小学数学人教版（2024）三年级下册6 年、月、日24小时计时法教案设计

这是一份小学数学人教版（2024）三年级下册6 年、月、日24小时计时法教案设计，共6页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
三年级学生在日常生活中已对普通计时法（12小时计时法）有一定的接触，如知道早上起床、晚上睡觉的大致时间表述，但对于 24 小时计时法这种更为系统、精确的计时方式，理解起来存在一定难度。他们正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，需要教师结合生活实例、直观教具，引导学生对比两种计时法，理解 24 小时计时法的原理、特点及应用，将新知识与已有认知建立联系，从而更好地掌握。
二、教学目标
知识与技能目标
学生能够理解 24 小时计时法的含义，清晰阐述其与普通计时法的区别与联系，如能准确说明中午 12 点后，普通计时法需加上限制词“下午”“晚上”等，而 24 小时计时法是接着 12 依次递增。
熟练掌握普通计时法与 24 小时计时法的相互转换方法，能迅速、准确地进行转换，给定一个普通计时法的时间，如“下午 3 时”，能快速转换为 24 小时计时法的“15 时”，转换准确率达 90%以上；反之亦然。
能够运用 24 小时计时法解决生活中的实际问题，如看懂火车时刻表、公交运营时间、电视节目单等，能准确提取信息，计算经过时间，解题思路清晰，答案准确。
过程与方法目标
经历观察时钟模型、模拟一天时间流逝、对比不同计时法时间表示等活动，培养观察、分析、归纳能力，如通过转动时钟指针，记录不同时刻两种计时法的表述。
在小组合作交流、讨论两种计时法转换技巧以及解决实际问题策略过程中，提升合作学习与数学表达能力，学会倾听他人意见，优化自身方法，如小组共同探讨如何快速判断给定时间用哪种计时法合适。
通过多样化练习，包括填空、选择、应用题等，提高运用 24 小时计时法解题的速度与灵活性，培养严谨认真的学习态度，如在规定时间内完成一系列计时法转换及实际应用练习题。
情感态度与价值观目标
在探索 24 小时计时法知识的过程中，感受数学与生活的紧密联系，体会数学知识源于生活又服务于生活，激发学习数学的兴趣和动力。
培养学生合理安排时间的意识，认识到精确计时对日常生活的重要性，通过对不同场景下计时法的运用，引导学生珍惜时间，科学规划作息。
三、教学重难点
教学重点
理解 24 小时计时法的概念，明确一天 24 小时的时间循环，通过时钟演示、时间轴绘制等直观方式，让学生直观感受其连续性，如制作 24 小时的时间轴，标注关键时间节点。
掌握普通计时法与 24 小时计时法的转换规则，牢记中午 12 点前后的转换要点，多加练习，使学生熟练运用，如总结出“中午 12 点前，普通计时法与 24 小时计时法数字相同；中午 12 点后，普通计时法时数加 12 得 24 小时计时法，反之减 12 并加上限制词”的规律。
教学难点
理解两种计时法在不同情境下的应用优势，让学生能根据实际需求灵活选择计时法，如在正式场合、交通时刻等多用 24 小时计时法，日常交流可能多用普通计时法，通过实例对比，引导学生体会。
计算经过时间时，当起止时间跨越中午 12 点或涉及两种计时法混合，学生容易出错，需强化训练，引导学生掌握正确方法，如采用分段计算或统一计时法后再计算的策略。
四、教学方法
讲授法、直观演示法、操作实践法、小组合作法、情境教学法相结合。利用多媒体展示时钟转动、生活场景切换；创设旅行规划、作息安排等情境；组织学生动手拨时钟、制作时间卡片，小组讨论交流，助力学生掌握知识。
五、教学准备
多媒体课件，包含 24 小时计时法动画演示，如模拟地球自转一圈对应 24 小时时钟变化；生活场景图片或视频，如火车站车次时刻表、商场营业时间公告；练习题、互动游戏界面，如“计时法转换大挑战”竞赛、“时间推理”游戏。
