外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 6 The power of plants获奖第一课时教案设计

这是一份外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 6 The power of plants获奖第一课时教案设计，共9页。教案主要包含了主题概述，主题内容等内容，欢迎下载使用。
单元主题（Tpic）
The pwer f plants
单元内容分析(Analysis f the learning materials)
单元内容分析(Analysis f the learning materials)
单元整体分析(Unit integral analysis):
单元主题：The pwer f plants
一、主题概述
本单元聚焦于人与自然的关系，特别是植物在自然界和人类生活中的重要性。通过本单元的学习，学生能够了解植物在自然界中的重要作用，以及植物与人类生活的紧密联系。
二、主题内容
植物在自然界的重要作用：
植物通过光合作用产生氧气，为动物和人类提供必需的生存条件。
植物是生态系统中的生产者，为其他生物提供食物和栖息地。
植物在维持生态平衡和生物多样性方面发挥着关键作用。
植物与人类生活的联系：
植物为人类提供食物、药材、木材等多种资源。
植物在人类文化中具有象征意义，如松树代表坚韧不拔，梅花代表高洁品质
通过了解植物在人类文化中的象征意义，学生可以更好地理解和欣赏文学作品和艺术作品中的植物形象。
语言技能培养：
学生能够运用所学知识向他人介绍各种植物的特点和习性。
学生能够运用一般将来时来表达自己的计划和打算，如“我明天要去图书馆借关于植物的书”等。‌
模块内容分析：
本模块内容围绕“人与自然的关系”这一主题展开，由四个课时构成，分别是：
Starting Out&Understanding ideas （1课时）
Develping Ideas （2课时）
Presenting Ideas&Reflectin （1课时）
《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis f the students)
教师应重点从以下三个方面对学生作学情分析:
一、学生基本情况
年龄与心理特征：
不同年龄段的学生具有不同的心理特征和认知发展水平。例如，小学生通常充满好奇心，有较强的求知欲，但自主学习能力和合作意识相对薄弱。
随着年龄的增长，学生逐渐具备更强的逻辑思维能力和抽象思维能力。
学习背景：
学生的家庭背景、教育背景以及先前的学习经历都会影响其当前的学习状态。
了解学生的学习背景有助于教师因材施教，提供个性化的教学支持。
二、学习兴趣与动机
兴趣点：
学生对不同学科或知识点的兴趣存在差异。教师可以通过观察、调查或与学生交流来了解学生的兴趣点，从而激发其学习热情。
例如，在科学课程中，学生对实验、观察等实践活动通常表现出浓厚的兴趣。
单元教学目标
本模块学习后，学生能够：
1.词汇与语法掌握：
学生能够准确理解和记忆与植物相关的词汇，如根、茎、叶、光合作用等。
学生能够掌握并运用本单元涉及的语法结构，如一般现在时、一般将来时等，用于描述植物的特征和生长过程。
文本理解：
学生能够阅读并理解关于植物重要性的文本材料，提取关键信息。
学生能够分析文本中的细节，理解植物在生态系统中的作用以及人类如何利用植物。
文化意识：
学生能够了解不同文化中植物的重要性和象征意义。
学生能够认识到植物在人类社会和文化中的多样性和丰富性。
（学习理解）
2.口语表达：
学生能够运用所学词汇和语法结构，描述自己观察到的植物特征。
学生能够就植物的话题进行小组讨论，分享个人见解和经验。
写作技能：
学生能够撰写关于植物的小短文，描述植物的生长过程、生态价值或对人类社会的贡献。
学生能够运用所学词汇和句型，写出结构清晰、逻辑连贯的文章。
实践活动：
学生能够参与植物观察、种植等实践活动，了解植物的生长环境和需求。
学生能够通过实践活动，加深对植物重要性的理解，并培养保护环境的意识。
（应用实践）
3.批判性思维：
学生能够分析并评价关于植物的不同观点和信息，形成自己的见解。
学生能够运用批判性思维，思考人类如何利用植物资源，以及这种利用方式的合理性和可持续性。
创新思维：
学生能够提出关于植物利用和保护的新想法或创意方案。
学生能够运用所学知识，设计并实施与植物相关的创新项目或实验。
跨学科整合：
学生能够将植物学知识与其他学科知识相结合，如科学、历史、艺术等，形成跨学科的学习和理解。
学生能够运用跨学科的知识和方法，解决与植物相关的问题或挑战。
（迁移创新）
单元学习总任务(Mdule task)
Talking abut plants
各课时教学设计（Teaching plan fr lessns）
第一课时
(Starting ut & Understanding Ideas)
课题 (Lessn title) 第一课时Starting ut & Understanding Ideas
教材分析 (Analysis f the learning material )
What: Starting ut
核心主题：激活学生对植物的已有认知，了解关于植物的有趣知识，初步感知植物的奇妙之处。
关键内容：
展示一系列关于植物的高清图片，引导学生观察并讨论植物的多样性和形态特征。提出问题链，如“关于植物，你知道哪些事实？”和“你认为植物是神奇的吗？为什么或为什么不？”，以激发学生的兴趣和思考。
介绍植物的一些基本特性，如光合作用、蒸腾作用等，为后续学习奠定基础。
Understanding Ideas
子话题1：Imprtance f Plants fr the Natural Wrld（植物对自然界的重要性）
深入分析文本中描述的植物如何通过光合作用产生氧气和糖分，以及这一过程对生态系统的重要性。
