2023-2024学年山东省威海市经开区七年级（下）期末语文试卷（含详细答案解析）

这是一份2023-2024学年山东省威海市经开区七年级（下）期末语文试卷（含详细答案解析），共22页。试卷主要包含了单选题，默写，综合题，名著阅读，综合性学习，现代文阅读，文言文阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
1.下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A. 欧阳修，字永叔，号醉翁，谥号文忠，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。
B. 周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。著有《太极图说》《通书》等。
C. 《骆驼祥子》是现代作家老舍的代表作，小说描写了一个普通人力车夫的一生，反映一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。
D. 《活板》的作者是北宋科学家、政治家毕昇，他的代表作是《梦溪笔谈》。
2.下列选项中判断不正确的一项是（ ）
“水有“四德”，曰：至 柔、至 容、至 润、至 洁。一条江河从雪域高原出发，汇聚支流穿峡入谷，点缀湖泊，蜿延大地，注入海洋，没有任何设计师来规划走向，却历经千万年完成了万里全程的流淌。其间有起伏迭宕，有平缓舒展，更有激越高昂。每一条流动的江河都是一部完整的交响乐章。
A. 划横线句子中加点的“至”是副词。
B. 段中加点词语的词性分别是介词、连词、助词。
C. 段中“穿峡入谷”“平缓舒展”都是并列短语。
D. 段中“汇聚支流”“交响乐章”都是动宾短语。
二、默写：本大题共1小题，共6分。
3.小方在笔记上整理了如下诗句，请你填写完整。
淡泊就是不贪不占，甚至舍弃本该属于自己的荣华富贵。面对天子“你想要什么”的询问，木兰的回答是“木兰不用尚书郎，（ 1） ______ ， ______ ”；刘禹锡安居陋室，（2）“ ______ ， ______ ”映照了他内心的淡泊宁静；田园诗人王维生性淡泊喜独处却不觉孤独。（3）“ ______ ， ______ ”一句就体现了他的这种情怀。
三、综合题：本大题共2小题，共7分。
4.给加点字注音，根据拼音写出汉字。
5.请将下列词语补充完整。
四、名著阅读：本大题共1小题，共6分。
6.阅读段落，回答后面的问题。
“我想我们被困住了，船长。”
“如此说来，阿龙纳斯先生，您认为诺第留斯号脱不了身了？”
“很难呐，船长，因为季节太晚了，休想指望解冻。”
尼摩船长椰揄道：“教授先生，您总是抱着老一套不肯放！您眼里只看见险阻和障碍！可我呢，我敢向您保证，诺第留斯号不仅可以摆脱困境，而且还要继续向前！”
“还要往南走？”
“对，先生，到南极去。”
结合整本书阅读，说说以上段落中尼摩船长提出勇闯南极的具体方案是什么。
五、综合性学习：本大题共1小题，共7分。
7.班级组织开展爱国主题的综合性学习活动，请你参加。
(1) 你所在的七年级（1）班将于5月3日下午两点在本班教室举行“爱我中华”诗歌朗诵比赛，你作为班长需要邀请李老师做评委出席比赛，你该怎么说？
(2) 你和同桌小方准备在朗诵会上合作朗诵下面这首现代诗，为了更好地把握诗歌情感，你们对诗歌进行了朗读设计，请你任选其一补全设计内容并阐述理由。
我的祖国
你是昂首高亢的雄鸡，唤醒拂晓的沉默，
你是冲天腾飞的巨龙，叱咤时代的风云，
你是威风凛凛的雄狮，舞动神州的雄风，
你有一个神圣的名字，那就是中国！①朗诵“你是昂首高亢的雄鸡”一句时，应该重读“ ______ ”，理由是 ______ 。
②朗诵“叱咤时代的风云”一句时，应在“ ______ ”和“ ______ ”前停顿，理由是 ______ 。
(3) 活动结束后，你发现好朋友小圆情绪低落，原来她编排的诗朗诵《黄河颂》未能获得一等奖，她有些失望，你该怎么劝说？
六、现代文阅读：本大题共2小题，共28分。
8.阅读下面的文章，完成问题。
高原味道
①大约在我 10岁那年，家里收到一个特殊包裹。由于运送时间长，包裹边角有些破损，包裹上的字迹也有些模糊，但依稀可以分辨出，它来自遥远的西藏。
②捧着包裹，可以闻到一股淡淡的果香。用手一摸，里面哗哗作响。父亲让我们猜里面是什么东西，我和弟弟妹妹们猜了半天也没猜着，等打开包裹才知道，原来是苹果干。
③所谓苹果干，就是将苹果切片后晒干，类似于新疆的葡萄干。因特殊地理与气候环境所致，西藏的苹果干异常香甜，放在嘴里细嚼，甘之如饴，回味悠长。在物资匮乏的年代，这对我们来说无疑是人间美味。
④随苹果干一起寄来的还有一封信。信是姑父写的，他是一位高原军人，那时在西藏波密工作。姑父在信中说，苹果是部队种的，因路途遥远，交通不畅，新鲜水果不便邮寄，他只好将苹果制成苹果干，寄回千里之外的家乡，让亲人们尝尝高原的味道。从来信中我们还了解到，波密有高耸入云的雪山，雪山下有军营。部队在那里开荒种地，不仅种出了苹果，还种出了多种蔬菜，从内陆去的官兵把那里当成了第二故乡。姑父为了响应“扎根西藏、边疆为家”的号召，让姑妈带着两个子女随军到部队，他们全家团聚在高原。而对高原生活的艰苦，信中只字未提。
⑤那以后，姑父姑妈每年都给我们寄苹果干。苹果干的甘甜，滋润了我的童年，也让我对高原产生无限遐想，对高原军营充满了向往。
⑥ 17岁那年，我高中毕业报名参军。巧的是，那年刚好有西藏部队来接兵。在填报去向时，我毫不犹豫选择了西藏。
⑦我当兵的地方叫林芝，与波密相距不远。 A 那里不仅有雪山、森林、村庄、牛羊，还有我梦想中的苹果园。到部队后，我迫不及待想看看种苹果的地方，去寻觅那股“高原味道”。
⑧老兵们告诉我，西藏过去不产水果和蔬菜，人们的饮食中鲜有绿色。西藏和平解放后，为了改善高原物质生活条件，一批批高原将士不远千里，从家乡把苹果和蔬菜种子带上高原，通过反复试验，辛勤培育，终于使其克服“水土不服”，在高原“安家落户”。在林芝、山南、察隅等地，部队官兵建成了多个苹果园。
