小学语文统编版（2024）三年级下册花钟获奖教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册花钟获奖教学设计及反思，共9页。教案主要包含了二自然段的大意等内容，欢迎下载使用。
任务一：“自然观察室”——《花钟》教学设计
教学目标：
认识“芬、芳”等9个生字，会写“修、建”等12个生字，理解并积累“争奇斗艳、欣然怒放”等词语。
朗读课文，背诵第一自然段。
能借助关键语句说出一、二自然段的大意。
能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，借鉴课文的表达进行仿写。
体会作者用词的准确。
教学重难点：
借助关键语句说出一、二自然段的大意。
情境任务：
同学们，今天我们要观察的对象是花儿，你们喜欢鲜花吗？你知道一天之内，花儿们会分别在什么时间开放吗？让我们一起进入鲜花的这间观察室，领略花儿的神奇与美丽。
教学过程：
第一课时
导入：
出示各种花朵的图片，询问：你可以用哪些四字词语来形容？
出示词语：鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人
提示“芬”为前鼻音，“芳”为后鼻音，借助形声字构字规律识记“芬、芳”。
理解“芬芳迷人”形容的是花的香味；“争奇斗艳”指花朵的色彩艳丽。
这三个词语分别写出了花多、花美、花香的特点。
引出课题《花钟》，学生齐读，师板书题目。
读了课题，你有哪些疑问？学生根据课题自主提问。
预设：花钟是什么？花钟怎么看时间呢？
过渡:让我们带着疑问，一起学习课文。
活动一：初步感知，认识花钟
自读课文
自读要求：读准字音，读通句子，边读边思考，尝试解决刚才提出的问题。
检查反馈
出示词语：
关系 干燥 适宜
淡雅 吻合 组成
芬芳迷人 一天之内
多种形式朗读词语，重点关注“燥、适、组、内”的读音。
提示：“燥”是火字旁，区分形近字：躁、澡。
交流“花钟”
读完课文，说一说什么是花钟。
指名朗读第三自然段，联系段落内容说一说。
预设：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
4．植物学家为什么能修建这样的花钟呢？
过渡：要想知道修建花钟的原理，我们就得了解花儿们开放的时间。哪个自然段为我们介绍了鲜花开放的时间？（第1自然段）
活动二：借助关键语句，概括第一段大意
默读第1自然段，思考：哪句话提示了这一段的主要意思，画出关键语句，说说理由。
标出句子：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
（1）这一句提示了段落的意思，是关键语句。
（2）“一天之内”是指一天中的二十四个小时。
（3）指导学生借助关键语句，概括第一段的大意。提示学生可以删减关键句中一些无关紧要的内容，使其更简洁。（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）
（4）小结：找到关键语句就能帮助我们概括一个段落的主要意思，但有时关键语句不够简洁，不能直接引用，因此，我们可以通过修改，删减无关内容，把意思说得更简洁。（板书：适当修改概括）
（5）师生总结借助关键语句概括段意的方法（一）：先找出关键语句，如果关键语句不够简洁，要进行适当删减和修改，最后概括出段落大意。
活动三：了解开放时间，学习写法
第1自然段介绍了哪些花的开放时间？学生边默读，边圈画出花的名称。
（1）学生汇报花儿的名称，相机板书：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花。
（2）引导：这些花分别是几点开放的？
预设：牵牛花是凌晨4点，蔷薇在五点左右，睡莲七点，午时花在中午十二点左右，万寿菊是下午三点，紫茉莉下午五点，月光花晚上七点左右，夜来香晚上八点，昙花在晚上九点左右。
花儿们来到了咱们的课堂上，谁来给他们找找位置？指名学生在黑板上贴花钟。
课文是怎么介绍它们的？
出示第一组句子：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
七点，睡莲从梦中醒来；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊欣然怒放；
五点，紫茉莉苏醒过来；
这些句子在写法上有什么相同之处？
预设：都是先写花开的时间，再写花是如何开的。
作者用了哪些词语来形容花的开放？
预设：“吹起、绽开、醒来、开了、怒放、苏醒”
点拨：描写时大多都用了拟人的修辞手法。
