小学人教版（2024）口算减法教学设计

这是一份小学人教版（2024）口算减法教学设计，共5页。教案主要包含了情境创设,导入课题，师生合作，探究新知，巩固练习,学有所得，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升等内容，欢迎下载使用。
人教版一年级下册教材第47～48页内容。
内容简析
本节课的教学内容为人教版一年级下册的两位数减一位数、两位数（不退位）。这些内容是在学生已经掌握了 20 以内减法和整十数减整十数的基础上进行学习的，是进一步学习 100 以内减法的重要基础，同时也为后续学习更复杂的数学运算和解决实际问题提供了必要的知识储备。通过解决与书本借阅相关的实际问题，引导学生运用小棒等直观学具探究算理和算法，让学生在具体情境中感受数学运算的实际意义，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
教学目标
1.学生能够理解并掌握两位数减一位数、两位数（不退位）的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。
2.通过摆小棒、观察、思考、讨论等活动，经历两位数减一位数、两位数（不退位）计算方法的探究过程，培养学生的动手操作能力、抽象思维能力和合作交流能力。
3.在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受数学的实用性，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
教学重难点
1.掌握两位数减一位数、两位数（不退位）的计算方法，并能正确计算。理解减法运算中的算理，明确相同数位相减的原则。
2.区分两位数减一位数（不退位）与两位数减整十数的计算方法，理解其算理的差异。能够灵活运用不同的计算方法解决两位数减两位数（不退位）的问题，并能将数学知识应用于实际生活情境中。
教法与学法
1.创设学校图书馆书籍借阅的情境，引出数学问题，让学生在熟悉的情境中感受数学知识的实用性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在学生操作和思考的过程中，适时提出问题，引导学生思考，启发学生自主探究算法，培养学生的独立思考能力和创新思维。
2.学生在问题情境的引导下，通过自主操作小棒、尝试计算、思考算法等活动，自主探索两位数减一位数（不退位）、两位数减整十数以及两位数减两位数（不退位）的计算方法，培养自主学习能力和创新精神。
承前启后链
延学:两位数减一位数、两位数（退位）的算理、算法。
学习:两位数减一位数、两位数（不退位）的算理和算法。
复习:20以内的退位减法的算理、算法以及整十数减整十数、几十几减几十或几的算理、算法。
教学过程
一、情境创设,导入课题
1.教师创设情境：“同学们，我们学校的图书馆有很多好看的书。今天老师告诉大家，图书馆原来有 35 本故事书，借出了 2 本；原来有 35 本科普书，借出了 20 本。大家想一想，故事书还剩下多少本呢？科普书又还剩下多少本呢？”
2.教师板书课题：两位数减一位数、两位数（不退位）
【设计意图：通过创设图书馆借书的生活情境，贴近学生的实际生活，容易引起学生的共鸣和兴趣，激发学生主动解决问题的欲望，同时自然地引出本节课要学习的数学问题，为后续的教学活动做好铺垫。】
二、师生合作，探究新知
1.两位数减一位数（不退位）
（1）教师引导学生思考故事书还剩多少本的问题，列出算式：35 - 2
（2）让学生用小棒摆一摆，先摆出 35 根小棒（3 捆和 5 根），然后提问：“要从 35 根小棒里拿走 2 根，应该怎么拿呢？” 引导学生从 5 根小棒中拿走 2 根。
（3）提问：“现在还剩下多少根小棒呢？” 让学生观察剩下的小棒，发现是 3 捆和 3 根，也就是 33 根，所以 35 - 2 = 33。
（4）教师在黑板上用小棒图进行演示，并结合算式讲解算理：个位上的 5 减 2 得 3，十位上的 3 不变，所以结果是 33。

