小学数学人教版（2024）三年级下册口算除法教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）三年级下册口算除法教学设计，共6页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
三年级学生已经掌握了表内乘除法以及整十、整百数乘一位数的口算方法，具备一定的数感和运算基础。但对于将整十、整百数除以一位数转化为表内除法进行口算的算理理解，仍需要教师借助直观教具、情境创设等方式引导，帮助他们顺利实现知识迁移，构建口算除法的运算模型。此阶段学生思维活跃，喜欢探索新知识，但在计算的准确性和速度上还有待提高，需要通过多样化练习来强化技能。
二、教学目标
知识与技能目标
学生能够理解整十、整百数除以一位数的口算算理，掌握口算方法，如能快速口算 ， ，并能准确说出算理。
熟练掌握几百几十数除以一位数的口算，能正确计算像 这样的题目，计算准确率达到 90% 以上。
能够运用口算除法解决简单的实际问题，如根据已知条件 “把 180 个苹果平均分给 3 个班”，迅速算出每个班分得的苹果数，解题思路清晰，答案准确。
过程与方法目标
经历分一分、摆一摆等操作活动，以及观察、比较、分析等思维过程，从直观形象逐步过渡到抽象概括，理解口算除法的算理，培养逻辑思维能力，如通过分小棒理解 的算理。
在小组合作交流口算方法、解决问题策略过程中，提升合作学习与数学表达能力，学会倾听他人意见，优化自身算法，如小组讨论 的不同口算方法。
通过多样化的练习，包括口算竞赛、游戏等，提高计算速度与应变能力，培养竞争意识，如开展 “口算达人挑战赛”，激发学生挑战自我。
情感态度与价值观目标
在探索口算除法知识的过程中，感受数学与生活的紧密联系，体会数学知识的实用性，激发学习数学的兴趣和动力。
培养学生严谨认真的学习态度，在口算练习中注重书写规范、计算准确，增强数学学习的自信心。
三、教学重难点
教学重点
深刻理解整十、整百数除以一位数的口算算理，掌握口算方法，能灵活运用方法进行准确口算，如清晰解释 的计算过程。
掌握几百几十数除以一位数的口算技巧，能快速、准确计算，如熟练口算 。
学会将口算除法应用于解决实际问题，能从实际情境中提取数学信息，列出正确算式求解，如解决购物、平均分物品等场景中的除法问题。
教学难点
理解口算算理中的 “转化” 思想，即将整十、整百数除以一位数转化为表内除法，如明白 就是把 60 看作 6 个十，除以 2 得到 3 个十，即 30。
当被除数或除数稍作变化，如出现余数、除数是两位数等复杂情况时，能准确运用口算方法解决，如计算 的口算过程，拓展学生思维深度。
四、教学方法
讲授法、直观演示法、操作实践法、小组合作法、情境教学法相结合。利用多媒体展示分物过程、生活场景；创设购物、分物品等情境；组织学生动手分小棒、摆圆片，小组讨论交流，助力学生掌握知识。
五、教学准备
多媒体课件，包含口算除法动画，如将 80 个苹果平均分给 2 个人，动画演示分的过程；生活场景图片或视频，如超市结账、班级分学习用品；练习题、互动游戏界面，如口算接龙游戏、“口算大闯关” 竞赛。
小棒、圆片、计数器等学具，便于学生动手操作，直观理解算理，如用小棒分一分理解整十数除以一位数。
学习单，记录操作过程、思考问题、解题步骤，便于学生自主学习与总结反思。
奖励贴纸，为课堂表现优秀的小组或个人准备，激发学生参与积极性。
六、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
教师播放一段学校运动会购买饮料的视频，画面中老师带着几个同学在超市选购，一共买了 60 瓶饮料，要平均分给 3 个班级。视频暂停，教师提问：“同学们，那每个班级能分到多少瓶饮料呢？这可需要用到我们今天要学的新知识 —— 口算除法。” 用熟悉的校园场景引出问题，激发学生求知欲，自然导入新课。
教师引导学生回顾之前学的表内除法知识，提问：“大家还记得 6÷3 等于多少吗？那和我们今天要算的 60÷3 有什么联系呢？” 通过复习为新课学习铺垫，让学生做好知识衔接。
（二）探究新知（20 分钟）
整十数除以一位数的口算
教师拿出 6 捆小棒（每捆 10 根），代表 60，提问：“同学们，现在这里有 60 根小棒，要平均分给 2 个小组，每个小组能分到多少根呢？大家先用小棒分一分，说一说你是怎么分的。” 学生分组操作，教师巡视引导学生关注分的过程，即先分整捆，再分单根。
小组汇报时，教师引导学生归纳：“像这样把 60 根小棒看作 6 个十，平均分给 2 个小组，每个小组得到 3 个十，也就是 30。所以 60÷2 = 30，这就是整十数除以一位数的口算方法，大家明白了吗？” 同时在黑板上板书，强化学生记忆，多举几例让学生用小棒分一分，如 80÷4，巩固口算方法。
整百数除以一位数的口算
