统编版（2024）三年级上册富饶的西沙群岛教案

这是一份统编版（2024）三年级上册富饶的西沙群岛教案，共8页。教案主要包含了复习回顾，导入课题，学习第1自然段，，初读课文，梳理内容，学习第2自然段，，学习第3自然段，，学习第4自然段，等内容，欢迎下载使用。
教材分析
《富饶的西沙群岛》是统编版小学语文三年级上册第六单元的第二篇课文。文章从海水、海底的生物、海岛上的鸟等方面来描写西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海疆的热爱与赞美之情。本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，课文结构清晰，段落特点鲜明，是学生学习关键语句的典型范例。
教学目标
教学目标
1.认识“饶、优”等生字，读准多音字“参”，理解“物产丰富、五光十色、瑰丽无比”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解课文是从海水、海底的生物、海岛上的鸟等方面来写西沙群岛的。
3.学习课文2、3、4自然段，感受海水的美丽和海底生物的可爱。发现第4自然段是围绕关键句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。”来写的。
教学重点难点
1.有感情地朗读课文，了解课文是从海水、海底的生物、海岛上的鸟等方面来写西沙群岛的。
2.学习课文2、3、4自然段，感受海水的美丽和海底生物的可爱。发现第4自然段是围绕关键句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。”来写的。
教学过程
一、复习回顾，导入课题
1.创设情境，谈话导入
同学们，本单元我们跟着课本游历了祖国的壮美山河。我们领略了隔江对峙的天门山之景，又欣赏了西湖晴天雨天的不同奇景，还饱览了秋夜月光下洞庭湖的美景。这节课我们又将去哪里旅行呢？今天我们要一起到祖国南海的一片岛屿去走一走，看一看。
2.揭示课题，教师板书
3.指名读题，正音“饶”，齐读课题
二、学习第1自然段，
初步了解西沙群岛
1.西沙群岛是一个怎么样的地方呢？出示课文第1自然段。
2.指名读
3.读着这一段话，你对西沙群岛有了哪些了解？
预设一：位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。（相机出示地图，了解西沙群岛的地理位置）
预设二：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。（指导学生读准“优”字，联系生活理解字义，并结合课题理解“物产丰富”的意思）
4.齐读第1自然段
三、初读课文，梳理内容
1.出示学习提示一，明确要求
2.交流 （预设：海水、海底生物、海岛的鸟，教师板贴）
四、学习第2自然段，
感受海水的美丽
1.出示学习提示二，明确要求
2.指名读。
3.交流
预设一：五光十色、瑰丽无比
（1）教师板贴
（2）读准“瑰”字，联系生活理解字义
预设二：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的
（1）指导朗读
（2）和“五颜六色”进行对比，进一步理解“五光十色”不光写出颜色的多，还体现了事物的光彩。
（3）欣赏海水视频
（4）照样子说颜色
4.探究海水颜色多的原因。(因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。）
5.配乐朗读第2自然段
五、学习第3自然段，
感受海底生物的可爱
1.出示学习提示三，明确要求
2.交流生物名称（珊瑚、海参、大龙虾，相机学习多音字“参”）
3.体会珊瑚形状的可爱
（1）指名读句子
（2）图片欣赏
（3）想象说话：珊瑚还会有什么样的形状呢？
4.体会海参、大龙虾动作的可爱
（1）指名读句子
（2）出示动图，学生做动作
5.齐读第3自然段
六、学习第4自然段，
感受鱼的可爱
1.出示学习提示四，明确要求
2.交流：
全身布满彩色的条纹；头上长着一簇红缨；周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；眼睛圆溜溜的，身上长满了刺
3. 作者是从哪些不同的角度来写出鱼的可爱的？小组讨论并交流。
