人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 Animal friends教案

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 Animal friends教案，共61页。教案主要包含了What，已有基础，存在障碍，拟解决措施，核心句型，核心词汇等内容，欢迎下载使用。
Big questin: Why are animals imprtant?
Ⅰ、单元主题：Animals
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。
Ⅱ、单元内容分析
五个语篇，Sectin A 主要聚焦决Why d yu like animals?的问题；Sectin B主要聚焦Hw are animals part f ur life?的问题。
Ⅲ、单元内容思维导图
Ⅳ、单元学习目标
Ⅳ、课时教学设计
第一课时教学设计
第二课时教学设计
第三课时教学设计


第四课时教学设计

第五课时教学设计
单元主题：Animals
语篇及类型
语篇内容
主题意义
技能与策略学习要点
Sectin A , 1b（独白）
教师在动物园向学生发布任务指令。
老师带学生到动物园学习不同动物知识，让学生按最喜欢的动物分组去了解，12 点前回来，接着活动开始。
听前勾画关键词。
Sectin A 1c
(对话)
Yaming、Emma和Chen Jie谈论喜欢和不喜欢的动物及原因。
生生讨论喜欢和不喜欢的动物及原因，懂得不同的人对同样的东西有不同的看法。
Sectin A, 2a
(对话)
Peter、Fu Xing和Teng Fei谈论企鹅的外貌、家园、食物、能力及喜爱企鹅的原因。
生生深入谈论最喜欢的动物及原因，懂得在任何地方都言遵守规则和保护动物。
根据所给图片预测对话主题。
Grammar Fcus 3b
(对话)
Peter和Fu Xing谈论动物、国家、给出自己喜欢或不喜欢这些动物的原因。
对非洲的地理位置、气候条件和常见动物有所了解；认识到不能以貌取人。
使用what、where、why、名词复数和形容词讨论动物。
Sectin B, 1b
(留言板的帖子)
泰国学生Malee介绍自己喜欢大象的原因、大象对于泰国的意义、大象的外貌、能力、性格和如何保护大象。
呼吁大家保护大象，保护动物。
通过略读、寻读，获取、梳理Malee最喜爱的动物特征及原因。(学习理解)
使用汉堡图梳理介绍自己最喜欢的动物特征及原因的维度。
有效地回复留言板帖子并改进帖子初稿的结构内容和语言。
Reading Plus
（介绍类说明文）
介绍章鱼的身体和能力。
了解大自然中令人惊叹的动物和大自然的奇妙，认识到保护动物和保护大自然的重要性。
根据所给信息，提取和整合文章中的关键信息。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
谈论不同的动物及喜爱和不喜爱的原因。
使用形容词来描述动物。
对话
Sectin A 1b& 1c
(第1课时 听说课)
使用基本的语音知识（字母a及字母组合ai、ay、al、aw的发音）以及朗读基本知识（弱读），有理有据地介绍自己最喜欢的动物及原因。
对话
Sectin A 2a
(第2课时 听说 & 语音课)
使用what、where、why、名词复数和形容词讨论动物，问答最喜欢、不喜欢的动物及原因。
对话
Grammar Fcus 3b
(第3课时 语法课)
通过阅读，归纳出介绍自己最喜欢的动物及原因的维度并梳理相关句型，简单介绍自己最喜欢的动物。
留言板帖子
Sectin B 1b
(第4课时 读写课)
小组设计并介绍动物园地图。
无语篇
(第5课时 项目课)
课题
Unit 1 Animal Friends Sectin A 1a-1d 听说课
单元
Big Questin
Why are animals imprtant?
课时
Big Questin
Why d yu like animals?
课时文本分析
【What】
在刚到达动物园的场景下，教师先发出任务指令，接着学生开始任务并谈论喜欢的动物、不喜欢的动物及原因：
独白：教师在动物园向学生发布任务指令。
对话：Yaming、Emma和Chen Jie谈论喜欢和不喜欢的动物及原因。
【Why】
帮助学生学会问答喜欢和不喜欢的动物及原因，在对话中清晰地表达自己对动物的喜好。
【Hw】
独白：该独白是比较典型的指令性的叙述，内容结构简单明确，先介绍活动地点为动物园及目的，然后列举了一些动物园里的动物，最后给出具体的任务和时间要求。语言简洁明了，易于学生理解和执行。
对话：该对话是比较典型的学生三人日常对话,结构清晰，通过人物之间的问答推进对话，使用“观点-原因”的结构展开对话，语言较为日常简单，生动地表达了人物的观点和感受。
学情分析
【已有基础】
学生在小学阶段学习过一些简单的动物名称和问答一般疑问句、what和why引导的特殊疑问句。
【存在障碍】
学生不了解企鹅、老鹰、狐狸等小学未学过动物和相关形容词的英语表达，可使用的句型较为单一，仅可简单的做最多两个轮次的对话。语言准确性也有待提高。
【拟解决措施】
使用不同练习形式训练学生对不同动物单词音、形、意的掌握。使用评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性。
课时学习目标
通过本课时学习，我能够：
运用恰当的听前策略，理解关于最喜欢动物的对话内容，识别并提取对话中生生、师生间讨论该话题的关键信息，并梳理其中的交际用语和句型。（学习理解）
在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践）
在班级内，与同学进行多轮次对话，谈论最喜欢的动物及原因。（迁移创新）
学习重点难点
学习重点：常见动物的英语表达。使用一般疑问句和特殊疑问句问答最喜欢的动物及原因。
学习难点：使用 because 引导的句子回答 why 引导的特殊疑问句。
学习评价设计
能根据听力文本内容谈论自己最喜欢及不喜欢的动物及原因。（检测学习目标1）
能根据量表评价自评和互评角色对话。（检测学习目标2）
能与至少两名同学问答最喜欢及不喜欢的动物及原因。（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
询问对动物的喜好
- What’s yur favurite animal?
- ①It’s the …
- ②My favurite animal is …
- D yu like …?
- ①Yes, I d.
- ②N, I dn’t.
询问原因
- Why d yu like …?
- Because …
【核心词汇】
动物
animal, panda, penguin, lin, eagle, mnkey, wlf
表示喜好的形容词
表示喜欢
funny, pwerful, clever, interesting
表示不喜欢
dangerus
教学目标
学习活动
效果评价
运用恰当的听前策略，理解关于最喜欢动物的对话内容，识别并提取对话中生生、师生间讨论该话题的关键信息，并梳理其中的交际用语和句型。（学习理解）
学生根据动物信息卡回答问题，学习各动物英语表达以及如何谈论自己最喜爱的节目及原因。

