语文必修 上册2.4* 致云雀第1课时教案

这是一份语文必修 上册2.4* 致云雀第1课时教案，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，介绍作者，了解背景，朗读诗歌，整体感知，理解诗歌，重点赏析，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.结合诗歌写作背景，理解诗中表达的思想感情。
2.赏析诗歌的浪漫主义特点。
3.学习运用象征、比喻等手法表现诗歌主旨的写作方法。
重点难点
1.朗读课文，品味语言，了解云雀的特点及其所具有的文化内涵，领会文章主旨。
2.理解以拟人化手法来展现动物的文化内涵的写法。
教学过程
一、创设情境，导入新课
在古老的法国高庐，人们曾把云雀尊为“国鸟”，为什么呢？就你查阅的资料，说说理由。
今天，我们来学习雪莱的《致云雀》，看看他是怎样赞美云雀的。
二、介绍作者，了解背景
1.检查预习作业
（1）生字词的积累。（见“资料库”）
飞禽（qín） 酣（hān）畅 雕琢（zhuó）
蔚（wèi）蓝 犀（xī）利 晨曦（xī）
霓（ní）虹 甘霖（lín） 鲁莽（mǎng）
醇（chún）酒 倦怠（dài） 真挚（zhì）
摈（bìn）弃
（2）交流作者的相关资料。
雪莱（1792-1822），英国诗人。
代表作：诗歌《致云雀》《西风颂》《自由颂》，诗剧《解放了的普罗米修斯》等。
2.教师补充。
三、朗读诗歌，整体感知
（一）朗读诗歌。
1.学生自由朗读诗歌。
2.教师指名学生朗读，其他学生指出不足。
3.教师范读，进行朗读指导。
（二）整体感知。
1.学生分小组讨论诗歌的层次和主要内容。
2.师生共同讨论，明确：
全诗共21节，第1节是诗人初见云雀的强烈感受和反应；第2节写云雀的运动态势和典型习性；第3、4节写云雀欢快明朗的形象；第5~7节写诗人听觉上的优美感受；第8~12节是对云雀的赞美；第13~15节探讨美的根源；第16~19节歌颂自然；第20、21节诗人以感叹的口吻表达他的愿望和抱负。
3.学生再次朗读诗歌，体会云雀的形象和诗人表达的感情。
四、理解诗歌，重点赏析
1.这首诗的感情基调是怎样的？
明确：明快、清丽、诚挚、热切。诗歌文字洗练，节奏感强，风格清丽明快；诗歌充满活力和朝气，有一种前进的力量。全诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗定下了诚挚热切的抒情基调。
2.第13、14节诗中，诗人认为“爱情或是醇酒的颂歌”赞婚的合唱”“凯旋的欢歌”都是“空洞的浮夸”“总有着贫乏”，都不能与云雀的歌唱相比，诗人为什么会有这样的看法？
明确：雪莱认为“赞婚的合唱”和“凯旋的欢歌”之所以浮夸、贫乏，是因为在他看来，传统的婚姻制度不过是人压迫人的秩序的一个组成部分，而带来“凯旋”的战争和暴力本身则是“一切罪恶的根源。”
3.诗人描写云雀时运用了什么手法？体现了云雀的什么特点？
明确：诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、对比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作高贵的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同颂歌、赞婚的合唱、凯旋的欢歌相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。
五、课堂小结
《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。
六、布置作业
1.熟读诗歌
2.查阅资料，了解云雀这一意象，结合本诗，写一段赏析性文字。
（设计意图：督促学生巩固课堂学习重点，锻炼写作能力，提高欣赏水平。）
板书设计
致云雀
云雀：欢乐、光明、美丽
手法：比喻、对比、设问