人教统编版必修 上册单元学习任务教学设计及反思

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认识词语的构成规律，是积累词语的基础。语素是基本的语言构成单位，是语言中最小的音义结合体，是构成词语的最重要因素。“画词语家族的图谱”这一任务，可以从认识语素出发，引导学生积累相同语素的词语，认识“词汇家族”，并由此拓展开来，通过了解更多的“词汇家族”，科学高效地积累词语。
课时安排：1课时。
活动过程
这一活动可以采用不同方式展开，学习基础较好的学生，可以自主学习，先自己阅读教材第八单元的内容，根据教材内容画出词语家族图谱。老师再根据学生作业情况，在关键处进行点拨。
活动一：观察下面这组词语，归纳概括它们的规律
学习 学生 学校 学长 学员 开学 游学
学历 学位 学风 学究 学时 学说 学区
明确：这组词语中含有一个共同的“学”字，这个“学”字是构成这组词的基本单位，它就是“语素”。语素是语言当中最小的音义结合体，语素有单音节语素（如“学”“习”“员”）、双音节语素（如“休克”“参差”“玫瑰”“流连”，多为双声叠韵词、外来词）和多音节语素（如“奥林匹克”，多为音译外来词）。有些语素可以单独成词，如前所举的双音节语素和多音节语素，有些不能单独成词，如“习”“员”“阿”“子”等。语素的判断标准是它是否为“最小的音义结合体”，判断的方法可以用“双向替代法”，例如：“啤酒”中的“酒”可以组成“黄酒”“红酒”，但是“啤”的后面不能再接别的字组成词，因此，这个词是一个语素。而“红啤”中的“红”可组成“红花”“红叶”，“啤”可组成“黑啤”“生啤”等，因此，这个词中包含两个语素。在运用替代法时，必须注意的是，替代后的语素必须和原来的语义相关。如：“马虎”可以替代为“老虎”“猛虎”或“马车”“马匹”等，但“马虎”中的“虎”和“老虎”“猛虎”中的“虎”意思不同，“马虎”中的“马”和“马车”“马匹”中的“马”意思也不同，因而这样的替代是不能成立的。还需注意的是，作为最小的音义结合体，所有的双音节、多音节语素都是不能随意拆开的，如果拆开，要么意思会发生变化，要么不能表达任何意思。
语素、字与词三个概念也比较容易混淆，这里还需进行区分。词是最小的能够独立使用的语言单位，是最小的造句单位。有时候一个词由一个语素构成，如“圆”，有时候由多个语素构成，如“打开”“关门”等。汉字是记录词语的文字符号，一个汉字可以表示一个语素，也可以表示多个语素，如“打人”“半打”中的“打”就是两个语素。有时，不同的汉字也可以表示同一语素，如“仇”和“雠”等。
设计意图
画词语家谱这一活动，主要是了解词语构成的要素、语素之间的语义关系和词语构成的规律，以便在积累词语的过程中能够触类旁通。
在学生讨论过程中，教师可以给学生补充一些关于语素的基础知识。
活动二：查找有相同语素的词语，理解词义关联
包含同一语素的词在我们的必修上册教材中比比皆是，请找出三组来，并思考这些词在词义上有什么关系。
明确：努力 引力
欢乐 欢愉
宁静 静止
具有相同语素的一组词在词义上往往具有关联，“努力”“引力”均含有“力量”之义，而“欢乐”“欢愉”均含有“开心”之义，“宁静”“静止”均含有“静静地”之义。理解语素的概念，可以帮助我们借助相同语素积累词语，也可以帮助我们辨析近义词，近义词辨析的关键是对词语中包含的不同语素进行分析。
活动三：寻找“词语家族”的其他类别
开展课堂讨论，讨论的主题为：除了包含同一语素的词可以构成“词语家族”外，还有哪些词语可以构成“词语家族”？
明确：
同义关系：安排——布置、拘谨——拘束、壮大——强大、希望——渴望——盼望、伤害——损害——危害；
反义关系：坚强——懦弱、诚实——虚伪、欢乐——痛苦、勤奋——懒惰；
类属关系：表示腿部动作的词如“走、跑、跳、跃、踢、蹬”等，表示手部动作的词如“提、拉、拽、抓、抄、扒、捏、搓”等，表示烹饪的词如“炒、溜、蒸、煮、爆、烩、炖、炸、焖、烤”等，表示色彩的词如“红、黄、蓝、绿、丹、赤、赭、黑、青”等；
顺序关系：孟仲叔季、公侯伯子男、十天干、十二地支等。
设计意图
这一活动意在从语素构成的“词语家族”出发，总结其他的“词语家族”，培养学生以“家族”来进行词语积累的意识。
活动四：完成“词语家族图谱
再次阅读教材第八单元，并参考相关资料，画词语家族图谱。同学之间交流，互相启发。学生作品示例：
设计意图
尽可能地激发学生的发散性思维，从不同角度绘制“词语家族图谱”，有效积累词语。