⑨大概是因为海拔高、日照长的缘故，高原苹果又大又甜，品质非常好。这当中，最有名的当数“国光”“红元帅”两个品种，堪称“苹果之王”。特别是“红元帅”，不但名字好听，而且个头大、色泽亮、品相好。 B “红元帅”红彤彤的外表，很像官兵脸上的“高原红”，因而有人打趣地说，高原官兵个个都是“红元帅”。
⑩我当兵时的连队就有一片苹果林。经官兵精心呵护，果树枝繁叶茂，每年能结好几百斤苹果，连队除供应到餐桌外，还给大家分了一些。对分到的苹果，大家都舍不得吃，将其洗净、切片，再用线串起来拿到太阳下晒。高原的紫外线非常强烈，苹果片晒上 10天左右，就变成了脆甜的苹果干，每一片都带着太阳的味道。
⑪我效仿姑父当年的做法，把苹果干装入自制的布袋，寄给家乡的父母和亲戚。给亲人们写信时，我还饶有兴趣地给他们介绍高原苹果的来历，讲部队官兵建设边疆、建功高原的故事。
⑫ 1998年，我因工作需要调回内陆部队，西藏成为了一种眷恋。而令我欣慰的是，在我走下高原的时候，我的三弟参军上了高原，成为家里的又一名西藏军人。又过了几年，我的4个侄儿也陆续走上高原，加入到戍边军人的行列。他们虽然军种不同、岗位各异，但都像苹果树一样扎根高原，接受风雪的洗礼，有的至今还战斗在边关哨所。
⑬我曾问三弟和几个侄儿，西藏那么艰苦，是什么力量促使他们义无反顾选择到西藏服役。他们的回答如出一辙：是那股“高原味道”的吸引，是父辈榜样力量的感召。他们要沿着父辈的足迹，到高原边疆续写最美的青春故事，因为那里是祖国最需要的地方。
⑭一缕果香，穿越半个世纪；一家三代， 7个西藏军人。这，不能不说是一段传奇。如今，随着交通和物质生活条件的改善， 在西藏当兵的侄儿们很少有人再给家里寄苹果干，探亲礼物也逐渐被日益丰富的物品取代。但那“高原味道”依然萦绕在家人们心中，鼓励支持子女“从军报国、献身边疆”，更是成为了我们家族的家风。我相信，这种家风一定会世世代代传承下去，“高原味道”一定会历久弥香。
小方所在小组准备将上面的文章拍成微电影，展示边疆战士的爱国情怀，参加学校艺术节展评。请你协助小方导演完成下列任务。
【导演说戏】
(1) 参加表演的同学对文章标题“高原的味道”不太理解，请你说说标题的含义。
(2) 为了让演员对内容有一个整体的把握，你需要帮助小方按照事件发生的先后顺序，梳理文章的主要内容。
①姑父将苹果制成苹果干， ______ →② ______ ，高中毕业报名参军到西藏→③三弟和四个侄儿受“高原味道”的吸引， ______ 。
【电影拍摄】
(3) 小方提出一个问题：拍摄过程中最重要的场景是什么？你会给他提出什么建议？理由是什么？
(4) 结合你对摄影技巧的理解以及下面的“小贴士”，尝试为文中A、B两处画线内容选择合适的拍摄方法，并说说这样拍摄的好处。
摄影小贴士根据拍摄对象特点以及拍摄需要，常采用广角镜头、特写镜头、嫩距镜头等。广角镜头就是视角比一般镜头广而聚焦短，常用于拍摄面积很大的景物：特写镜头就是拍摄人或物的某一部分，使之特别放大（多为人的面部表情）；微距镜头就是在很逝的距离拍摄小件物体，所拍摄的比例和原物相等或比原物大 20倍。
A ______ ， ______ 。
B ______ ， ______ 。
【观影互动】
(5) 微电影播出后，小圆和小雨对电影最后“在西藏当兵的侄儿们很少有人再给家里寄苹果干”展开了讨论，请你补充完整下面的对话。
小圆：电影最后说“在西藏当兵的侄儿们很少有人再给家里寄苹果干”，冲淡了主题。
小雨： ______ 。
9.阅读下面的文章，完成问题。
你像那天上月亮
①那时候，她刚刚毕业，分到一所中学，教语文。
②那是一所乡镇学校，建在山坳里。房子是新修的，共两栋，一字排开，一栋教学楼，一栋宿舍楼。起伏的小山包，一眼望去，除了农田就是绿树。半山腰一条公路，隐藏于浓荫之中，斗折蛇行。偶有汽车的轰鸣，腾起一阵烟尘，刺破山里的寂静。
③学生也不多，初中三个年级，师生员工三百多人而已。周末，学生走了，大部分老师回家了， 整个校园，只有 山风来来回回地吹，只有 鸟儿咿咿呀呀地唱，只有 草木痛痛快快地长。
④楼前的操场还在平整之中，大片的地荒芜着。部分老师走到了地里，搁置的土地被充分利用起来，一块块菜地横七竖八陈列着。上海青、小白菜、蛾眉豆、萝卜、大蒜、小葱……绿油油的叶，明艳艳的花，在无限的空阔里摇曳生姿。
⑤她看着，心里欢喜，也开垦了一块菜地，周末便“晨兴理荒秽”起来。有时课余她在地里，学生跑过来，欢呼雀跃。她带着他们，一起劳动，一起歌唱。泥土温厚又沉静，禾苗欢愉而轻盈。黄瓜开花了，丝瓜牵藤了，红豆结荚了，花生插针了……花生成熟了，她和学生一起挖花生，摘花生，吃花生，吃得喜气洋洋，满脸生花。简单的日子丰盈起来，有付出才有收获，劳动的种子就这样不声不响地落在了每个人的心里。
⑥学生中，住校的多。做不到入寝即静，熄灯即睡。熄灯之后，寝室里还要喧腾半天，从家里带来的落花生、炒胡豆、腌萝卜、红橘子……大家你一口，我一口，从这头传到那头，嘎嘣嘎嘣，津津有味。
⑦窗外，手电筒的光晃了又晃，声音低沉而威严。有人把半句话咬在嘴里，硬吞下去：有人闭着嘴嚼东西，吧唧吧唧，好似耗子作作索索。她是斑主任，大他们几岁，还不习惯沉着脸说话。轮到她值日，她总是一遍遍地小声提醒：别吃了，才刷了牙——明天吃吧、睡晚了长不高哦。晚风抚过窗棂，月亮探过头来，星子渐渐沉入海底，喧嚣于是趋于寂静。
⑧她喜欢看书，喜欢给他们读文章，常常读，读得很动情，很投入。她喜欢讲故事，课堂上常常旁逸斜出，插入一些有趣的人与事。“上语文课的时间过得好快呀！故事还没结局，就下课了……”她看着学生的来信，微微一笑。那时候，他们望着她，眼睛里有星子熠熠地闪。
