人教版（2024）四年级上册6 除数是两位数的除法口算除法教案及反思

这是一份人教版（2024）四年级上册6 除数是两位数的除法口算除法教案及反思，共5页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
四年级学生已经熟练掌握了表内除法、整十数乘一位数等基础知识，具备一定的数感和运算能力。但对于除数是两位数的口算除法，由于涉及到数字较大、思维步骤增多，部分学生可能在理解算理、掌握口算方法以及灵活运用知识解决实际问题上存在困难。此阶段学生的思维正从直观形象向抽象逻辑过渡，需要借助直观教具、生活实例，引导学生将已有知识迁移，构建新的除法口算认知体系，为后续笔算除法学习奠定基础。
二、教学目标
知识与技能目标
学生能够理解除数是两位数的口算除法算理，熟练掌握口算方法，如计算 80÷20、150÷30 等，口算准确率达 85% 以上，且能在 2 分钟内完成 10 道类似难度的口算题。
能运用口算除法解决简单的实际问题，如根据购物情境中物品总价和单价，快速算出数量，解题正确率达 75% 以上，解题思路清晰，步骤规范。
清晰阐述口算除法的算理及过程，能够用简洁的语言向同伴解释，如 “计算 90÷30，想 9 个十除以 3 个十等于 3”，知识讲解准确率达 80% 以上。
过程与方法目标
经历自主探究、小组合作交流、全班汇报展示等活动，如小组讨论不同口算方法的优劣，培养观察、比较、归纳能力，能总结出口算规律。
在算法探究过程中，通过摆小棒、圈画等直观操作，结合数的组成理解算理，发展逻辑思维，如用小棒演示 60÷20 的计算过程。
借助多样化练习，包括口算竞赛、解决实际问题、错题辨析等，提高计算速度与应变能力，如限时完成口算卡片练习，能快速识别并纠正错题原因。
情感态度与价值观目标
感受数学与生活紧密相连，体会口算除法在日常生活购物、行程规划、资源分配等场景中的广泛应用，激发学习数学的兴趣，主动寻找生活中的数学问题。
培养认真审题、细心计算、耐心检查的学习习惯，增强克服困难的信心，面对复杂口算不畏惧，勇于尝试不同方法求解。
三、教学重难点
教学重点
让学生扎实掌握除数是两位数的口算除法方法，通过教师示范、学生模仿、反复练习，牢记 “想乘法算除法”“利用数的组成口算” 等方法，如根据 4×20 = 80，得出 80÷20 = 4。
借助直观教具（如小棒、计数器）、动画演示，让学生透彻理解算理，明白除法运算中每一步的含义，如 120÷30，理解是把 12 个十平均分成 3 份，每份是 4 个十。
教学难点
帮助学生灵活应对除数或被除数末尾有 0 的情况，如 360÷40、5400÷600，既要准确运用简便算法，又要理解余数的正确表示，避免出现错误，可通过对比练习强化。
培养学生在实际情境中准确提取信息，运用口算除法解决问题的能力，当问题条件隐晦、数据复杂时，引导学生分析数量关系，找准解题关键，如根据旅游行程中的路程、时间计算平均速度，再转化为合适的单位进行口算。
四、教学方法
讲授法、直观演示法、操作实践法、小组合作法、情境教学法相结合。利用多媒体课件展示生活实例、动画演示算理；创设购物、旅行等情境；组织学生动手操作小棒、计数器，小组讨论交流，助力学生掌握知识。
五、教学准备
多媒体课件，包含生活场景图片或视频，如超市购物结账、旅游大巴行驶；动画演示口算除法算理、计算过程；练习题、互动游戏界面，如 “口算达人挑战赛”、“生活数学大闯关”。动画演示要突出关键步骤，练习题要分层设计，满足不同层次学生需求。
小棒、计数器若干，供学生直观操作；练习本、铅笔、橡皮等文具；学习单，记录探究过程、问题思考、解题步骤，便于学生自主学习与反思。
小奖品，为课堂表现优秀的小组或个人准备，激发学生参与积极性。
六、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
教师播放一段超市购物的视频，画面中显示妈妈购买了 80 元的苹果，每袋苹果 20 元。视频暂停，教师提问：“同学们，根据这些信息，你们能快速算出妈妈买了几袋苹果吗？这需要用到我们今天要学的新知识 —— 除数是两位数的口算除法。” 用贴近生活的购物场景引出问题，激发学生求知欲，自然导入新课。
教师引导学生回顾之前学的表内除法、整十数乘一位数知识，提问：“大家想一想，以前学的除法知识能不能帮助我们解决这个新问题呢？谁来试着说一说。” 通过复习为新课学习铺垫，让学生做好知识衔接。
（二）探究新知（20 分钟）
算法探究
教师在黑板上写出算式 80÷20，问：“同学们，我们来试着口算这个算式，大家先自己在心里想一想，有什么办法能快速算出结果，然后和小组同学交流一下。” 给学生 3 分钟自主探索，教师巡视观察不同算法。
学生探索结束后，小组交流各自算法，教师参与部分小组讨论，引导学生对比不同方法优劣。接着全班汇报，有学生可能根据乘法口诀 “二四得八”，想到 4×20 = 80，所以 80÷20 = 4；有学生可能利用数的组成，把 80 看成 8 个十，20 看成 2 个十，8 个十除以 2 个十等于 4。教师结合学生汇报，用多媒体课件动画演示两种算法的思维过程，同步讲解算理，让学生清晰看到每一种算法对应的意义。
