部编版2025春小学语文三年级下册第一单元《古诗三首》教学设计

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《古诗三首》教学设计教学目标：认识“鸳、鸯”等6个生字。会写“融、燕”等13个生字。有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》。能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。教学重点：借助注释和插图了解诗句的意思教学难点：想象画面，说出诗中描绘的景象。情境任务： 郊外踏青这种民间习俗自古有之，且深受人们的喜爱，而文人墨客们笔下的景色更是美不胜收，今天我们先来打卡第一条出游路线——“郊游踏青一日游“，看看诗人们推荐的游玩地点，随他们一起赏赏郊外美景吧！第一课时教学过程：游戏导入，了解作者：1.开展“飞花令”游戏，第一轮请学生说说含有“春”字的诗句，第二轮说出有关季节的诗句。2.过渡：读古诗，我们能从诗人独特的视角中，欣赏到世界非凡的美。今天我们要学的这三首古诗也与季节有关，他们分别是《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》，学生齐读，引出新课《古诗三首》。二、初读古诗师：本课我们有三位诗人给我们推荐了三处郊外美景，他们分别是杜甫、苏轼和曾几。你对他们有什么了解吗？学生交流，出示诗人名片介绍。1.初读《绝句》（1）提示诗题：绝句是一种诗歌体裁，每首4句，如果每句诗都有五个字，就称为五言绝句；如每句诗都有七个字，就称为七言绝句。 交流：你还知道哪些五言绝句？（2）请生范读《绝句》，指导“鸳鸯”一词的读音，其中的“鸯”读yāng。（3）运用形声字规律识记鸳鸯字音，引导学生发现：鸳鸯两个字的部首都是“鸟”，代表与鸟相关。（4）出示鸳鸯的图片，理解：鸳鸯是一种水鸟，栖息于池沼之上，常常一雄一雌成对出现。2.初读《惠崇春江晚景》（1）提示：“崇”的读音为翘舌音，可组词“崇拜、崇高”，指导书写“崇”；“惠”可组词“优惠、谢谢惠顾”，提问：“惠崇”在本诗中指的是什么？(预设：北宋一位能诗善画的名僧。)（2）结合注释理解题目意思。（3）借助泡泡提示，理解“蒌蒿”是一种植物，多生长在河湖岸边，早春时节开始萌发。（4）出示“河豚”图片，借助注释认识河豚。3.初读《三衢道中》（1）齐读诗题，借助注释理解诗题。学生交流，揭示：三衢道中写的就是诗人曾几在去三衢山的路途中所看到的美景。（1）相机指导诗中易错字音。（2）认识“减”，组词“减少、增减”。4.根据停顿符号，再读古诗，读出节奏和韵律.5.自主练习朗读，从诗句信息判断三首诗分别写了什么季节的景象？学生交流，分享理由。6.书写指导过渡：曾几这位推荐人我们是第一次碰到，是我们的新朋友，他拿出了他的绝版攻略图，我们先来学习他写的《三衢道中》，游览三衢风光。三、引领方法，探究学习（一）读熟诗句，理解诗意。1.出示“三衢山游览攻略图”，结合诗句含义，完善图中表格。三衢山游览攻略时间： 出游地点：天气： 出行方式：沿途景物：（1）“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”①交流：“梅子黄时”交代了诗人出行的时间，那你知道梅子是什么时候成熟吗？出示课后资料，了解：梅子一般在每年5、6月份成熟，梅子成熟的时候正是初夏时节，这一时期，长江中下游地区常常阴雨绵绵。师：梅子成熟时常多雨，而诗人曾几出行时却是晴朗的好天气，并且不只一日如此，而是“日日晴”。体会：你觉得诗人此时的心情如何？（预设：惊喜、意外）②交流：诗人是通过什么方式到达三衢山的？借助注释，明白：诗人先乘船到小溪的尽头，再上岸继续走山路游览。学生结合生活经验，体会：诗人游览途中心情又如何？（预设：兴致勃勃，兴趣高涨）③指导朗读 （2）“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”①交流：这一句你读懂了什么?预设：从“来时路”一词，我明白了这一句诗写的是诗人游览完后返程时的情景。 读了“绿阴不减来时路”，我明白了，诗人返程时树荫并没有减少，可见此刻外面仍有阳光，天气依旧很好。 我读懂了，诗人不仅看到了地上的绿荫，还听到了山中黄鹂鸟发出了几声鸣叫。②师：返程之路不亚于来时之景，悦耳黄鹂犹如天籁之音，如此闲适惬意，诗人却要告别美景回家了，想象诗人心中会想什么？学生自由交流。③指导朗读2.根据游览攻略图，连起来说说诗句意思。（二）找出景物，体会特点1.学生标出诗人观赏到的景物 预设：梅子、小溪、绿阴、黄鹂 （同时板书）2.结合诗句和插图，体会景物特点①引导学生想象晴天时的画面，溪水在阳光的照耀下是什么样子的等等。②结合插图，说说梅子成熟时是什么颜色？山间有何景色？③结合生活经验，思考：绿阴是如何形成的？黄鹂鸟的啼叫给人怎样的感觉？理解：地上有树荫，既代表此时仍有阳光，也说明此地植物茂盛，树木繁多，山林之大。偌大的山林，诗人却能清晰得听到黄鹂鸟的啼叫，可见山林幽深宁静。3.学生交流我看到（听到/想到）了________________的（景物）。（三）联系景物，想象整体画面 1. 想象这些景物组成了一幅怎样的画面？介绍三衢山的美丽风光。学生交流，互相评价。2. 配乐想象师描述诗中画面，学生边听边想象。（四）再次诵读，尝试背诵1.