⑨还记得，那年中秋节，天气极好。当杏黄色的月亮升起来，清辉洒满了校园。没有月饼，只有月亮高高挂在天上。月光从窗外探进来，仿佛长满触须的精灵，轻轻一荡，一切变得如梦似幻。正在上课的她突然停止了晚课，带着学生来到操场外的草坪上。“中秋节哦，我们来晒晒月亮。”大家席地而坐，一边吹风，一边望月，依次背一首与月有关的古诗词，背不上来的就唱支歌。 晚风轻轻地吹，虫子幽幽地唱，月光泻下来，柔软的野草散发出脉脉的香。
⑩诗词背起来，歌声响起来，笑声荡起来，节日的气氛浓起来。“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”长长的《春江花月夜》在她的口中江流婉转，银色的月光下，身着米白色长裙的她，渐渐幻成林中的一朵花、海边的一簇浪。
⑪“我教你们唱支歌吧。”她说。掌声响起来，海浪一般翻涌。歌声和着月光一起在幽蓝的夜空中流淌：“你像那天上月亮 /停泊在水的中央/永远/永远停在我的心上……”
(1) “她”可以说是一个像叶圣陶一样“诲人不倦”的“躬行君子”。通读全文，补全下面的表格。
(2) 文章第③段加点词语“只有”写出了校园什么样的特点？
整个校园，只有山风来来回回地吹，只有鸟儿咿咿呀呀地唱，只有草木痛痛快快地长。
(3) 任选角度，赏析第⑨段中划线句子。
(4) 多年后，文中的学生回忆起她，肯定有很多话要说。请以下面的话为开头，运用比喻和排比的修辞，用文中学生的口吻写一段话。
敬爱的老师，您好！还记得那年中秋节晚上我们一起看月亮的情景吗？ ______ 。
七、文言文阅读：本大题共1小题，共12分。
10.阅读【甲】【乙】两文，完成问题。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
《孙权劝学》
【乙】
傅永，字脩期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请于洪仲，洪仲深让①之而不为报。 永乃发愤读书涉猎经史兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布②，唯傅脩期耳。”
（节选自《北史•傅永列传》）
注：①让：责备。②露布：公开的文告。
(1) 下列句中加点词意义相同的一项是 ______
A.蒙辞以军中多务/不辞而别
B.蒙乃始就学/乃取一葫芦置于地，以钱覆其口
C.大兄何见事之晚乎/何陋之有
D.肃遂拜蒙母，结友而别/濯清涟而不妖
(2) 下列句中加点词意又相同的一项是 ______
(3) 对【乙】文中画线句子的朗读节奏，小方和小圆有不同意见，你来试着划分一下吧。
永乃发愤读书涉猎经史兼有才干
(4) 用现代汉语翻译下列句子。
①但当涉猎，见往事耳。
②有友人与之书而不能答。
(5) 吕蒙、傅永这两个人物有哪些共同特点？
八、作文：本大题共1小题，共50分。
11.作文。
在你的成长经历中是否遇到像月亮一样的人，把光亮带给你，把温柔带给你，把美好带给你，把浪漫、希望、反思……带给你？
请以“你是我心中的月亮”为题写一篇作文。
要求：（ 1）不少于600字；（2）文中不要出现考生姓名、校名等信息。
答案和解析
1.【答案】D
【解析】ABC.正确。
D.有误，《活板》的作者是北宋科学家、政治家沈括。
故选：D。
本题考查文学文化常识。解答此类问题时，一方面要注意在平时的课本学习中做好积累，准确记忆相关知识点，另一方面答题时要注意仔细审题，认真辨析。
文学文化常识是基础部分常考题型之一，答题时要灵活运用日常学习所积累的知识，仔细辨析。
2.【答案】D
【解析】ABC.正确；
D.有误，“交响乐章”都是偏正短语。
故选：D。
本题考查词性、短语。
需根据自己平时对词性和短语的掌握情况分析作答。
短语类型有：并列短语、偏正短语、动宾短语、补充短语、主谓短语。
3.【答案】愿驰千里足,送儿还故乡,无丝竹之乱耳,无案牍之劳形,深林人不知,明月来相照
【解析】答案：
（1）愿驰千里足 送儿还故乡
（2）无丝竹之乱耳 无案牍之劳形（重点字：牍）
（3）深林人不知 明月来相照
本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴：
1．保持良好的心态，培养识记兴趣。
2．多种方式相结合，提高识记效果。
3．提倡使用名句，巩固识记成果。
4．留心特别词句，规避识记误区。
4.【答案】yè,wǔ,sǒng,qiè,奠,嗽,嗥,赘
【解析】答案：
yè wǔ
sǒng qiè
奠 嗽
嗥 赘
本题考查学生对字音、字形的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
字音字形题的解答，需要学生在平时读课文时养成熟练的语感，正确的书写习惯，并注意在具体语境中的应用。
5.【答案】焉,意,沛,俊,钧,犀
【解析】答案：
焉 意
沛 俊
钧 犀
本题考查成语的积累与正确书写。根据平时的积累作答。
积累成语除了要注意理解意思及用法外，还应注意正确书写。
6.【答案】本题考查名著情节。联系《海底两万里》第二部第十三章内容“‘我愿意相信您，船长，’我稍带嘲弄地说，‘让我们前进！对我们来说，不存在障碍！让我们打碎这大浮冰！把它炸掉，如果它反抗，就让诺第留斯号长出翅膀，从上面飞过去！’‘为什么要从上面？教授先生，’尼摩船长不动声色地说，‘不是上面，是要从下面过去。’‘从下面？’我叫了起来。尼摩船长突然披露了他的计划，使我茅塞顿开。我明白了”可知，鹦鹉螺号驶往南极圈时，他们遇到了冰山围困，鹦鹉螺号潜入水下，从水下撞击大冰盖，浮出水面，终于摆脱了冰山围困，继续向南极地区航行。
答案：
示例：鹦鹉螺号驶往南极圈时，他们遇到了冰山围困，鹦鹉螺号潜入水下，从水下撞击大冰盖，浮出水面，终于摆脱了冰山围困，继续向南极地区航行。