算理理解
教师拿出小棒，以 80÷20 为例，演示算理：先摆出 8 捆小棒，每捆 10 根，代表 80。问学生：“要把这 80 平均分成 20 份，怎么分呢？” 引导学生发现可以把 8 捆小棒每 2 捆为一组，正好分 4 组，也就是 8 个十除以 2 个十等于 4。同时，教师在黑板上用计数器辅助解释，在计数器上拨出 80，让学生观察，把 80 平均分成 20 份，每份是多少，通过拨珠操作，让学生直观感受除法意义与算理联系。
拓展探究
教师给出算式 120÷30，问：“同学们，试试口算这个算式，并用刚才学的方法，结合小棒或计数器，解释一下算理。” 学生自主探究后，小组交流，教师巡视指导。全班汇报时，学生可能会说把 120 看成 12 个十，30 看成 3 个十，12 个十除以 3 个十等于 4。教师再次强调算理，并用多媒体课件展示不同学生的操作过程，加深学生理解。
（三）巩固练习（12 分钟）
基础巩固
教师利用多媒体课件展示一系列基础练习题，如口算：60÷20、90÷30、180÷60 等，限时 3 分钟。学生完成后，同桌互相批改，教师选取几道典型错题讲解，强调口算方法、算理，加深对新知识理解。
进行 “口算达人挑战赛” 游戏，教师将学生分成小组，每组学生依次快速回答与口算除法相关的口算题，如 240÷40、350÷50 等，比一比哪个小组回答得又快又准，激发学习兴趣，提高知识储备量。
拓展提升
创设生活情境综合题：“学校组织 300 名学生去春游，租用大巴车，每辆大巴车可乘坐 50 人，需要租用几辆大巴车？如果每辆大巴车租金 800 元，总共需要花费多少钱？（注意结合生活实际理解除法运算及后续乘法运算）” 让学生独立思考，综合运用知识解题，教师巡视，发现问题辅导，学生完成后同桌核对答案，教师选取典型错题讲解，培养学生解决实际问题的能力，拓展思维深度。
开展 “生活数学大闯关” 游戏，教师在课件上展示一些稍有难度的生活数学问题，如根据火车时刻表计算平均速度（已知路程和时间，时间需换算成合适单位进行口算），要求学生分析问题、列出算式并口算，还有一些需要结合生活场景理解的题目，如 “某工厂要生产 1500 个零件，计划 30 天完成，平均每天要生产多少个零件？若实际每天多生产 10 个，提前几天完成任务？” 让学生抢答，激发学生竞争意识与思维活跃度。
（四）课堂小结（3 分钟）
引导回顾
教师引导学生回顾本节课所学：“同学们，今天我们一起学习了除数是两位数的口算除法，谁能说一说你都学到了哪些知识，有什么收获？” 鼓励学生积极发言，总结口算方法、算理，学生可能会说：“我学会了想乘法算除法。”“我知道用数的组成来口算。”“我能解决生活中的除法问题了。”
教师补充
教师进行补充强调，重点回顾易错点，如除数或被除数末尾有 0 时算法错误、算理混淆；同时表扬学生课堂表现：“同学们今天都非常棒！通过自己的努力，学到了这么多关于除数是两位数的口算除法的知识。希望大家课后也能多观察生活，用我们学到的知识去解决更多的问题。”
（五）布置作业（2 分钟）
让学生回家后，和家长一起去超市购物，记录至少 3 种商品的价格和购买数量，用口算除法计算出每种商品的单价，巩固课堂知识，增进亲子互动。教师提示：“同学们，计算的时候要认真哦，看看谁算得又快又准，单位用得又对又规范。”
完成课本对应练习题，认真书写，对于错题要分析原因，总结方法，教师下次课抽查，强调：“课本练习题是知识巩固关键，做错的题一定要弄懂，这样知识才会掌握得更牢。”
七、板书设计
主板书：
除数是两位数的口算除法
口算方法：
想乘法算除法：如 80÷20，因为 4×20 = 80，所以 80÷20 = 4
利用数的组成：80 看成 8 个十，20 看成 2 个十，8 个十 ÷2 个十 = 4
算理：结合小棒、计数器解释，如 80÷20、120÷30
知识框架图：以思维导图形式呈现，中心为 “除数是两位数的口算除法”，分支包括口算方法、算理、生活应用，再细分各分支要点。
左侧副板书：
学生易错点提示：如末尾 0 处理错误；算理不清；乘法口诀用错等。
操作记录展示区：张贴学生探究过程中用小棒操作、计数器操作的记录照片，标注学生的错误操作及纠正过程，体现探究过程。
右侧副板书：
生活实例算式：记录课堂综合应用环节中超市购物、春游租车、火车行程等生活情境的相关算式及解答，强化知识与生活联系。
解题技巧总结：如想口诀找答案；看组成算除法；析情境解问题等。
八、教学反思
在本次教学中，通过超市购物视频导入，有效吸引学生注意力，激发学习兴趣。探究新知环节，利用实物演示、动画展示等直观手段，帮助学生学习口算除法知识，小组合作积极，培养多种能力。
然而，教学存在不足。部分学生在处理除数或被除数末尾有 0 的情况时错误较多，后续可增加专项练习强化。在实际情境运用中，个别学生分析问题能力欠佳，不能准确提取信息解题，需加强引导，优化教学提升学生对口算除法知识的掌握与应用能力。