教师在黑板上画出 4 个大圈，每个大圈里有 100 个小圆圈，代表 400，提问：“同学们，如果把这 400 个小圆圈平均分成 2 份，每份是多少呢？大家先想一想，再和小组同学说一说。” 让学生独立思考，小组交流。
教师选取小组汇报，讲解：“把 400 看作 4 个百，平均分成 2 份，每份就是 2 个百，即 200，所以 400÷2 = 200。大家看，和整十数除以一位数的方法是不是很相似，都是先把数看成几个十或几个百，再平均分。” 通过实例让学生掌握整百数除以一位数的口算方法，多练习如 900÷3 等题目。
几百几十数除以一位数的口算
教师给出问题：“学校图书馆新到了 360 本图书，要平均分给 3 个书架，每个书架放多少本图书呢？” 让学生先独立思考，尝试口算。
教师选取学生作业展示，讲解：“把 360 看作 3 个百和 6 个十，先算 300÷3 = 100，再算 60÷3 = 20，最后把结果相加，100 + 20 = 120，所以 360÷3 = 120。这种把几百几十数拆分开来分别计算的方法，能让口算更简便，大家试试算一算 480÷4。” 通过实例让学生掌握几百几十数除以一位数的口算技巧。
（三）巩固练习（12 分钟）
基础巩固
教师利用多媒体课件展示一系列基础练习题，如口算 20÷2、300÷3、420÷6 等，让学生直接写出答案，限时 3 分钟。学生完成后，同桌互相批改，教师选取几道典型错题讲解，强调算理与计算方法，加深对口算除法知识的理解。
进行 “口算接龙” 游戏，教师将学生分成小组，每组学生依次快速说出一道口算除法题的答案，如第一个学生说 50÷5 = 10，第二个学生接着说 80÷2 = 40，比一比哪个小组说得又快又准，激发学生学习兴趣，提高口算速度。
拓展提升
创设生活情境综合题：“工厂要把 540 个零件装箱，每 6 个装一箱，装完这些零件需要多少个箱子？如果每个箱子的成本是 8 元，一共需要花费多少钱？” 让学生独立思考，综合运用口算除法及乘法知识解题，教师巡视，发现问题辅导，学生完成后同桌核对答案，教师选取典型错题讲解，培养学生解决实际问题的能力，拓展思维深度。
开展 “口算大闯关” 游戏，教师在课件上展示一些稍有难度的口算题，如 630÷9、720÷8 等，还有一些带余数的口算题，如 47÷3（估算商和余数），让学生抢答，激发学生竞争意识与思维活跃度。
（四）课堂小结（3 分钟）
引导回顾
教师引导学生回顾本节课所学：“同学们，今天我们学习了口算除法，谁能说一说你都学到了哪些知识，有什么收获？” 鼓励学生积极发言，总结整十、整百数除以一位数，几百几十数除以一位数的口算方法，以及解决实际问题的要点，学生可能会说：“我知道把整十数看成几个十再算。”“我学会算几百几十数除以一位数了。”
教师补充
教师进行补充强调，重点回顾口算算理、易错点；同时表扬学生课堂表现：“同学们今天都非常棒！通过自己的努力，学到了这么多关于口算除法的知识。希望大家课后也能多练习，用我们学到的知识去解决更多的问题。”
（五）布置作业（2 分钟）
让学生回家后，和家长一起玩 “口算大挑战” 游戏，互相出题口算，巩固课堂知识，增进亲子互动。教师提示：“同学们，和家长玩的时候要认真哦，看看谁算得又快又准。”
完成课本对应练习题，认真书写，对于错题要分析原因，总结方法，教师下次课抽查，强调：“课本练习题是知识巩固关键，做错的题一定要弄懂，这样知识才会掌握得更牢。”
七、板书设计
主板书：
口算除法
整十数除以一位数：
例：60÷2 = 30
算理：把 60 看作 6 个十，平均分给 2 个小组，得 3 个十，即 30
整百数除以一位数：
例：400÷2 = 200
算理：把 400 看作 4 个百，平均分成 2 份，得 2 个百，即 200
几百几十数除以一位数：
例：360÷3 = 120
算理：把 360 看作 3 个百和 6 个十，分别除以 3 再相加
知识框架图：以思维导图形式呈现，中心为 “口算除法”，分支包括整十数、整百数、几百几十数除以一位数、生活应用，再细分各分支要点。
左侧副板书：
学生易错点提示：如忘记转化算理；计算粗心，数位混淆等。
操作记录展示区：张贴学生探究口算除法过程中用小棒分物、摆圆片的操作记录单，如分的份数、结果，体现探究过程。
右侧副板书：
生活实例算式：记录课堂综合应用环节中运动会分饮料、图书馆分图书等生活情境的相关算式及解答，强化知识与生活联系。
解题技巧总结：如整十数除以一位数，看十位数字；几百几十数除以一位数，先分百位数再分十位数等。
八、教学反思
在本次教学中，通过运动会购买饮料视频导入，有效吸引学生注意力，激发学习兴趣。探究新知环节，利用小棒、圆片等直观手段，帮助学生理解口算算理，小组合作积极，培养多种能力。
然而，教学存在不足。部分学生在理解算理的 “转化” 思想上仍有困难，后续可增加对比练习强化。在口算带余数题目时，个别学生出错较多，需加强指导，优化教学提升学生对口算除法知识的掌握与应用能力。