【解析】《海底两万里》是法国作家儒勒•凡尔纳创作的长篇小说。是“凡尔纳三部曲”（另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》）的第二部。小说主要讲述了博物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德•兰一起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事。在这部作品中，他将对海洋的幻想发挥到了极致，表现了人类认识和驾驭海洋的信心，展示了人类意志的坚韧和勇敢。这些想象都是建立在科学的基础之上的。
阅读名著中要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
7.【答案】【小题1】略
【小题2】昂首高亢,“昂首高亢”能够突出雄鸡的形象，这四个字的重读有助于渲染出一种朝气蓬勃、积极向上的氛围，使听众能够更加深刻地感受到祖国的形象,叱咤,风云,在“叱咤”和“风云”之间加入停顿，可以让听众更加清晰地感受到“叱咤时代”的巨龙所带来的震撼力。同时也为接下来的词语留出足够的空间，使整句话听起来更有节奏感和冲击力
【小题3】略
【解析】答案：
（1）示例：
李老师，您好！我是七年级（1）班的班长。我们班计划于5月3日下午两点在本班教室举办一场“爱我中华”诗歌朗诵比赛。作为班级的一员，我们非常希望您能作为评委出席比赛，为我们提供宝贵的指导和点评。您的参与将会极大地激励同学们，也让这次活动更加有意义。如果您方便的话，请回复确认是否能参加。如果需要进一步的信息，请随时联系我。感谢您的支持和帮助！
（2）昂首高亢，
①“昂首高亢”能够突出雄鸡的形象，这四个字的重读有助于渲染出一种朝气蓬勃、积极向上的氛围，使听众能够更加深刻地感受到祖国的形象。
②叱咤 风云 在“叱咤”和“风云”之间加入停顿，可以让听众更加清晰地感受到“叱咤时代”的巨龙所带来的震撼力。同时也为接下来的词语留出足够的空间，使整句话听起来更有节奏感和冲击力
（3）亲爱的小圆，我知道你刚才有些失落，其实我也非常理解你的心情。但是，你知道吗？你和小伙伴们一起编排的《黄河颂》真的很棒，大家都被深深打动了。比赛的结果并不是衡量你们才华的唯一标准。你们的努力和付出，大家都能看到，而且这也是一个非常好的学习和展示的机会。记得，每一次尝试都是一种积累，每一次失败都意味着下一次的成功。我们下次可以一起准备，争取做得更好！加油哦！
（1）本题考查邀请。
注意说清楚邀请目的、时间、地点点，注意礼貌用语。
（2）本题考查朗读设计。
①重读词：“昂首高亢”，重读“昂首高亢”能够突出雄鸡的形象，强调它作为唤醒拂晓的使者所具有的力量和活力。这四个字的重读有助于渲染出一种朝气蓬勃、积极向上的氛围，使听众能够更加深刻地感受到祖国的形象。
②停顿词：“叱咤”“风云”，在“叱咤”和“风云”之间加入停顿，可以让听众更加清晰地感受到“叱咤时代”的巨龙所带来的震撼力。这种停顿有助于强调巨龙在时代风云中的主导地位，同时也为接下来的词语留出足够的空间，使整句话听起来更有节奏感和冲击力。
（3）本题考查劝说。
劝说小圆振作精神，鼓起奋劲即可。
综合读写题就是给出一段材料，考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
8.【答案】【小题1】略
【小题2】寄给家乡亲人，让大家品尝高原的味道,书信让“我”了解了高原军营，也让“我”对高原产生无限遐想和向往,陆续走上高原，成为戍边军人，他们像苹果树一样扎根高原，续写青春故事，“高原味道”成为家族家风传承下去
【小题3】略
【小题4】可以使用广角镜头拍摄,好处是能够全面展现雪山、森林、村庄、牛羊以及苹果园等大面积的景物，让观众对高原的壮美景色有一个宏观的感受，为后文表现高原军人的奉献精神营造出宏大的背景氛围,可以使用特写镜头拍摄,好处是将“红元帅”苹果红彤彤的外表和官兵脸上的“高原红”进行特别放大，突出两者的相似之处，以小见大，生动地表现出高原军人在艰苦环境下的坚韧和奉献，使观众更能直观地感受到他们的付出和精神品质
【小题5】我不这么认为。虽然侄儿们很少给家里寄苹果干了，但这并不意味着冲淡了主题。如今交通和物质生活条件改善了，探亲礼物的变化只是外在形式的改变，而“高原味道”所代表的高原军人的爱国情怀和奉献精神依然在家族中传承，并且会世世代代传承下去。这种精神不会因为礼物的变化而改变，反而更加凸显了时代的发展和进步，以及高原军人精神的历久弥坚
【解析】（1）本题考查标题的含义的理解。
文章标题“高原的味道”有以下含义：
一、物质层面的味道
指来自高原的苹果干的味道。文中提到姑父从西藏寄来苹果干，这种苹果干异常香甜，给作者的童年留下了深刻的印象。苹果干的味道成为了作者对高原的一种独特记忆。苹果干是高原部队自己种植的苹果制成的，也代表着高原上的物产。它象征着高原特殊的地理和气候环境下所孕育出的独特风味。
二、精神层面的味道
象征着高原军人的奉献精神和爱国情怀。姑父作为高原军人，响应号召扎根西藏，将苹果干寄回家乡，让家人感受高原的味道，这里体现了高原军人对家乡的牵挂和对国家的忠诚奉献。作者长大后也成为了一名高原军人，他效仿姑父给家人寄苹果干并讲述部队建设边疆的故事，后来家族中的后辈们也纷纷走上高原，这种传承体现了高原军人精神的延续。“高原味道”代表着家族中三代军人对祖国边疆的热爱、对保家卫国使命的坚守。是一种艰苦奋斗、不畏艰难的精神味道。文中提到西藏和平解放后，一批批高原将士克服重重困难，让苹果和蔬菜在高原“安家落户”，展现了高原军人在艰苦环境中不屈不挠、勇于开拓的精神风貌。
综上所述，“高原的味道”既包含了物质层面的苹果干的香甜味道，更蕴含着丰富的精神内涵，是高原军人的奉献、爱国、奋斗等精神的象征。
（2）本题考查梳理内容。