时钟模型若干，供学生直观操作，观察时针、分针转动，理解时间变化；卡片、彩笔等学具，便于学生制作时间卡片，标注不同计时法时间；学习单，记录观察发现、思考问题、解题过程，便于学生自主学习与总结反思。
奖励贴纸，为课堂表现优秀的小组或个人准备，激发学生参与积极性。
六、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
教师播放一段小明一家外出旅游的视频，画面中他们来到火车站，准备乘坐上午 9 时的火车，车票上显示的出发时间是“09:00”，小明一脸疑惑，问爸爸：“这两个时间是一样的吗？”视频暂停，教师提问：“同学们，你们知道为什么车票上用这样的时间表示吗？这其实就是我们今天要学习的 24 小时计时法，它和我们平时说的时间有什么不同呢？”用贴近生活的旅行场景引出问题，激发学生求知欲，自然导入新课。
教师引导学生回顾之前学的普通计时法知识，提问：“大家还记得我们平时是怎么说时间的吗？像早上起床是 7 点，晚上睡觉是 9 点，这种计时法叫什么呢？和 24 小时计时法有什么区别呢？”通过复习普通计时法，为新知识学习铺垫，让学生做好知识衔接。
（二）探究新知（20 分钟）
认识 24 小时计时法
教师拿出时钟模型，将时针拨到凌晨 0 点，说道：“同学们，一天的开始就是凌晨 0 点，随着地球的转动，时针也在不停地走，大家看，时针转一圈到中午 12 点，这是我们熟悉的上午时间。”边说边演示，接着继续拨时针，“那从中午 12 点后，时针又接着走，下午 1 点在 24 小时计时法里就是 13 点，因为它是接着中午 12 点往后数 1 个小时，依此类推，晚上 12 点也就是 24 点，同时它也是第二天的 0 点，代表一天结束，新的一天开始。”让学生仔细观察，理解一天 24 小时的循环。
教师在黑板上画出时间轴，标注凌晨 0 点、中午 12 点、晚上 12 点等关键节点，以及中间的时间，如 15 时、18 时等，用不同颜色区分上午、下午时段，强化学生对 24 小时计时法的理解，多让学生举例说说身边事件对应的 24 小时计时法时间，如学校下午 2 点上课，用 24 小时计时法是 14 时。
两种计时法的转换
教师给出一些普通计时法的时间，如“上午 8 时”“下午 4 时”“晚上 9 时”，让学生小组讨论如何转换为 24 小时计时法。小组汇报时，教师引导总结：“同学们发现了，中午 12 点前，普通计时法和 24 小时计时法数字是一样的，只要把‘上午’这样的限制词去掉就行；中午 12 点后，普通计时法的时数要加 12，去掉限制词，就得到 24 小时计时法，像‘下午 4 时’，4 + 12 = 16，就是 16 时。”让学生多练习转换，同桌互相检查。
反过来，教师给出 24 小时计时法的时间，如“11 时”“19 时”“0 时”，让学生转换为普通计时法。教师讲解：“12 点前，直接加上‘上午’就行；12 点后，用这个数减 12，再加上‘下午’或‘晚上’等限制词，比如‘19 时’，19 - 12 = 7，就是晚上 7 时。”通过实例让学生熟练掌握转换技巧。
应用 24 小时计时法解决实际问题
教师展示一张火车时刻表，提问：“同学们，假如我们要坐火车去旅行，从这张时刻表上怎么看出发时间和到达时间呢？怎么知道火车行驶了多长时间呢？”引导学生观察时刻表，找出关键信息，如车次、出发站、到达站、出发时间、到达时间。
教师选取一趟列车，如“G123 次列车，从北京出发时间是 10:30，到达上海的时间是 14:20”，让学生计算列车行驶时间。学生思考后，教师讲解：“可以用到达时间减去出发时间，14 时 20 分 - 10 时 30 分，这里要注意分不够减时，向时借 1 当 60 分，算出结果是 3 小时 50 分。”多举几个类似例子，让学生练习计算经过时间，掌握在实际问题中的应用。
（三）巩固练习（12 分钟）
基础巩固
教师利用多媒体课件展示一系列基础练习题，如普通计时法与 24 小时计时法的转换填空，像“下午 2 时 = （ ）时”“17 时 = （ ）”等，限时 3 分钟。学生完成后，同桌互相批改，教师选取几道典型错题讲解，强调转换规则，加深对新知识的理解。
