本方向的含义，牢固建立清晰的方位概念，能在不同场景快速、准确判别方向，如在陌生环境中迅速分清东南西北。
熟练掌握在平面图上运用 “上北下南，左西右东” 规则辨认与标注方向，能依此制作规范、精准的方位图，如制作校园局部区域的方位简易地图。
学会运用方位知识描述简单的行走路线，涵盖起点、终点、行进方向等关键信息，如清晰描述从校门口到操场的路线。
教学难点
精准理解方向的相对性，如东与西相对、南与北相对，在复杂情境或动态变化场景中灵活运用，如两人背对背站立，判断对方所朝方向。
当给定信息模糊、场景复杂时，能综合考量多种因素确定物体方位，如依据建筑物阴影、风向、时间等线索判断方向；在地图与实际场景转换时，实现精准对应，避免混淆，如依据地图找到现实中的对应建筑方位。
四、教学方法
讲授法、直观演示法、操作实践法、小组合作法、情境教学法相结合。利用多媒体展示方向动画、生活实景图；创设校园定向越野、城市街区探索等情境；组织学生实地观察、动手绘制地图，小组讨论交流，助力学生掌握知识。
五、教学准备
多媒体课件，包含方位知识动画，如太阳东升西落展示东西方向，夜晚星空指示北极星方位；生活场景图片或视频，如城市交通枢纽图、校园全景图；练习题、互动游戏界面，如方向迷宫游戏、方位抢答竞赛。
指南针、方向标、校园平面图、城市地图、太阳光影模拟仪等教具，供学生实地观察、操作使用，直观感受方位。
学习单，记录观察结果、思考问题、解题步骤，便于学生总结反思。
奖励贴纸，为课堂表现优秀的小组或个人准备，激发学生参与积极性。
六、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
教师播放一段小朋友在公园迷路的动画视频，画面中小朋友焦急地四处张望，旁白询问：“小朋友们，他该怎么找到回家的路呢？要是知道方向就好了。” 视频暂停，教师提问：“同学们，你们能帮他想想办法吗？那首先得知道方向，你们知道哪些辨别方向的方法呢？” 引导学生说出如看太阳、看北极星等，复习已有方位认知，为引出新课铺垫。
教师拿出指南针，向学生展示：“今天老师带来了一个神奇的小工具，它不管在哪都能帮我们准确地找到方向，大家想不想知道它是怎么工作的？这就开启我们今天要学习的《位置与方向（一）》的奇妙之旅。” 激发学生求知欲，自然导入新课。
（二）探究新知（20 分钟）
认识东、南、西、北四个基本方向
教师带领学生来到校园操场，利用太阳光影模拟仪，模拟出早晨太阳升起的光线，向学生讲解：“同学们，看，太阳升起的方向就是东，大家面向东方，感受一下。” 然后让学生依次转动身体，感受南、西、北方向，边转边说：“这是南，太阳在中午时接近这个方向；这是西，太阳落山的方向；这是北，和南相反。” 同时，教师在操场地面用方向标标注出四个方向，强化学生记忆。
回到教室，教师关闭灯光，打开手电筒模拟太阳，从教室不同方位照射，提问：“同学们，现在假设手电筒是太阳，你们能根据光线方向，说出教室的东、南、西、北分别在哪吗？看看黑板、窗户等参照物，说说它们分别在什么方向。” 学生观察后回答，教师引导学生总结判断方向的方法，如通过窗户朝向判断东方等，深化对方位的理解。
在平面图上表示方向
教师发放校园平面图，提问：“同学们，现在我们要把刚才认识的方向画在这张平面图上，大家想想，怎么画呢？” 引导学生回忆在操场看到的方向标，引出 “上北下南，左西右东” 规则，教师示范在平面图上方标注 “北”，然后让学生自主标注其他方向，同桌互相检查。
教师选取部分学生标注正确的平面图展示，强调标注方向的规范性：“在画平面图时，一定要按照这个规则准确标注，这样别人才能看懂你的图，才能准确找到各个位置。” 让学生初步在平面图上表示方向的方法。
（三）巩固练习（12 分钟）
基础巩固
教师利用多媒体课件展示一系列基础练习题，如根据给定的一个方向，判断其他三个方向，像给出东方，让学生填出南、西、北方向；看简单平面图，回答物体方位，如在教室平面图中，指出讲台在黑板的什么方向，让学生独立完成，教师巡视指导，及时纠正错误，加深对方向知识的理解。
