北师大版 (2013)二年级下册第三十课 自己的事自己做教学设计

这是一份北师大版 (2013)二年级下册第三十课 自己的事自己做教学设计，共11页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学延伸，教学反思等内容，欢迎下载使用。
二年级学生年龄大约在 7 8 岁，正处于自我意识发展的重要阶段。这一时期的孩子开始表现出对周围世界的好奇和探索欲望，具有较强的模仿能力，喜欢尝试新事物。在生活自理方面，部分学生已经具备了一定的自理能力，如自己穿衣、吃饭等，但也有一些学生由于家庭过度溺爱或缺乏锻炼机会，对家长存在较强的依赖心理，缺乏独立完成任务的意识和能力。
从认知特点来看，二年级学生以形象思维为主，他们对直观、生动、有趣的事物更容易理解和接受。在学习过程中，注意力难以长时间集中，需要通过多样化的教学活动来吸引他们的注意力，激发学习兴趣。
在情感方面，这个阶段的孩子渴望得到他人的认可和表扬，具有较强的自尊心。当他们成功完成一件事情时，会获得极大的成就感；而当遇到困难或失败时，可能会产生沮丧、退缩等情绪。
基于以上学情，本次心理健康教学旨在通过多种教学方法和活动，引导二年级学生认识到自己的事情自己做的重要性，培养他们的自理能力、独立意识和责任感，同时帮助他们克服依赖心理，增强自信心。
二、教学目标
知识与技能目标
1. 学生能够清晰地认识到哪些是自己的事情，理解自己的事自己做的含义和重要性。
2. 学会一些基本的生活自理技能，如穿衣、系鞋带、整理书包等，并能在日常生活中熟练运用。
过程与方法目标
1. 通过故事、游戏、儿歌、角色扮演等多种教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，提高学生的观察能力、模仿能力和实践能力。
2. 引导学生在小组活动中进行交流和合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神，同时让学生在相互学习和评价中不断进步。
情感态度与价值观目标
1. 培养学生的独立意识和责任感，让学生体验到自己完成任务的成就感，增强自信心。
2. 激发学生主动承担自己的事情的意愿，养成自己的事自己做的良好习惯，培养积极向上的生活态度。
三、教学重难点
教学重点
1. 帮助学生明确自己的事情的范围，理解自己的事自己做对个人成长的重要意义。
2. 教授学生一些基本的生活自理技能，通过反复练习，使学生能够熟练掌握并运用这些技能。
教学难点
1. 引导学生克服依赖心理，真正从内心深处愿意自己的事自己做，并将这种意识转化为实际行动，养成长期的良好习惯。
2. 关注到每个学生的学习进度和个体差异，针对不同学生的情况提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。
四、教学方法
1. 故事教学法：通过讲述生动有趣的故事，引发学生的兴趣和思考，让学生在故事中领悟自己的事自己做的道理。
2. 游戏教学法：设计各种与生活自理技能相关的游戏，让学生在游戏中学习和练习，提高学生的参与度和积极性。
3. 儿歌教学法：教学生唱与自己的事自己做相关的儿歌，通过欢快的旋律和简单的歌词，帮助学生记忆生活自理技能和强化自我意识。
4. 角色扮演法：创设各种生活场景，让学生进行角色扮演，模拟在实际生活中自己的事自己做的过程，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
5. 小组合作法：将学生分成小组，共同完成一些任务或进行讨论，培养学生的合作意识和沟通能力，同时让学生在小组中互相学习和监督。
五、教学准备
1. 收集与自己的事自己做相关的故事、图片、视频等资料，制作成生动有趣的教学课件。
2. 准备游戏所需的道具，如各种衣物、书包、玩具等，以及用于角色扮演的场景布置道具。
3. 编写并打印与生活自理技能相关的儿歌歌词，制作相应的音频。
4. 设计评价表格，用于对学生在课堂上的表现进行评价，包括参与度、技能掌握情况、团队协作等方面。
5. 准备小红花、小贴纸等奖励物品，用于鼓励表现优秀的学生。
六、教学过程
（一）趣味导入
1. 教师走进教室，故意做出手忙脚乱的样子，一边找东西一边自言自语：“哎呀，我的教案在哪里呀？怎么找不到了，平时都是我家人帮我整理的，今天可怎么办呀？”引起学生的注意和好奇。
2. 教师：“小朋友们，你们说老师这样好不好呀？为什么呢？”引导学生自由发言，表达自己的看法。
3. 教师根据学生的回答进行总结：“对呀，老师平时总是依赖家人帮我做事，结果自己就变得有些慌乱了。所以呀，我们要学会自己的事自己做，这样才能把事情做得又好又快。今天，我们就一起来学习《自己的事自己做》。”（板书课题）
