人教版（2024）一年级下册（2024）数的顺序、比较大小教案

这是一份人教版（2024）一年级下册（2024）数的顺序、比较大小教案，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。
教科书P34例6,完成教科书P34“做一做”。
【教学目标】
1.在具体情境中感知100以内数的大小,会用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”来描述两个数之间的关系。
2.在观察、比较、估数的过程中，了解估数的一般方法，感受估数的作用。
3.感受数学与生活的密切联系,体验学习数学的乐趣。
【教学重点】
正确运用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”描述两个数之间的关系。
【教学难点】
理解“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”的相对性。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1.比一比。
师:新的一年，老师发现不少小朋友又长高了，今天我们先来比比身高。（指名两个身高差不多的同学走到讲台上）
师:比一比这两个同学的身高。
[学情预设]学生根据目测和平时的说话习惯，可能会有这样几种说法:①甲同学高、乙同学矮；②甲同学比乙同学高；③乙同学比甲同学矮。
2.说一说。
师:甲同学比乙同学高多少呢，你能形容一下吗?
[学情预设]学生会关注到“身高差”的程度上，用自己的语言描述，可能会说甲同学比乙同学“高一点”“高一些”“差不多”等等。
3.想一想。
师:如果老师也加入进来，老师的身高与乙同学相比，你觉得怎么样?是“高一些”吗?
[学情预设]学生再次关注到“身高差”的程度，在刚才“高一些”的标准上，会说老师比乙同学“高很多”“高得多”“不止高一些”等词语。
[设计意图]学生年龄小，生活经验少，从熟悉的事件入手易于他们接受，同时能激发学习兴趣。通过比较三个人的身高，让学生利用生活经验体会“高一些”和“高得多”这两个词的含义不同。
师:乙同学和甲同学的身高相比呢?乙同学和老师的身高相比呢?(引出“矮一些”“矮得多”)
4.导入新课。
师:生活中比较几个数的大小的时候，我们经常用到的是“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”，来描述它们之间的关系。这节课，我们一起来比一比、说一说，看如何用这些词语来描述两个数之间的大小关系。［板书课题：比较大小（2）］
二、探讨新知，掌握方法
1.比一比。
师：经过前段时间的学习，大家认识了很多数，这些活泼可爱的“数宝宝”很想和你们交朋友，想想用怎样的一句话来介绍这些“数宝宝”呢？
（教师板书：87 31 25 99）
引导学生准确读数，可以从数的组成、数的大小等不同角度介绍。
师：同学们能说说87在哪两个整十数之间吗？
[学情预设]87在80和90之间。
师：其他的三个数分别在哪两个整十数之间呢？
[学情预设]31在30和40之间，25在20和30之间，99在90和100之间。
[设计意图]通过介绍这4个数，说说它们分别在哪两个整十数之间，让学生对这4个数的大小关系有初步的感受。
课件出示教科书P34例6。
师：根据刚才的分析，同学们能把这4个数按从小到大的顺序排排队吗？（引导学生明确图中是小于号，是从小到大排）
[学情预设]上一课时学生已经学过比较两个数大小的方法，这四个数十位上的数字都不一样，直接比较十位上的数字就能得出这4个数的大小关系,25