进行 “方向拼图大挑战” 游戏：教师提前准备若干套拼图，每套拼图由 4 块组成，每块拼图上分别标注东、南、西、北四个方向中的一个，以及一个简单的场景图案，如标注 “东” 的拼图块上画有初升的太阳，标注 “南” 的拼图块上画有遮阳的大树等。将学生分成小组，每组发放一套拼图，要求小组内成员合作，根据拼图上的场景图案提示，快速将拼图拼好，使四个方向正确对应。比一比哪个小组拼得又快又准，激发学生学习兴趣，提高对方位的直观认识。
拓展提升
创设生活情境综合题：“小红从家出发去超市，她出门后先向北走了 100 米到路口，然后向西走了 200 米看到公园，接着向南走了 150 米到达超市，请你画出小红的行走路线图，并描述从超市回家的路线。” 让学生独立思考，综合运用方向知识及绘图技能解题，教师巡视，发现问题辅导，学生完成后同桌核对答案，教师选取典型错题讲解，培养学生解决实际问题的能力，拓展思维深度。
开展 “校园寻宝探险” 游戏：教师提前在校园内选定几个隐藏 “宝物”（可以是小贴纸、书签等带有奖励性质的小物品）的地点，并为每个地点编写方位线索，如 “宝物 1 在体育馆的东北方向，花坛的西北方向”。将学生分成若干小组，每组发放一张校园简易地图和一份方位线索清单，各小组需要根据方位提示，在校园内寻找 “宝物”。最先找到所有 “宝物” 并正确返回教室的小组获胜，给予奖励贴纸。通过这个游戏，让学生在实际场景中运用所学方位知识，同时培养团队合作精神和竞争意识。
（四）课堂小结（3 分钟）
引导回顾
教师引导学生回顾本节课所学：“同学们，今天我们学习了位置与方向（一）的知识，谁能说一说你都学到了哪些知识，有什么收获？” 鼓励学生积极发言，总结四个基本方向含义、在平面图上表示方法、解决实际问题要点，学生可能会说：“我知道了怎么根据太阳找方向。”“我学会画平面图标方向了。”
教师补充
教师进行补充强调，重点回顾方向相对性、复杂情境判断方向难点；同时表扬学生课堂表现：“同学们今天都非常棒！通过自己的努力，学到了这么多关于位置与方向（一）的知识。希望大家课后也能多观察生活，发现更多方位的奥秘，用我们学到的知识去解决更多的问题。”
（五）布置作业（2 分钟）
让学生回家后，和家长一起绘制一张家庭住址周边的简易地图，标注出附近超市、公园、学校等重要场所的方位，向家长介绍方位知识，巩固课堂知识，增进亲子互动。教师提示：“同学们，和家长绘制地图的时候要认真哦，把我们今天学的知识用上。”
完成课本对应练习题，认真书写，对于错题要分析原因，总结方法，教师下次课抽查，强调：“课本练习题是知识巩固关键，做错的题一定要弄懂，这样知识才会掌握得更牢。”
七、板书设计
主板书：
位置与方向（一）
东、南、西、北：
含义：太阳升起为东，日落为西，中午太阳接近南，与南相反为北
辨认方法：利用太阳、北极星、指南针等
在平面图上表示方向：
规则：上北下南，左西右东
示例：绘制校园平面图标注方向
知识框架图：以思维导图形式呈现，中心为 “位置与方向（一）”，分支包括基本方向、平面图表示、生活应用，再细分各分支要点。
左侧副板书：
学生易错点提示：如混淆方向相对性；平面图标注错误等。
观察记录展示区：张贴学生在校园观察方位时记录的参照物与方向对应关系，如窗户 — 东，体现探究过程。
右侧副板书：
生活实例算式：记录课堂综合应用环节中小红行走路线图绘制、描述等生活情境的相关算式及解答，强化知识与生活联系。
解题技巧总结：如判断方向，先找标志性参照物；描述路线，按起点、途经、终点顺序等。
八、教学反思
在本次教学中，通过动画视频、指南针展示导入，有效吸引学生注意力，激发学习兴趣。探究新知环节，利用实地观察、模拟演示、绘制地图等直观手段，帮助学生理解方位知识，小组合作活跃，培养多种能力。
然而，教学存在不足。部分学生在理解方向相对性上仍有困难，后续可增加对比练习强化。在绘制复杂路线图时，个别学生标注不清晰，需加强指导，优化教学提升学生对位置与方向（一）知识的掌握与应用能力。通过增加 “方向拼图大挑战” 和 “校园寻宝探险” 游戏，学生在实践中运用方位知识的积极性显著提高，团队协作氛围浓厚，但游戏过程中仍发现个别学生对方向判断不够准确，需在后续教学中进一步关注。