（二）故事启迪
1. 教师：“小朋友们，老师要给你们讲一个有趣的故事，名字叫《明明的一天》。”播放教学课件，展示故事画面，同时教师富有感情地讲述故事：
明明是个二年级的小朋友，他什么事情都要爸爸妈妈帮忙。早上起床，妈妈帮他穿衣服、刷牙、洗脸；吃饭的时候，爸爸喂他吃；上学前，奶奶帮他整理书包。有一天，爸爸妈妈都去上班了，奶奶也生病了，明明要自己去上学。可是，他怎么也找不到自己的课本，急得大哭起来。最后，还是邻居阿姨帮忙找到了课本，送他去了学校。
2. 故事讲完后，教师提问：
“小朋友们，你们觉得明明做得对不对呀？为什么呢？”引导学生思考并回答，让学生认识到明明依赖家人的行为是不好的，遇到问题时自己无法解决。
“那如果是你，你会怎么做呢？”鼓励学生分享自己的想法，培养学生的独立思考能力。
3. 教师总结：“小朋友们说得都很对，明明总是依赖爸爸妈妈和奶奶，自己什么都不做，结果遇到困难就不知道怎么办了。我们可不能像明明一样，要学会自己的事自己做，这样才能变得更能干，更独立。”
（三）认识自己的事
1. 教师：“小朋友们，那你们知道哪些是自己的事情吗？”引导学生思考并举手回答，教师将学生提到的事情写在黑板上，如穿衣、吃饭、刷牙、洗脸、整理书包等。
2. 教师：“现在，老师来给大家展示一些图片，看看图片里的小朋友在做什么，这些是不是他们自己的事情呢？”播放教学课件，展示一系列小朋友做自己事情的图片，如自己系鞋带、自己叠被子、自己洗手绢等。每展示一张图片，教师引导学生观察并提问：“小朋友们，看看这张图片里的小朋友在做什么呀？这是他自己的事情吗？”让学生回答并确认。
3. 教师：“除了这些，你们还能想到哪些自己的事情呢？”鼓励学生积极发言，进一步拓展学生对自己事情的认识。教师对学生的回答进行补充和总结，让学生明确自己的事情包括生活自理、学习任务以及一些力所能及的家务等方面。
（四）生活技能大比拼
1. 穿衣比赛
教师：“小朋友们，我们先来进行一场穿衣比赛。老师把大家分成四组，每组选一名代表来参加比赛。”将学生分成四组，每组推选一名学生到讲台前。
教师为参赛学生准备好相同的衣物，如外套、裤子等。宣布比赛规则：“听到老师说‘开始’，你们就迅速穿上衣服，看谁穿得又快又整齐。”
比赛开始，教师和其他学生一起为参赛选手加油助威。比赛结束后，教师检查参赛学生的穿衣情况，评选出获胜者，并给予小红花奖励。
教师引导其他学生观察获胜者的穿衣方法，邀请获胜者分享自己穿衣的小技巧，然后让全体学生在座位上练习穿衣，教师巡视指导，纠正学生的错误动作。
2. 系鞋带比赛
教师：“接下来，我们进行系鞋带比赛。”同样将学生分成四组，每组推选一名代表参加。为参赛学生准备好系有鞋带的鞋子。
宣布比赛规则：“当老师说‘开始’，你们要把鞋带解开，然后再系好，看谁完成得又快又好。”
比赛进行，教师和同学们一起观看并加油。比赛结束后，评选出获胜者，给予小贴纸奖励。
教师邀请获胜者示范系鞋带的方法，一边示范一边讲解系鞋带的步骤，如交叉、打结、拉紧等。然后让学生在自己的鞋子上练习系鞋带，教师巡回指导，帮助学生掌握系鞋带的技巧。
3. 整理书包比赛
教师：“最后，我们来比一比谁整理书包又快又整齐。”再次分组，每组推选一名代表。将书包和学习用品散放在桌子上。
宣布比赛规则：“老师说‘开始’后，你们要把这些学习用品整理到书包里，按照书本、作业本、文具等分类放好，看谁整理得又快又有条理。”
比赛开始，教师观察学生的整理过程。比赛结束后，检查并评选出获胜者，给予小奖品奖励。
教师请获胜者分享整理书包的经验，如先放什么、后放什么，如何合理利用书包的空间等。然后让学生在座位上整理自己的书包，教师检查并给予指导。
（五）儿歌学习
1. 教师：“小朋友们，我们学会了这么多生活技能，现在老师要教大家一首好听的儿歌，名字叫《自己的事情自己做》。”播放儿歌音频，让学生先听一遍，感受儿歌的旋律和节奏。
2. 教师逐句教唱儿歌，一边唱一边做相应的动作，帮助学生理解歌词的含义。例如，唱到“自己穿衣穿袜子”时，做出穿衣、穿袜子的动作；唱到“自己整理小书包”时，做出整理书包的动作。
3. 学生跟着教师一句一句地学唱，反复练习几遍后，让学生自己唱。教师可以先请个别学生站起来唱，给予表扬和鼓励，然后让全体学生一起大声唱。
4. 教师：“小朋友们，我们一起一边唱儿歌，一边做动作好不好？”带领学生一边唱儿歌，一边做相应的生活自理动作，增强学习的趣味性。
（六）角色扮演
1. 教师：“小朋友们，我们已经学会了很多自己的事情自己做的本领，现在我们来玩一个角色扮演的游戏。老师要创设一些生活场景，让你们来扮演里面的角色，看看你们能不能把自己的事情做好。”
2. 教师创设以下三个场景，并安排学生进行角色扮演：
场景一：早上起床
角色：小明、妈妈