（5）让学生同桌互相说一说计算过程，然后请几位学生上台用小棒演示并说一说。
【设计意图：借助小棒的直观操作，让学生清晰地看到两位数减一位数（不退位）的计算过程，帮助学生理解个位上的数相减的算理，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。通过同桌交流和上台展示，提高学生的表达能力和自信心，让学生在实践操作中掌握知识。】
2.两位数减整十数
（1）教师提出还剩多少本科普书的问题，引导学生列出算式：35 - 20
（2）学生再次用小棒摆一摆，摆出 35 根小棒，然后提问：“要从 35 根小棒里拿走 20 根，应该怎么拿呢？” 引导学生从 3 捆小棒中拿走 2 捆。
（3）引导学生思考：“现在剩下多少根小棒呢？” 让学生观察发现，剩下 1 捆和 5 根小棒，也就是 15 根，所以 35 - 20 = 15。
（4）教师在黑板上用小棒图演示，并讲解算理：十位上的 3 减 2 得 1，个位上的 5 不变，所以结果是 15。

（5）学生小组内交流计算过程，教师巡视指导，然后请小组代表汇报。
【设计意图：同样利用小棒的操作，让学生理解两位数减整十数的算理是十位上的数相减，进一步巩固学生对算理的理解，培养学生的观察和思考能力。通过小组交流和汇报，培养学生的合作学习能力和团队意识，让学生在交流中互相学习、共同进步。】
3.计算方法对比
（1）教师引导学生对比 35 - 2 和 35 - 20 的计算过程，提问：“这两道题在计算时有什么不同的地方？”
（2）让学生小组讨论后汇报，教师总结：两位数减一位数，是把个位上的数相减，十位不变；两位数减整十数，是把十位上的数相减，个位不变。
【设计意图：通过对比，让学生更加清晰地掌握两种计算方法的不同点，加深对算理的理解，培养学生的分析和归纳能力，避免计算时的混淆，提高计算的准确性和思维的严谨性。】
4.两位数减两位数（不退位）
（1）教师出示例题：35 - 22 和 76－45
（2）让学生尝试自己计算，可以用小棒摆一摆或者在练习本上写一写计算过程。
学生可能会有以下方法（以35 - 22为例）：
方法一：先算 35 - 20 = 15，再算 15 - 2 = 13。
方法二：先算个位 5 - 2 = 3，再算十位 3 - 2 = 1，结果是 13。
（3）教师巡视，观察学生的计算方法，选取不同方法的学生上台展示并讲解自己的计算过程。
（4）教师总结：两位数减两位数（不退位）的计算方法，可以先减减数的整十部分，再减个位部分；也可以先分别计算个位和十位上的数相减，然后将结果组合起来。
【设计意图：在学生掌握了两位数减一位数和两位数减整十数的基础上，拓展到两位数减两位数（不退位）的计算，让学生运用已有的知识和经验进行自主探究，培养学生的迁移能力和创新思维，体会算法的多样性，进一步提高学生的运算能力和解决问题的能力。】
三、巩固练习,学有所得
1.课本48页做一做第1题。
（1）让学生直接在课本上写出计算结果，教师巡视，及时纠正学生的错误。
（2）引导比一比上下两行算式有什么相同点和不同点。
2.课本48页做一做第2题。
（1）组织学生独立完成。
（2）引导学生讨论，计算时要注意什么。
3.课件出示问题：“小明有 76 颗糖果，给了小红 45 颗，小明还剩下多少颗糖果？”
让学生先独立思考，列出算式并计算，然后同桌互相交流解答过程和结果。
教师提问学生，让学生汇报解题思路和答案，及时给予肯定和鼓励。
【设计意图：通过基础练习，让学生巩固所学的两位数减一位数、两位数（不退位）的计算方法，提高计算的准确性和速度。通过解决问题，让学生将数学知识应用到实际生活中，培养学生解决问题的能力和应用意识，体会数学的价值。】
四、课末小结,融会贯通
1.教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？”
2.让学生自由发言，分享自己在计算方法、算理理解、解决问题等方面的收获和体会。
3.教师总结：“同学们，今天我们学习了两位数减一位数、两位数（不退位）的计算方法。在计算时，我们要记住相同数位上的数相减。大家都学得很棒！希望大家在今后的学习中继续努力。”
五、教海拾遗,反思提升
1.教师引导学生思考在学习过程中遇到的困难和问题，以及是如何解决的。
2.教师反思自己的教学过程，思考教学方法是否得当，学生的参与度和掌握情况如何，哪些地方需要改进和加强。
3.教师鼓励学生在课后继续练习，遇到问题及时向老师和同学请教。
我的反思:
板书设计
两位数减一位数、两位数（不退位）