小结：作者是从鱼的色彩、样子、动作三个不同的方面描写鱼的特点。
4.西沙群岛的海里只有这几种鱼吗？你从哪里发现的？（“海里一半是水，一半是鱼。”“各种各样的鱼多得数不清。““鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。”）
5.鱼群视频欣赏
6.小练笔（《语文作业本》第5题）
7.齐读第4自然段，勾联篇章页和交流平台学习关键句
教学反思
借助关键语句，提升表达能力
《富饶的西沙群岛》“借助关键语句理解一段话的意思”是本单元的语文要素。作为第一学段向第二学段转化的过渡学期，学生的学习正经历从字词向句段的转变。要想真正落实这一单元的语文要素，就得解决“什么样的句子是关键句？”关键句在何处？”“应该怎样借助‘关键句’理解一段话的意思？”等问题。
一、创设真实情境，获得个性体验
《义务教育语文课程标准（2022版）》在“课程理念”中明确提出“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。”《富饶的西沙群岛》所在单元的人文主题是祖国河山，篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语，饱含着对祖国的赞美与热情。课堂伊始，我创设了“跟着书本去旅行”的大情境，带着孩子们回顾了在《古诗三首》中游览的天门山、西湖和洞庭湖美景，再通过亲切的引语“这节课我们又将去哪里旅行呢？”揭示课题，激发学生的学习兴趣和阅读期待。在课堂教学中，无论是感受海水的美丽、还是体会海底生物的有趣，鱼群的多种多样，都是在“跟着书本去旅行”这个大情境中展开的。这个“真实的情境”建立在语文学习、社会学习和学生经验之间的关联之上，学生在情境中学习、思考、实践和反思，实现语言的发展，获得独特的个性体验。
二、聚焦核心问题，体会语言特点
问题链作为学生思维的“触发器”，既是思维的源泉，又是思维的动力。在课上，我关注学生现实的学习起点，以“作者是怎样把西沙群岛海水的美丽写清楚的？”“又是怎样把海底生物和鱼可爱写清楚的？”这几个核心问题为引，积极营造语境，实施教学策略。如教学第2自然段时，我紧扣“五光十色”、“瑰丽无比”这两个词语探讨作者是怎样把海水的美丽写清楚的，通过找颜色、读颜色、看颜色，说颜色，让学生充分感受海水色彩美和极具光彩的特点，逐层推进，实现学生思维的进阶。这一语段的教学，我没有细细探究海水色彩形成的原因这一科学性知识，而是围绕语文本体性的“语言”，紧扣语段所描写的不同颜色，引导学生感受语言的丰富，并学习作者遣词造句的方法。在学习第3自然段时，同样是在核心问题的引领下，学生通过圈一圈生物名称、说一说生物形象，做一做生物动作等活动，在多样的学习路径中感受生物的特点，进一步体会海底生物的可爱。上述环节，学生在探究和解决问题的过程中，展开真实而有意义的学习，提升了自身的核心素养。
三、借助关键语句，习得表达方法
课文第4自然段是一个训练学生寻找和了解关键语句的典型语段，这是一个典型的复合型语段，呈现出两个鲜明的表达中心点：一是鱼多，二是鱼美。这一点在关键句“成群结队”“好看极了”这两个关键词中就可见一斑。从学生的认知规律和对语言文字的敏感度来看，他们首先对于语言文字所传递的美感元素有所感触。在教学时，我利用了典型语段“有的……有的……有的……有的……”，引导学生从“头上长着一簇红缨”“游动的时候飘飘摇摇“身上长满了刺”等关键短语，发现作者是从样子、色彩、动作等多个维度描写海底鱼儿的各异形态，自然形成“好看极了”的内心体悟。随后出示海底世界的图片和视频，拓展海底还有哪些不同形态的鱼儿，尝试延用“有的……有的”的句式，对语段进行补充，既丰富对鱼儿种类的认知，又为学生搭建思维支架，习得表达方法，让学生从“学语文”迈向“用语文”，素养落地可视化。最后对“各种各样”“多得数不清”“一半是水，一半是鱼”等关键词句进行探究，与首句中的“成群结队”形成勾联。这一学习历程将学生的思维依循着文本的语言信息，从两个维度解构语段内容，让关键句逐渐浮出水面，同时把握它与语段中其他语句的联系，理解了关键句这一核心概念，并为教学单元中“理解一段话的意思”奠定了坚实的基础。
本课教学，在精准的目标定位引领下，我尝试通过创设情境、聚焦问题，借助关键语句等一系列方法，实现教学板块的逐层推进，让学生在与文本反复对话、揣摩品析的基础上，一步步实现语言的自我解构，充分地发挥出文章应承载的教学价值。