①结合“随苹果干一起寄来的还有一封信。信是姑父写的，他是一位高原军人，那时在西藏波密工作。姑父在信中说，苹果是部队种的，因路途遥远，交通不畅，新鲜水果不便邮寄，他只好将苹果制成苹果干，寄回千里之外的家乡，让亲人们尝尝高原的味道”句可知，姑父将苹果制成苹果干，寄给家乡亲人，让大家品尝高原的味道。②结合“从来信中我们还了解到，波密有高耸入云的雪山，雪山下有军营。部队在那里开荒种地，不仅种出了苹果，还种出了多种蔬菜，从内陆去的官兵把那里当成了第二故乡。姑父为了响应“扎根西藏、边疆为家”的号召，让姑妈带着两个子女随军到部队，他们全家团聚在高原。而对高原生活的艰苦，信中只字未提。那以后，姑父姑妈每年都给我们寄苹果干。苹果干的甘甜，滋润了我的童年，也让我对高原产生无限遐想，对高原军营充满了向往”句可知书信让“我”了解了高原军营，也让“我”对高原产生无限遐想和向往。
③结合“我曾问三弟和几个侄儿，西藏那么艰苦，是什么力量促使他们义无反顾选择到西藏服役。他们的回答如出一辙：是那股“高原味道”的吸引，是父辈榜样力量的感召。他们要沿着父辈的足迹，到高原边疆续写最美的青春故事，因为那里是祖国最需要的地方”句可知，陆续走上高原，成为戍边军人，他们像苹果树一样扎根高原，续写青春故事，“高原味道”成为家族家风传承下去。
（3）本题考查内容的理解。
建议选择以下场景作为最重要的场景：部队官兵在高原建设苹果园、主人公将苹果干寄给家人并讲述高原故事、一家三代七个西藏军人传承“高原味道”与爱国情怀。
理由如下：
一、部队官兵建设苹果园场景
主题体现：这个场景充分展现了边疆战士在艰苦环境下积极建设、努力改善生活条件的奋斗精神。他们克服重重困难，将苹果和蔬菜种子带上高原并成功种植，体现了他们对这片土地的热爱和坚守，以及不畏艰难、勇于开拓的爱国情怀。情感共鸣：观众可以从官兵们辛勤劳作的画面中感受到他们的奉献精神和对祖国边疆的深厚感情，从而更容易产生情感共鸣。象征意义：苹果园象征着边疆战士在高原上扎根、生长、奉献的精神，是整个故事的重要象征之一，为后续情节的发展和主题的深化奠定了基础。
二、主人公将苹果干寄给家人并讲述高原故事场景
情感传递：这个场景通过主人公的行动，将高原的故事和情感传递给家人，体现了边疆战士与家人之间的牵挂和情感纽带。同时，也展示了主人公对高原生活的热爱和对部队建设成就的自豪，进一步强化了爱国情怀的主题。故事推动：此场景推动了故事的发展，引出了家族三代人对高原的向往和传承，为后续情节的展开提供了动力。观众感受：观众可以从主人公的讲述中更加深入地了解高原的生活和边疆战士的奉献，增强对故事的理解和感受。
三、一家三代七个西藏军人传承“高原味道”与爱国情怀场景
主题升华：这个场景将故事的主题升华到了家族传承和爱国情怀的高度。一家三代人相继投身西藏，为边疆的建设和保卫奉献青春，体现了爱国情怀的传承和延续，使故事具有更深刻的意义和价值。情感震撼：观众可以从家族的传承中感受到强烈的情感震撼，体会到爱国情怀的伟大力量，激发观众的爱国情感和对边疆战士的敬意。结尾有力：作为微电影的结尾场景，这个场景能够给观众留下深刻的印象，使整个故事更加完整和有力。
（4）本题考查拍摄技巧以及作用的分析。
A 处：可以使用广角镜头拍摄。好处是能够全面展现雪山、森林、村庄、牛羊以及苹果园等大面积的景物，让观众直观地感受到林芝地区宏大而美丽的自然景观和充满希望的苹果园，体现出高原地域的广阔和丰富，为后文讲述高原故事营造出宏大的背景氛围。
B 处：可以使用特写镜头拍摄。好处是将“红元帅”苹果红彤彤的外表进行特别放大，突出其色泽和品相，同时与官兵脸上的“高原红”形成鲜明对比，使观众更深刻地感受到高原苹果与高原官兵之间的相似之处，强化了高原官兵坚韧不拔、默默奉献的形象，也让观众对“高原味道”有更具体的认知和感受。
（5）本题考查内容的理解。
电影最后说“在西藏当兵的侄儿们很少有人再给家里寄苹果干”并没有冲淡主题，理由如下：
一、从主题表达的角度
文章的主题是通过一家三代与高原的故事，展现边疆战士的爱国情怀以及传承的家风。“高原味道”不仅仅是苹果干的味道，更是一种对高原的眷恋、对边疆的奉献精神的象征。侄儿们不再寄苹果干，并不意味着他们对高原的情感和爱国情怀的减弱。随着时代的发展，交通和物质生活条件改善，探亲礼物的变化是时代进步的体现。但这种变化并没有改变他们扎根高原、献身边疆的决心和行动，他们依然在续写最美的青春故事，依然在传承着家族的爱国情怀和家风。
二、从情节发展的角度
前面的内容详细讲述了苹果干在不同时期的重要意义，从姑父寄苹果干让家人品尝高原味道，到“我”效仿姑父寄苹果干并讲述高原故事，再到侄儿们受“高原味道”吸引走上高原。苹果干在情节发展中起到了推动作用。最后提到侄儿们不再寄苹果干，使情节更加丰富和真实。它反映了时代的变迁，同时也暗示着虽然外在的形式发生了变化，但内在的精神传承从未改变。
三、从艺术效果的角度
这种变化形成了一种反差，引发读者的思考。让读者更加深刻地体会到时代在发展，而边疆战士的爱国情怀和奉献精神却始终如一，增强了作品的感染力和深度。结尾处的这一情节使故事更加完整，给读者留下了回味的空间，也为主题的升华起到了画龙点睛的作用。
答案：
（1）标题“高原味道”的含义：“高原味道”表面上指的是来自高原的苹果干的香甜味道。深层含义是高原军人艰苦奋斗、扎根边疆、建设边疆的奉献精神以及他们对家乡亲人的思念之情，这种精神和情感就像苹果干的味道一样，让人回味悠长，难以忘怀。
（2）①寄给家乡亲人，让大家品尝高原的味道。
②书信让“我”了解了高原军营，也让“我”对高原产生无限遐想和向往。
③陆续走上高原，成为戍边军人，他们像苹果树一样扎根高原，续写青春故事，“高原味道”成为家族家风传承下去。
（3）最重要的场景及理由：建议最重要的场景可以是部队官兵在高原上辛勤种植苹果和蔬菜的场景。理由：这个场景能够直观地展现高原军人艰苦奋斗、自力更生建设边疆的精神风貌，是文章主题的核心体现，能够让观众深刻理解“高原味道”中所蕴含的奉献精神和爱国情怀。
（4）A 处：可以使用广角镜头拍摄。好处是能够全面展现雪山、森林、村庄、牛羊以及苹果园等大面积的景物，让观众对高原的壮美景色有一个宏观的感受，为后文表现高原军人的奉献精神营造出宏大的背景氛围。
B 处：可以使用特写镜头拍摄。好处是将“红元帅”苹果红彤彤的外表和官兵脸上的“高原红”进行特别放大，突出两者的相似之处，以小见大，生动地表现出高原军人在艰苦环境下的坚韧和奉献，使观众更能直观地感受到他们的付出和精神品质。