进行“计时法接龙”游戏，教师将学生分成小组，每组学生依次快速说出一个普通计时法或 24 小时计时法的时间，下一个学生迅速转换为另一种计时法，比一比哪个小组说得又快又准，激发学生学习兴趣，提高转换速度。
拓展提升
创设生活情境综合题：“商场上午 9 时开门，晚上 9 时关门，一天营业多长时间？（注意计时法转换及计算经过时间）”让学生独立思考，综合运用 24 小时计时法及减法知识解题，教师巡视，发现问题辅导，学生完成后同桌核对答案，教师选取典型错题讲解，培养学生解决实际问题的能力，拓展思维深度。
开展“计时法大挑战”游戏，教师在课件上展示一些稍有难度的计时法问题，如给出一个不完整的日程安排，已知部分活动用普通计时法，部分用 24 小时计时法，要求补充完整并计算相邻活动间隔时间，还有一些需要结合时钟模型理解的题目，如“时针从 13 时走到 16 时，经过了几个小时，分针转了几圈？”让学生抢答，激发学生竞争意识与思维活跃度。
（四）课堂小结（3 分钟）
引导回顾
教师引导学生回顾本节课所学：“同学们，今天我们学习了 24 小时计时法，谁能说一说你都学到了哪些知识，有什么收获？”鼓励学生积极发言，总结 24 小时计时法的含义、与普通计时法的转换方法、在实际问题中的应用，学生可能会说：“我知道了 24 小时计时法是怎么回事。”“我学会了两种计时法怎么互相转换。”
教师补充
教师进行补充强调，重点回顾易错点，如转换错误、计算经过时间失误；同时表扬学生课堂表现：“同学们今天都非常棒！通过自己的努力，学到了这么多关于 24 小时计时法的知识。希望大家课后也能多观察生活，用我们学到的知识去解决更多的问题。”
（五）布置作业（2 分钟）
让学生回家后，和家长一起制作一张家庭周末一天的作息时间表，用普通计时法和 24 小时计时法分别标注，巩固课堂知识，增进亲子互动。教师提示：“同学们，制作时间表的时候要认真哦，看看谁做得又漂亮又准确。”
完成课本对应练习题，认真书写，对于错题要分析原因，总结方法，教师下次课抽查，强调：“课本练习题是知识巩固关键，做错的题一定要弄懂，这样知识才会掌握得更牢。”
七、板书设计
主板书：
24 小时计时法
认识：
一天 24 小时，从凌晨 0 点到晚上 24 点（即第二天 0 点）
时钟演示：展示时针在一天内的转动对应 24 小时
时间轴：画出标注关键时间节点的 24 小时时间轴
转换方法：
普通计时法转 24 小时计时法：
中午 12 点前：去掉限制词
中午 12 点后：时数加 12，去掉限制词
24 小时计时法转普通计时法：
12 点前：加上“上午”
12 点后：时数减 12，加上限制词
实际应用：
火车时刻表：举例说明如何看出发、到达时间及计算行驶时间
生活场景：列举商场营业时间、电视节目单等应用场景
知识框架图：以思维导图形式呈现，中心为“24 小时计时法”，分支包括认识、转换、应用、生活实例，再细分各分支要点。
左侧副板书：
学生易错点提示：如转换混淆；计算经过时间错误；对 24 小时计时法概念不清等。
操作记录展示区：张贴学生探究过程中拨时钟、制作时间卡片的操作记录单，如记录的时间转换、发现的问题，体现探究过程。
右侧副板书：
生活实例算式：记录课堂综合应用环节中小明旅游、商场营业等生活情境的相关算式及解答，强化知识与生活联系。
解题技巧总结：如转换看 12 点前后；计算经过时间统一计时法等。
八、教学反思
在本次教学中，通过旅游视频导入，有效吸引学生注意力，激发学习兴趣。探究新知环节，利用时钟模型、时间轴等直观手段，帮助学生学习 24 小时计时法知识，小组合作积极，培养多种能力。
然而，教学存在不足。部分学生在计算跨中午 12 点的经过时间时容易出错，后续可增加专项练习强化。在灵活运用计时法解决复杂生活问题，如日程安排中时间冲突判断时，个别学生思路不清晰，需加强指导，优化教学提升学生对 24 小时计时法知识的掌握与应用能力。