出示万寿菊图片，理解词语“欣然怒放”的意思
引导：“欣然”表示非常愉快、自然；“怒放”即开放；“欣然怒放”意为愉快地盛开。
出示第二组句子：
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；
夜来香在晚上八点开花；
昙花却在九点左右含笑一现……
作者用了哪些词语来形容这三种花的开放？
预设：“舒展、开花、含笑一现”
相机理解词语：“舒展”意为伸展，引导学生做做舒展的动作；“含笑一现”指带着笑容出现，但时间很短。
出示昙花相关资料，了解“一现”。
昙花从花开到花谢，只有短短四五个钟头，人们称之为“昙花一现”，后来这个词语也被用来比喻事物一出现就很快消逝。
思考：比较两组句子，说说它们有什么相同和不同点？
预设：它们的相同点是，句子大多都运用了拟人的手法，写出了花开放的特点。
预设：它们的不同点是，第一组句子是先写时间，再写鲜花开放；第二组句子是先写花名，再写时间，最后写花开放的状态。
指导完成课后第三题填空
小结：同样是描写花的开放，作者用不同的说法来表达，让花儿变得生动而鲜活。
师生合作朗读。教师出示花儿的图片和句子，学生加上动
作和表情来读。
指导背诵第1自然段
借助板书提示背一背
活动四：书写指导
归类指导
书写笔画较少的“内、示”时，要把笔画写得开一些；笔画较多的字，如“醒、寿、修、建”等，应先观察好笔画的长短和笔画间的距离，避免笔画拥挤，遇到撇和捺，要将其书写得舒展些。
重点提醒易错字
指导“醒”字左半边的“酉”中有一短横，“修”字中间的短竖，不要漏写。
布置作业：
完成课后小练笔：仿照课文种表达鲜花开放的语句，写一些你喜欢的花。
板书设计：
花钟
借助关键语句概括段意
适当修改概括
昙花
夜来香
月光花
紫茉莉
万寿菊
午时花
睡莲
蔷薇
牵牛花
第二课时
活动一：复习字词
争奇斗艳 芬芳 迷人 艳丽 睡莲 醒来 万寿菊
欣然 苏醒 含笑 展示 昆虫 修建 组成
活动二：探究学习，了解原因
不同的植物，为什么开花的时间不同呢？哪里回答了这个问题？
学生自主学习第2自然段，提炼原因。
预设：有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系；
预设：它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间有关。
课文还写了什么来解释原因？
举了昙花晚上九点开花的例子。
昙花晚上九点开花的原因是什么？
指导学生理解词语：干燥、灼伤、适宜。
“燥”和“灼”都有火字旁，火字旁大多与火或光有关。“干燥”意思是:没有水分或水分很少；“灼伤”意思为烧伤或烫伤；“不适宜”表示不合适。
出示昙花图片，相机理解“花蕾”和“淡雅”。“花蕾”指还没有开放的花朵；“淡雅”指花朵的颜色清新雅致。
小结：课文列举昙花事例来解释：植物开花的时间，与温度、湿度和光照有关。
还写了有的花，需要昆虫传播花粉才能结出种子。
指导理解词语“吻合”，意为完全符合。
资料补充，观看视频了解“虫媒花”。
小结：从这里我们知道了：植物开花的时间与昆虫活动时间也有关。
第2自然段中哪句话提示了段落的主要意思呢？
指导学生找出关键语句。（不同的植物为什么开花的时间不同呢？）
关键语句没有直接写出段落意思，我们如何概括段意？
点拨：有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。如，这一自然段的关键语句是第一句话，它不能帮助我们直接概括出这一段的大意，但是我们可以借助这句话的提示概括为：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。板书：根据提示概括
师生总结借助关键语句概括段意的方法（二）：先找出关键语句，如果关键语句不能直接概括段意，要进根据提示概括出段落大意。
活动三：体会语言的准确
了解了花儿们开放的时间，我们也能看懂花钟啦!因为…
出示句子：
你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
“刚刚”可以去掉吗？“大致”说明了什么?
点拨：不能去掉。“刚刚、大致”这些看似把意思表达得比较模糊，但恰恰反映了客观事物的真实状况，体现了作者用词的准确。
3. 文中还有哪些像这样的词语，尝试找一找。
预设：左右、往往
总结
花钟之所以能被建造出来，是因为人们留心观察、不断探索。美妙的大自然还有很多奥秘等着大家来探索，希望同学们在生活中能做一个有心人，相信在你的细心观察下，也一定会有所收获。
板书设计：
花钟
借助关键语句概括段意
适当修改概括
根据提示概括