语文三年级下册池子与河流优秀教学设计及反思

这是一份语文三年级下册池子与河流优秀教学设计及反思，共6页。教案主要包含了自读课文，把握内容，板书设计等内容，欢迎下载使用。
认识“滔、涯”等8个生字，识记形近字“遵、尊”。
分角色朗读课文，理解池子与河流的观点，并能结合生活实际发表自己的看法，明白故事寓意。
能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。
教学重点：
理解池子与河流观点
教学难点：
能结合实际发表自己对于池子与河流观点的看法。
情景任务：
同学们，你知道吗？寓言故事还可以用诗的形式来讲。今天这篇课文就是一首寓言诗，选自《克雷洛夫寓言》，故事中的两个主人公正在为自己争辩，赶紧去围观！
第一课时
图片导入，揭示课题
出示池子、河流的图片，联系生活说说二者有何区别？
预设：河流水量大，池子水量少。
河流是流动的，池子是静止的。
2.揭示题目——《池子与河流》，学生齐读课题。
3.池子与河流到底有什么不同呢？我们一起走进课文听听他们自己的说法。
二、自读课文，把握内容
1.出示学习提示，明确学习任务
学习提示：
分角色朗读课文
结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？
2.自读课文，检查反馈
（1）自读要求：
自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出诗歌小节，难懂的地方多读几遍。
（2）字词反馈
①出示生字。说说自己是用什么方法记住的。
②学生交流，教师点拨：这些生字大多为形声字，可以借助形声字的构字规律进行识记，辨别形近字“遵”和“尊”。
③读准词语，出示：
滚滚滔滔 忙忙碌碌 遵循规律 受人尊敬
源源不断 安闲舒适 推究哲理 无忧无虑
奔流不息 完全枯干 被人遗忘
指名让学生分别读一读描写池子和河流的词语，教师相机正音。
④结合语文园地，学习“源源不断、无忧无虑”这种结构的词语。
（3）整体感知
① 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？诗歌可以分成几部分？
②学生默读，交流想法。
③教师点拨
本文通过池子与河流的对话，讲述了池子享受着清闲自在的生活，而河流却始终忙忙碌碌，最后池子被人遗忘，完全枯干，河流却受人尊敬，长流不断。
本文一共10小节，可以分为两部分。第一部分为1-8小节，从池子与河流的对话展现了池子与河流不同的人生态度；第二部分为9-10小节，揭示了池子与河流各自的命运。
自主学习，读懂故事
1．学生分别找出河流与池子的话
1-6小节是池子说的话，7-8小节是河流说的话。
同桌分角色朗读。
关注引号特点。连续几个自然段都引用同一个人说的话，则每个自然段开头都用上前引号，只在最后一个自然段末尾使用后引号。
2.小组合作，自主学习
（1）出示表格
（2）结合课文内容，将上述词语分别填入对应表格内。
（3）小组讨论，对比池子与河流在做法、志向、结局上的不同。
3.小组交流反馈
（1）比较做法。
池子：
“我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔！”
“我总是看见，你一会儿背着沉重得到货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。”
“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。”
提示：从池子的话中可知，河流总是忙忙碌碌，十分辛劳，而池子却安逸清闲，无忧无虑。
（2）比较志向
池子：
“你几时才能抛开这样的生涯？要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！”
“这一切都是空的。”
“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”
河流：“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。”
提示：可以看出池子希望得过且过，贪图安逸和享受，而河流则胸怀大志，渴望实现自我价值。
（3）比较结局
河流：至今长流不断
池子：年年淤塞 完全枯干
4.揭示道理
作者想告诉我们一个什么道理？
才能不利用就会衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。
齐读诗歌最后一个小节。
联系生活，表达观点
表达观点。
通过本文的学习，我们也了解了两个主人公对人生的态度，池子享受安逸生活，河流追求实现自我价值，你更赞同哪一种呢？结合生活实际说一说。
你在生活中遇见过像池子或河流这样的人吗？现在你想对他们说什么？
小结。克雷洛夫寓言创作于1809年，已经非常古老了，可老故事却能读出新道理。
寓言故事阅读交流会活动
这段时间，同学们自主阅读了很多寓言故事，快来分享你喜欢的寓言故事和你懂得的道理，展示你的阅读成果吧！
六、板书设计
池子与河流
池子 河流
对比
安逸清闲 遵循规律
无忧无虑 奔流不息做法
志向
结局
池子
河流
做法
志向
结局
池子
滚滚滔滔
忙忙碌碌
遵循规律
奔流不息
源源不断
受人尊敬
河流
安闲舒适
推究哲理
无忧无虑
完全枯干
被人遗忘