（5）我不这么认为。虽然侄儿们很少给家里寄苹果干了，但这并不意味着冲淡了主题。如今交通和物质生活条件改善了，探亲礼物的变化只是外在形式的改变，而“高原味道”所代表的高原军人的爱国情怀和奉献精神依然在家族中传承，并且会世世代代传承下去。这种精神不会因为礼物的变化而改变，反而更加凸显了时代的发展和进步，以及高原军人精神的历久弥坚。
文章通过回忆小时候收到来自西藏的苹果干以及后来自己和家族多人参军进藏的经历，展现了高原军人扎根边疆、建设边疆的奉献精神以及一家三代的爱国情怀，同时也表达了“高原味道”所承载的特殊意义和这种爱国家风的传承。
理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文意的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
9.【答案】【小题1】让学生体会到劳动的快乐和收获的喜悦，在实践中培养学生的品德。,轮到她值日，总是小声提醒学生睡觉,激发学生学习语文的兴趣，让课堂更加生动有趣。,中秋节带学生晒月亮、背诗词、唱歌，丰富学生的精神生活
【小题2】略
【小题3】略
【小题4】您就像那温柔的月光，洒在我们心间，照亮我们前行的路；您就像那轻柔的晚风，拂过我们的面庞，给予我们温暖的抚慰；您就像那婉转的虫鸣，萦绕在我们耳畔，奏响我们青春的乐章。那一夜，您带着我们沐浴在月光下，背诗词、唱歌，让我们感受到了文学的魅力和生活的美好。您的教诲如明月般永恒，如晚风般温暖，如虫鸣般悠扬，永远铭刻在我们心中
【解析】（1）本题考查内容理解。
在教育上的可取之处：通过劳动让学生体会付出与收获，在实践中培养学生热爱劳动的品质，让简单的日子变得丰盈，给学生心中种下劳动的种子。详细解析：“她”带领学生在课余时间开垦菜地、一起劳动唱歌，让学生参与到实际的劳作中。这种方式不仅丰富了学生的课余生活，更重要的是让学生亲身体会到劳动的过程和意义。从“简单的日子丰盈起来，有付出才有收获，劳动的种子就这样不声不响地落在了每个人的心里”可以看出，学生在这个过程中明白了付出与收获的关系，培养了他们热爱劳动的品质，为他们的成长奠定了良好的基础。
“她”的二三事：轮到“她”值日，小声提醒学生早睡，对学生宽容。详细解析：当学生在寝室熄灯后还在喧闹时，“她”作为班主任，没有严厉斥责，而是“一遍遍地小声提醒”。这种方式体现了“她”对学生的宽容和理解，不是以强硬的态度去压制学生，而是用温和的方式引导学生养成良好的生活习惯。“别吃了，才刷了牙——明天吃吧、睡晚了长不高哦”这些话语充满了关心和爱护，让学生更容易接受，也有助于建立良好的师生关系。
在教育上的可取之处：让课堂生动有趣，激发学生学习语文的兴趣。详细解析：“她”喜欢讲故事，在课堂上常常旁逸斜出，插入一些有趣的人与事。这样的教学方式打破了传统课堂的枯燥沉闷，使语文课变得生动有趣。学生的反馈“上语文课的时间过得好快呀！故事还没结局，就下课了……”说明这种方式成功地吸引了学生的注意力，激发了他们学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，通过这种方式可以让学生更加积极主动地参与到语文学习中，提高学习效果。
“她”的二三事：中秋节，“她”带学生到草坪上晒月亮，背诗词、唱歌。详细解析：在中秋节这个特殊的日子里，“她”没有按部就班地上晚课，而是带着学生来到操场外的草坪上“晒月亮”。让学生依次背与月有关的古诗词，背不上来就唱歌。这种方式将自然、文学和生活紧密结合起来。在月光下、晚风中，学生们感受着大自然的美好，通过背诵诗词和唱歌，培养了对文学的热爱，同时也让他们在这个特殊的活动中体会到生活的乐趣和节日的氛围。这种教育方式注重引导学生在自然和生活中感受文学的魅力，培养他们全面发展的素养。
（2）本题考查句子的分析。
“只有”一词写出了校园在特定时刻的以下特点：
一、寂静冷清：
三个“只有”的连续使用，强调了校园中除了山风、鸟儿和草木的声音及动态之外，别无其他声响和活动。这突出了校园在周末学生和大部分老师离开后的寂静，没有了师生的活动和喧闹，显得格外冷清。
二、自然纯粹：
山风的“来来回回地吹”、鸟儿的“咿咿呀呀地唱”、草木的“痛痛快快地长”，描绘出校园完全被自然元素所占据的状态。这里没有人工的嘈杂干扰，只有纯粹的自然之声和自然的生长状态，体现出校园与自然的紧密融合，展现出一种未经人工雕琢的自然之美。
三、空旷辽阔：
通过这三个“只有”，读者能感受到校园空间的空旷和辽阔。没有了人群的拥挤和建筑物的遮挡，只有广阔的空间任由山风、鸟儿和草木自由地存在和活动，给人一种开阔、悠远的感觉。
（3）本题考查赏析句子。
这句话可以从以下几个角度进行赏析：
一、描写角度
感官描写：从视觉角度，“月光泻下来”描绘了一幅宁静美好的画面，让读者仿佛看到了如水的月光洒落在大地上的情景。从听觉角度，“晚风轻轻地吹，虫子幽幽地唱”，以轻柔的风声和微弱的虫鸣，营造出一种静谧的氛围，让人感受到乡村夜晚的宁静与和谐。从嗅觉角度，“柔软的野草散发出脉脉的香”，写出了野草的清香，丰富了读者的感官体验，使读者如临其境。环境描写：这句话通过对晚风、虫子、月光和野草的描写，生动地展现了中秋夜晚的自然环境。这种环境描写为后文师生们在草坪上晒月亮、背诗词、唱歌等活动营造了优美、宁静的氛围，衬托出师生们在这个特殊时刻的愉悦心情和浪漫情怀。
二、修辞角度
这句话运用了拟人的修辞手法。“虫子幽幽地唱”，将虫子赋予人的行为“唱”，生动形象地表现出虫子叫声的轻柔、婉转，使整个画面更加富有生机和活力，增添了乡村夜晚的灵动之美。
三、表达效果角度
这句话语言优美，富有诗意。作者运用细腻的笔触，将晚风、虫子、月光和野草等自然元素巧妙地组合在一起，营造出一种宁静、美好的意境。这种表达效果使读者在阅读过程中能够感受到乡村生活的宁静与美好，同时也能体会到师生们在这个特殊时刻的温馨与浪漫，给人留下深刻的印象。