师生合作，创意诵读 师：黄澄澄的梅子成熟了，挂在枝头，像一个个小灯笼，本以为是阴雨连绵，结果竟连日放晴，真是让人惊喜。生：（接）梅子黄时日日晴师：我乘着一叶小舟，驶到小溪尽头，又改步行上山，山景苍翠欲滴，真惹人喜爱啊生：（接）小溪泛舟却山行师：返程路上树荫打在地上，影影绰绰，丝毫不比来时的景色逊色，幽深的山林里传来几声动人的黄鹂鸟叫，喜哉！快哉！生：（接）绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 2.结合板书，全班背诵《三衢道中》四、布置作业 1.抄写本课生字 2.熟读古诗三首，背诵《三衢道中》五、板书设计 三衢道中 梅子 惊喜 小溪 兴致高涨（看） 绿荫 兴致更浓（听） 黄鹂 留恋不舍 第二课时复习导入，回顾方法复习背诵《三衢道中》回顾学习方法熟读古诗，理解诗句——抓住景物，体会特点——联系景物，整体想象——在此诵读，尝试背诵二、运用方法，自主品读1.品读《绝句》（1）同桌互读诗歌（2）结合注释、插图等理解诗句，小组内交流。（3）在自学的基础上交流分享 ①“迟日江山丽，春风花草香。” 交流：春日的太阳既明亮又温暖，在春日的照耀下，大好河山秀丽无比。温暖的春风挟带着花草的清香，令人心旷神怡。 ②“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” 交流：春天来了，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢。河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对鸳鸯互相依偎着睡着了。（4）抓住景物，体会特点 ①引导：从诗句中，你观赏到了哪些景物？ 预设：迟日 江山 春风 花草 泥 燕子 沙 鸳鸯 ②思考：诗人是怎么观赏这些景物的？这些景物是什么样的？（板书：视觉、嗅觉、触觉） 预设：我看到了在春日暖阳照耀下美丽的山水（板书：丽） 我闻到了春风中夹杂着清新的花草香气（板书：香） 我看到了忙碌地飞来飞去的小燕子和做着美梦的鸳鸯（板书：飞 睡） 我摸到了湿润的春泥和温暖的河沙。 （板书：融 暖）（5）联系景物，想象画面 交流：春天来了，被春日照耀的山水异常美丽，春风轻轻拂过，送来了淡淡的花草清香，清新舒适，泥土被春日融化了，变得湿软，沙滩被晒得暖暖的，天上的小燕子飞来飞去,忙着衔泥筑巢，沙滩上一对鸳鸯舒舒服服地睡着大觉。 （6）有感情诵读，背诵《绝句》，尝试默写 2.品读《惠崇春江晚景》 （1）自读要求：结合注释，边读边想古诗意思。 （2）多种方法，自学理解。 （3）组内交流汇报，再全班交流。 （4）抓景物，想象画面美 ①交流：我发现诗中的景物有竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。 ②体会景物特点引导：桃花只开放了“三两枝”，春江水变暖，只有“鸭先知”，蒌蒿满地都是，江岸“芦芽短”，这些都说明此时生机初现，正处于早春时节。（板书“三两枝”“鸭先知”“芦芽短”“欲上时”） 引导：江岸的竹子和竹外开放的桃花；江水和水上浮游的鸭子；满地的蒌蒿和才冒尖的芦芽这几种事物都是能从画面中看到的，我们有看到“正是河豚欲上时”吗？ 补充课后资料，交流：“正是河豚欲上时”在画面中是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面动物所产生的联想。他告诉人们，在桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦芽冒尖的早春时节也正是河豚上游产卵繁殖的季节。板书（实景 联想） ③借助插图——《春江晚景》，想象诗歌景象。（5）借助《春江晚景》图，尝试背诵三、布置作业 背诵两首古诗，默写《绝句》四、板书设计 绝句 惠崇春江晚景 （和谐春景） (早春风光)丽 香 （实景） 三两枝 鸭先知 芦芽短 融 飞 暖 睡 （联想） 欲上时（视觉 触觉 嗅觉） 第三课时对比阅读，体会“词”出示白居易《忆江南》与上堂课学的《惠崇春江晚景》比较异同。（发现：这和诗不一样，每句的字数不完全相同。）简介“词”。“词”是我国古代的一种文学体裁，词的句子中有长有短，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能唱的。“忆江南”是词牌名。介绍这首词创作背景：白居易曾经当过杭州刺史，词中所回忆的是他观光游览当地风景时所留下的印象。《忆江南》有三首，今天学的是忆江南《其一》。二、初读《忆江南》 1.听歌曲——忆江南，感受江南水乡风景。1.师范读该词，提示字音，如“曾”读céng、“谙”读ān。2.学生自由朗读，借助停顿线，读出节奏，将词读准读熟3.，男女生比赛读三、理解《忆江南》1.出示注释，帮助理解难懂词语旧：从前； 曾：曾经； 谙：熟悉 蓝：蓝草，叶子可制青绿染料2.借助视频，引导学生想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象。3.学生交流：我仿佛看到了什么？4.体会作者对江南的情感5.带着情感朗读四、背诵《忆江南》五、创意实践1.制作纪念明信片，摘录下你喜欢的一首诗或词，把你想到的画面写一写、画一画。2.同桌交流六、板书设计 忆江南 好红胜火绿如蓝 赞美、怀念