人教统编版必修 上册2.4* 致云雀第2课时教学设计

这是一份人教统编版必修 上册2.4* 致云雀第2课时教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，朗读比赛，体悟情感，再读诗歌，分析意象，比较不同，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.朗读诗歌，理解诗歌内涵。
2.比较《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》在韵律、结构上的不同特点。
重点难点
1.朗读诗歌，理解诗歌内涵。
2.感悟诗人抒发的情感，体会象征手法的运用。
教学设计
一、创设情境，导入新课
朗读是学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感朗读诗歌要铿锵悦耳，语势错落有致，节奏抑扬回环，具有音乐美。通过琅琅地朗读，我们可以体会文章的内容、情感，文句的优美，汉语的韵律美。朗读是非常重要的。
二、朗读比赛，体悟情感
1.全班分为8个小组，1、2组朗读《立在地球边上放号》，3、4组朗读《红烛》，5、6组朗读《峨日朵雪峰之侧》，7、8组朗读《致云雀》。
2.朗读形式为个人朗读和小组整体朗读。
3.推荐5名评委，给每组打分。
4.公布比赛结果。
三、再读诗歌，分析意象
1.仍以小组为单位，再读诗歌，找出意象。
2.讨论归纳诗歌情感
3.归纳诗歌情感与意象之间的关系。
明确：《红烛》借助“红烛”表现了作者对祖国前途的执着追求和献身于祖国的伟大抱负。
《峨日朵雪峰之侧》借助“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象营造出凝重而又壮美的氛围，蕴含着谦卑而强劲的生命力量。
《致云雀》全诗中的“云雀”，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。诗人以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负。
4.体会象征手法的运用。
明确：《立在地球边上放号》：自然形象成为社会现实和时代精神的反映，是“五四”时期狂飙精神的象征。《红烛》：红烛是诗人赤诚的象征；红烛燃烧自己，象征诗人愿为祖国牺牲奉献的精神。《致云雀》：云雀是自由、光明、美丽的象征。
四、比较不同
本课四首诗歌同属现代诗作，在结构、韵律方面各有何特点？
明确：本课四首诗歌虽同属现代诗作，但在结构、韵律方面还是存在较大差别的。其中，《致云雀》格律较为严格，可划入现代格律诗的范畴。其他三首则可称之为自由体诗。
（1）《立在地球边上放号》几乎不讲诗歌的“形式”，完全不考虑诗句的“咏唱动听”，一任感情的宣泄。全诗共七行，每行长短不一，全然不理会读者低吟浅唱的诗歌审美预期，通篇为高腔大嗓的狂呼呐喊，随兴陡然而起，兴尽戛然而止！这种句式，增强了全诗一气呵成的整体连贯性粗犷豪放的语言强化，凸显了诗的力度，坦诚的情感，更易于与读者交流，产生共鸣。
（2）《红烛》不是闻一多严格意义上的现代格律诗，整首诗诗行长短自由不齐，诗节大小不一，字数也不相同，但整体格局仍然大致是匀整均齐的。九小节中，每节都以“红烛啊！”为开端，复沓式的反复吟咏，不是简单的重复，而是思想情感的不断变化。行节之间层次鲜明，逻辑关系清晰可循，全诗构成一种冷静—热烈—冷静的圈形发展轨道，诗歌的情感结构由此得以完美构建。这样一个完满的情感过程，其情感结构体现出了闻一多诗学理论里的建筑美”，直线的发展线索中不乏跌宕起伏，情感变化更具有和谐对称之美。
（3）《峨日朵雪峰之侧》可以看作一首较典范的自由体诗。它不受格律限制，注重自然的、内在的节奏，不拘泥于外在的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。
（4）《致云雀》极富音乐美感。全诗由21个诗节构成每节五行，前四行较短，最后一行较长，形成了先急后缓的效果，与云雀或抑或扬、尾声悠长的鸣声构成一致。全诗节奏流畅激昂；诗节之间环环相扣，层层推进。
五、布置作业
1.熟读四首诗歌。
2.搜集一些常见的意象及它们所代表的情感积累下来，同学间互相交流。
（设计意图：积累常见意象及它们所代表的情感，可帮助学生更好理解诗歌内容，把握诗歌情感。）
板书设计
致云雀
比较鉴赏：意象 情感
诗歌鉴赏：意象类