（4）本题考查拓展性阅读。
一、明确要求
以“敬爱的老师，您好！还记得那年中秋节晚上我们一起看月亮的情景吗？”为开头。运用比喻和排比的修辞。用文中学生的口吻写一段话。
二、分析内容寻找切入点
回忆中秋节晚上看月亮的情景，可提取出的关键元素有：月亮、老师、同学、诗词、歌声、晚风、草地等。从这些元素中找到可以用来作比喻的对象，比如老师可以比喻成月亮、明灯、蜡烛等；月亮可以比喻成银盘、明珠等；歌声可以比喻成溪流、微风等。
三、组织语言
敬爱的老师，您好！还记得那年中秋节晚上我们一起看月亮的情景吗？您就像那夜空中高悬的明月，照亮我们前行的道路；您就像那轻柔的晚风，抚慰我们年少的心灵；您就像那婉转的歌声，陪伴我们成长的旅程。那夜，月亮洒下银辉，我们围坐草地，诗词声声，歌声袅袅。您带着我们在月光下畅游诗词的海洋，让我们感受传统文化的魅力。您的笑容如明月般温柔，您的声音如歌声般动听，您的教诲如晚风吹拂心田。那美好的夜晚，永远定格在我们的记忆深处，成为我们心中最温暖的画面。
答案：
①让学生体会到劳动的快乐和收获的喜悦，在实践中培养学生的品德。
②轮到她值日，总是小声提醒学生睡觉。
③激发学生学习语文的兴趣，让课堂更加生动有趣。
④中秋节带学生晒月亮、背诗词、唱歌，丰富学生的精神生活。
（2）“只有”一词写出了校园在周末时的宁静、空旷、充满自然气息的特点。强调了学校所处环境的清幽，没有过多的喧嚣和干扰，只有自然的声音和生长的力量，为后文教师和学生们的活动营造了宁静美好的氛围。
（3）示例一：运用拟人的修辞手法，“月光从窗外探进来，仿佛长满触须的精灵”将月光拟人化，赋予月光以人的动作“探”，生动形象地写出了月光的灵动可爱，营造出一种梦幻般的氛围。
示例二：从感官角度描写，如“晚风轻轻地吹，虫子幽幽地唱，月光泻下来，柔软的野草散发出脉脉的香”从视觉（月光泻下来）、听觉（虫子幽幽地唱）、嗅觉（野草散发出脉脉的香）等角度，全方位地展现了中秋夜晚的美好，使读者身临其境。
（4）敬爱的老师，您好！还记得那年中秋节晚上我们一起看月亮的情景吗？您就像那温柔的月光，洒在我们心间，照亮我们前行的路；您就像那轻柔的晚风，拂过我们的面庞，给予我们温暖的抚慰；您就像那婉转的虫鸣，萦绕在我们耳畔，奏响我们青春的乐章。那一夜，您带着我们沐浴在月光下，背诗词、唱歌，让我们感受到了文学的魅力和生活的美好。您的教诲如明月般永恒，如晚风般温暖，如虫鸣般悠扬，永远铭刻在我们心中。
本文主要讲述了一位年轻女教师在乡镇学校的教学经历。她带领学生劳动、温和地管理学生寝室纪律、给学生读书讲故事、在中秋节带学生晒月亮唱歌等，展现了她独特的教育方式和对学生的关爱，充满了温情与诗意。
理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文意的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
10.【答案】【小题1】B
【小题2】B
【小题3】
【小题4】
【小题5】
【解析】（1）本题考查一词多义。
A 不同，“蒙辞以军中多务”的“辞”是推托，“不辞而别”的“辞”是告辞。
B 相同，“蒙乃始就学”的“乃”，于是；“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口”的“乃”是于是。
C 不同，“大兄何见事之晚乎”中的“之”主谓之间，取消句子独立性；“何陋之有”中的“之”都是宾语前置的标志，无实义。
D 不同，“肃遂拜蒙母，结友而别”的“而”表承接，“濯清涟而不妖”的“而”表转折。
故选：B。
（2）本题考查一词多义。
A 不同，“孤岂欲卿治经为博士邪”的“为”是成为，“其印为余群从所得”的“为”是被。
B 相同，“卿言多务，孰若孤”的“若”是比得上，“不若燔土，用讫再火令药镕”的“若”是如、比得上。
C 不同，“即更刮目相待”的“更”是重新，“更互用之，瞬息可就”的“更”是交替。
D 不同，“自以为大有所益”的“益”是好处，“香远益清，亭亭净植”的“益”是更加。
故选：B。
（3）本题考查断句。
句意：傅永于是发奋读书，广泛阅读经书和史书，兼有文韬武略。故可断为：永乃发愤读书/涉猎经史/兼有才干。
（4）本题考查翻译。
①重点词：但，只；涉猎，粗略地阅读；见，了解；往事，历史。句意：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
②重点词：书，写信。句意：有个朋友给他写信，但是他却不会回信。
（5）本题考查人物形象的分析。
吕蒙和傅永的共同特点有：
他们都能在他人的劝导或刺激下认识到学习的重要性，并开始发奋学习。吕蒙在孙权的劝说下开始读书学习，傅永在被洪仲责备后发愤读书。他们都通过学习取得了显著的进步。吕蒙通过学习，让鲁肃刮目相看。傅永发愤读书后，兼具才干，能文能武，得到皇帝的称赞。他们都有一定的军事才能。吕蒙在军事上有出色的表现，傅永上马能击贼。他们都具有知错能改的品质。吕蒙认识到自己之前以事务繁忙为借口不学习是不对的，傅永认识到自己不会写信的不足并努力改变。
总之，吕蒙和傅永都是能虚心接受他人意见，勇于改正不足，并通过努力学习提升自己能力的人。
答案：
（1）B
（2）B
（3）永乃发愤读书/涉猎经史/兼有才干
（4）①只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
②有个朋友给他写信，但是他却不会回信。
（5）吕蒙和傅永这两个人物的共同特点有：
他们起初都学识不足，但在他人的劝说或刺激下能够认识到学习的重要性，并开始发奋读书。都通过努力学习取得了很大的进步，在军事和政治等方面展现出了出色的才能。
译文：
甲文