讨论植物对环境的影响，如保持水土、净化空气等。
子话题2：Benefits f Plants t Peple（植物对人类的贡献）
探讨植物在人类生产生活中的多种用途，如食物来源、医药价值、文化象征等。
通过实例展示植物学知识在解决现实问题中的应用。
Hw: Starting ut
图片展示与问题引导：利用高清植物图片吸引学生的注意力，通过引导性问题激发学生的好奇心和探究欲。
小组讨论与分享：鼓励学生分组讨论，分享自己对植物的认识和观点，培养团队协作和沟通能力。
Understanding Ideas
文本分析与讨论：引导学生深入阅读文本，分析植物对自然界和人类的重要性，通过讨论加深理解。
案例分析与实践：结合具体案例，如植树造林、植物药用价值等，让学生亲身体验植物学的实际应用。
角色扮演与对话：通过角色扮演和对话练习，让学生用英语描述植物的特性和贡献，提高语言表达能力。
Why: Starting ut
激发兴趣与参与度：通过生动的图片和有趣的问题，激发学生对植物学的兴趣，提高课堂参与度。
培养观察与思考能力：引导学生观察植物图片，思考植物的特征和用途，培养观察力和思考能力。
Understanding Ideas
深化理解与应用能力：通过深入分析文本和讨论植物的重要性，帮助学生深化对植物学知识的理解，并培养将知识应用于实际问题的能力。
培养环保意识与责任感：通过探讨植物对环境和人类社会的贡献，增强学生的环保意识和对植物保护的责任感。
提高语言表达能力：通过角色扮演、对话练习等活动，提高学生的英语表达能力，特别是描述和讨论植物相关话题的能力。
教学目标 (Teaching bjectives)
在本课学习结束时，学生能够：
1. 使用本单元的词汇和表达方式来描述植物。
2. 使用一般将来时态来谈论植物的好处。
3. 描述植物的重要性。
教学重、难点 (Key & difficult pints)
使用本单元的词汇和表达方式来描述植物。
教学方法（teaching methds）
情景教学法（the Situatinal Methd）、交际法（the Cmmunicative Apprach）
教学过程 (Learning prcedures)
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
1.教授与植物相关的词汇，如根、茎、叶、光合作用等。
Lead-in
学生根据章首页图片回答问题：What is this in the picture? What is happening in the picture? Is it pwerful?
Starting ut
1.学生根据给出的图片回答问题：What facts abut plants d yu knw? D yu think plants are amazing? Why r why nt?（完成教材活动1）
2.学生观察图片，回答问题：What are the peple ding? What can plants d fr us?（完成教材活动2）
根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，能否主动分享与该主题相关的已有知识。
展示多样化的植物图片，包括不同种类和生态环境下的植物。
提出问题，如“植物在你的生活中扮演什么角色？”和“没有植物，地球会有哪些变化？”，以激发学生的学习兴趣。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
2. 了解植物进行光合作用的过程。
Befre reading
1.学生观察光合作用的图片，回答问题：What d yu see in the picture? What is the picture abut?
2.学生明白图片是光合作用示意图后，用所给单词填空。（完成教材活动1）
While reading
1.学生阅读课文，核对答案。（完成教材活动2）
2.学生思考并回答：What is the passage abut? 带着问题再次阅读课文，选择合适的标题。（完成教材活动3）
3.学生对比两个标题，思考并回答问题：D they have the same meaning? What des “plant” mean in the title?
4.学生再次细读课文并填空。（完成教材活动4）
After reading
1.学生运用教材活动4概括的内容，使用核心词汇简单复述课文。
据学生回答问题的情况，评价其对植物光合作用的了解。
根据学生选择和回答的情况，评价其对课文大意的理解。
根据学生回答的情况，评价其对标题运用“双关”这一写作手法的理解程度。
根据学生复述的情况，评价其是否理解植物光合作用的过程。
引导学生讨论植物的多种好处，如生态价值、生活应用和科学意义。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
3.运用本课时的核心词汇和句型谈论植物对自然界的重要贡献。（迁移创新）
After reading
2.学生讨论并回答问题：In what ther ways d plants help the wrld? 通过思考，学生理解植物对于大自然的重要性。
根据学生回答的情况，评价其对课文主题意义的理解，根据需要给出必要的指导和反馈。
通过头脑风暴活动，鼓励学生提出创新的想法和独特的表现形式。
作业设计（Hmewrk）:
板书设计（Bard Plan）:
核心词汇
start wrk, wrkshp, leaf, cllect, sunlight, carbn dixide (CO2), rt, send up, rise up, stem, mix, prduce, mst imprtantly, sugar, the grwth f, prduct, xygen, mean a lt t, breathe等。