剧情：早上，闹钟响了，小明还在床上睡觉。妈妈走进房间叫小明起床，小明自己穿衣、刷牙、洗脸，然后吃早餐。
场景二：放学回家
角色：小红、奶奶
剧情：放学了，小红回到家。奶奶正在厨房做饭，小红自己放下书包，拿出作业开始写作业，写完作业后还帮奶奶择菜。
场景三：准备上学
角色：小刚、爸爸
剧情：第二天早上，小刚起床后，自己整理书包，检查课本和文具是否带齐。爸爸要帮小刚拿书包，小刚说：“爸爸，我自己的事情自己做。”然后自己背着书包去上学。
3. 教师将学生分成小组，每个小组选择一个场景进行排练。在学生排练过程中，教师巡视各小组，给予指导和建议，帮助学生更好地理解角色和剧情。
4. 各小组排练完成后，依次上台进行表演。其他小组的学生作为观众认真观看，表演结束后，教师组织学生进行评价。教师引导学生从角色的表现、动作的准确性、语言的表达等方面进行评价，肯定学生的优点，同时指出存在的不足和改进的方向。
（七）小组讨论与承诺
1. 教师：“小朋友们，通过今天的学习，我们学会了很多自己的事自己做的本领，也知道了自己的事自己做的重要性。现在，我们分成小组来讨论一下，在今后的生活中，我们要怎样做到自己的事自己做呢？”将学生分成小组，每组 4-5 人。
2. 教师提出讨论问题：
“你打算从哪些事情开始做起？”
“当你遇到困难时，你会怎么做？”
“怎样让自己坚持做到自己的事自己做？”
3. 学生分组进行讨论，教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，倾听学生的想法，给予引导和鼓励。
4. 小组讨论结束后，每组推选一名代表发言，向全班分享小组讨论的结果。教师对各小组的发言进行总结和归纳，强调自己的事自己做的重要性和具体方法。
5. 教师：“小朋友们，现在请大家拿出一张纸，写下自己的承诺，比如‘我承诺每天自己穿衣、刷牙’‘我承诺自己整理书包’等等。然后我们一起把承诺读出来，让大家都记住自己的承诺。”学生写下自己的承诺后，全体起立，一起大声读出自己的承诺。
（八）课堂总结
1. 教师：“小朋友们，今天我们一起学习了《自己的事自己做》，通过故事、游戏、儿歌、角色扮演等活动，我们知道了哪些是自己的事情，学会了很多生活自理技能，还明白了自己的事自己做的重要性。老师看到大家在课堂上都表现得非常棒，积极参与，认真学习，很多同学都掌握了新的本领。”
2. 教师：“希望在今后的生活中，大家都能记住自己的承诺，真正做到自己的事自己做。从身边的小事做起，比如自己穿衣、系鞋带、整理书包、洗手绢等等。当遇到困难时，不要害怕，要勇敢地尝试，相信自己一定能做到。老师相信，你们都会成为独立、能干的好孩子！”
3. 最后，教师对在课堂上表现优秀的学生进行表扬，颁发小红花、小贴纸等奖励，鼓励学生继续努力。
七、教学延伸
1. 在班级设置“自理小能手”评比栏，每周评选出在生活自理方面表现优秀的学生，给予表扬和奖励，激励学生不断进步。
2. 布置家庭作业，让学生每天回家后自己完成至少三件自己的事情，并请家长记录下来，第二天在课堂上分享。通过家庭作业，巩固学生在课堂上学到的知识和技能，同时加强家校合作。
3. 在班级开展“我来帮帮你”活动，鼓励学生互相帮助，当看到同学有困难时，主动伸出援手，教给同学自己会的生活自理技能，培养学生的互助精神和团队意识。
4. 定期组织生活自理技能比赛，如穿衣比赛、系鞋带比赛、整理书包比赛等，不断提高学生的生活自理能力和竞争意识。
八、教学反思
在本次《自己的事自己做》心理健康教学过程中，充分考虑了二年级学生的学情特点，采用了故事、游戏、儿歌、角色扮演等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣和参与度。通过课堂上的互动和实践活动，学生们积极思考、踊跃发言，在轻松愉快的氛围中认识到自己的事自己做的重要性，并且学会了一些基本的生活自理技能。
然而，教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在生活技能大比拼环节，部分学生由于平时缺乏练习，动手能力较弱，在比赛中表现不够理想。针对这部分学生，在今后的教学中需要给予更多的关注和指导，提供更多的练习机会，帮助他们逐步提高生活自理能力。
另外，在小组讨论和角色扮演活动中，个别学生参与度不够高，存在依赖小组其他成员的现象。在今后的教学中，需要进一步引导学生积极参与小组活动，培养学生的独立思考和团队协作能力，让每个学生都能在活动中得到锻炼和成长。
总体而言，本次教学活动基本达到了教学目标，但在教学方法和个别学生的关注上还需要不断改进和完善。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，优化教学过程，让学生在心理健康教育中不断提升自我意识和生活能力。