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗！只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的没有学识的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。
乙文
傅永，字修期，是清河人。小的时候跟随叔父傅洪仲从青州进入魏国，不久又投奔南方。他很有气魄和才干，勇气过人，能够用手抓住马鞍，倒立在马上飞快地奔跑。他二十多岁的时候，有个朋友给他写信，但是他却不会回信，就请教洪仲，洪仲狠狠地责备他，不帮他回信。傅永于是发奋读书，广泛阅读经书和史书，兼有文韬武略。皇上常赞叹说：“战场上能击退贼兵，平时能作文书，只有傅修期了。”
文言文翻译方法：
对，即对译法。也就是用现代汉语中等值的词去对换被译文言词的方法。
增，即增添法。古汉语的词大多数是单音词，翻译时，要把这些文言单音词加以扩充，使之成为现代汉语中的双音词。
删，即删减法。有的文言虚词，现代汉语没有相当的词表示它，不能硬译。有的文言虚词，现代汉语虽有同它相当的词，但如果勉强译出来，反而使句子累赘。属于这两种情况的文言虚词，翻译时则删去。
移，即移位法。将文言句子按照现代汉语语法格式，调整语序。凡是与现代汉语的句法结构形式不一致的文言句子，翻译时不能照原句的语序排列，必须将不合现代汉语的语序部分加以调整。
留，即保留法。凡是古今意思相同的词，以及帝号、国号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等，可照录于译文中，不必另作翻译。
换，即替换法。不少文言文所表示的意义，在现代汉语中不是用原词表示，翻译时可用现代汉语中意义相当的词去替换。
11.【答案】你是我心中的月亮 在浩瀚的夜空中，繁星点点，但总有一轮明月，以其独有的温柔与光辉，静静地悬挂在天际，照亮我前行的道路。在我心中，也有这样一轮明月，她不仅照亮了我的世界，更是我心灵的港湾，给予我无尽的温暖与力量。她，就是我的母亲。
母亲，你是我心中的月亮，你的光芒虽不如太阳那般炽热耀眼，却足以穿透我内心的阴霾，让我感受到家的温馨与安宁。每当我遇到挫折，心情低落时，你总是第一个察觉到我的变化，用你那双充满慈爱的眼睛望着我，无需多言，那份理解与关怀便已深深烙印在我的心底。你的笑容，如同月光般柔和，能够瞬间驱散我心中的阴霾，让我重新找回自信和勇气。
记得那个寒冷的冬夜，我因为一次考试的失利而独自坐在窗前发呆，泪水不自觉地滑落脸颊。是你，轻轻走到我身边，没有责备，没有说教，只是默默地递给我一杯热茶，然后坐在我身边，陪我一起看那轮皎洁的明月。你说：“孩子，人生就像这月亮，有圆有缺，有明有暗。但无论它处于何种状态，都在默默地照亮着大地，给予万物以光明和希望。你也一样，无论遇到什么困难，都要相信自己，勇敢地面对，因为你是我心中的月亮，永远那么明亮，那么美好。”那一刻，我仿佛真的看到了自己心中的那轮月亮，它正散发着柔和而坚定的光芒，指引着我前行的方向。
母亲，你是我生命中的引路人，你的言传身教让我学会了坚韧与乐观。在我成长的道路上，你不仅给予了我物质上的支持，更在精神上给予了我无尽的滋养。你的爱，如同那轮永恒的月亮，无论我走到哪里，都能感受到它的温暖与陪伴。
如今，我已经长大成人，开始了自己的人生旅程。但无论我走到哪里，心中那轮月亮始终照亮着我，提醒着我要保持善良与纯真，要勇敢地去追求自己的梦想。因为我知道，无论未来的路有多么坎坷，只要心中有爱，有那轮明亮的月亮，我就永远不会迷失方向。
母亲，你是我心中的月亮，永远那么温柔，那么美好。感谢你一直以来的陪伴与付出，愿我能够成为你的骄傲，像你一样，成为他人生命中的那轮明月。
【解析】本题考查命题作文。《你是我心中的月亮》这篇作文，审题上首先要明确“月亮”的象征意义。月亮常被赋予温柔、光明、浪漫、希望与反思等多重美好寓意，它在夜空中静静照耀，给予人心灵上的慰藉与指引。因此，这里的“月亮”应指代一个在作者生命中扮演重要角色的人，他/她如同夜空中最亮的星，用其独特的光芒照亮了作者的世界，带来了正面的影响与深刻的感悟。
立意上，文章应聚焦于这个“月亮”般人物如何以自身的言行、品质或故事，成为作者成长路上的灯塔，给予温暖、力量与启示。通过具体事例展现其温柔、美好、浪漫以及带来的希望与反思，体现出这一人物在作者心中的独特地位与深远影响。
选材构思方面，可以围绕几个核心场景或事件展开叙述：初次相遇的惊喜与感动、共克时艰的温暖陪伴、深刻对话中的心灵触动、以及对方在关键时刻的指引与鼓励等。每个部分都应细腻描绘，让读者感受到这份情感的真挚与力量。同时，穿插作者对“月亮”人物的内心独白与情感变化，使文章情感更加丰富饱满，结构上则可采用时间顺序或情感递进的方式，层层深入，最终升华主题，表达对这位“月亮”般人物的感激与赞美。
此文情感真挚，语言优美，以“月亮”为喻，生动地展现了母爱的伟大与无私。作者巧妙地将母亲比作心中的月亮，通过具体的生活场景和细腻的心理描写，展现了母亲在自己成长过程中的重要作用。文章结构清晰，逻辑严密，情感层层递进，最后以感恩和回报之情收束全文，引人深思。整篇文章洋溢着温暖与正能量，是一篇优秀的抒情散文。呜咽 ______
侮辱 ______
震悚 ______
锲而不舍 ______
diàn ______ 基
咳su ______
hǎ ______ 鸣
累zhuì ______
心不在 ______
言外之 ______
颠 ______ 流离
忍 ______ 不禁
千 ______ 重负
心有灵 ______
“她”的二三事
在教育上的可取之处
课余，“她”带学生一起劳动，一起唱歌。
① ______
② ______
教育学生时宽容
上课时，“她”常常插入一些有趣的人和事
③ ______
④ ______
注重引导学生热爱自然、热爱文学、热爱生活
A.孤岂欲卿治经为博士邪
其印为余群从所得
B.卿言多务，孰若孤
不若燔土，用讫再火令药镕
C.即更刮目相待
更互用之，瞬息可就
D.自以为大有所益
香远益清，亭亭净植