教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
设计意图：
导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于学校课程的已有经验，学习各动物英语表达以及如何谈论自己最喜爱的节目及原因，为听力活动做好铺垫 (感知与注意)。
在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践）
图文匹配。
听前勾画特殊疑问词作为定位词，并完成听力活动1b。
完成听力1c。
听并寻找Yaming和Emma对于狼的不同看法及原因。
听并跟读听力材料，小组合作梳理出谈论最喜欢动物的逻辑结构以及目标句型。
教师观察学生完成图文匹配以及听力活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。

教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：
通过听前勾画特殊疑问词作为定位词，培养学生捕捉关键信息的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。引导学生关注语用知识和语音知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(获取与梳理、描述与阐释、内化与运用)
在班级内，与同学进行多轮次对话，谈论最喜欢的动物及原因。（迁移创新）
两人一组，根据所给提示创编对话谈论所学课程、最喜爱的动物及原因（程度较好的学生加入邀请更多同学加入对话）。
学习小结。
教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
设计意图：
本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的真实语境中，创造性地运用所学语言谈论喜欢的课表及原因。
课堂语言知识点总结与小测

作业设计
板书设计
课题
Unit 1 Animal Friends Sectin A Prnunciatin&2a 听说 & 语音课
单元
Big Questin
Why are animals imprtant?
课时
Big Questin
Why d yu like animals?
课时文本分析
【What】
Peter、Fu Xing和Teng Fei讨论彼此最喜欢的动物及原因。
【Why】
帮助学生学会问答最喜欢的动物及原因，在对话中清晰地表达自己对动物的喜好。
【Hw】
该对话是比较典型的学生三人日常对话，主要讨论了喜欢企鹅的原因、企鹅的外貌、家园、食物和能力，使用“观点-原因”的结构推进问答，语言较为日常，生动地表达了人物对企鹅的观察和讨论。通过多角色互动展示不同观点，易于吸引学生兴趣。
学情分析
【已有基础】
学生在上一课时已经学会使用特殊疑问句问答最喜爱的动物及原因。学生能根据自然拼读规律读出单词。对预测类的学习活动比较感兴趣，愿意小组合作猜测图片中的对话内容。
【存在障碍】
对于字母组合的发音不熟悉。
对企鹅的外貌、家园、食物和能力等的英语表达不熟悉。
在角色表演中，不能够使用正确的语音、恰当的语调和肢体语言找不到更多的话题进行进一步沟通。
【拟解决措施】
使用分类的方式加强对语音知识的梳理；通过 shadw reading，进行语音语调的模仿练习；教师指导和鼓励学生使用肢体语言进行交际和表达。
课时学习目标
通过本课时学习，学生能够：
根据例词，梳理字母a及字母组合ai、ay、al、aw的发音规则，掌握名词复数的发音规则和非重读单词的规律。（学习理解）
使用恰当的听力策略（根据所给图片预测对话主题）听懂谈论喜爱的动物及原因的对话，并获取、梳理对话中喜爱的动物及原因可涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）
根据所学内容制作自己最喜爱动物的卡片，使用正确的语音、语调和肢体语言和所学交际用语及句型，采访同学并做笔记，汇报采访结果，提高口语交际能力。（迁移创新）
学习重点难点
学习重点：在谈论喜爱的动物及原因的对话中，使用正确的语音、语调和肢体语言，分角色对话。
学习难点：使用得体的语言进行多轮次对话。
学习评价设计
根据例词，梳理字母a及字母组合ai、ay、al、aw的发音，掌握名词复数的发音规则和非重读单词的规律。（学习理解）
用恰当的听力策略（根据所给图片和重复次数最多的词块预测对话主题、根据语法知识预测词性）听懂谈论喜爱的动物及原因的对话，并获取、梳理对话中喜爱的动物及原因可涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）
使用正确的语音、语调和肢体语言和所学交际用语及句型，采访两个同学并做笔记，汇报采访结果，提高口语交际能力。（迁移创新
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
询问喜好
-What’s yur favurite animal?
-①I like the …
-②My favurite animal is …
询问外貌
-What des it lk like? / Hw des it lk?
-It lks …
询问家园
-Where des it usually live? / Where is it frm?
-It is frm …
询问食物
-What des it usually eat?
-It eats …
询问能力
-What can it d?
-It can …
询问原因
-Why d yu like … s much?
-Because …
描述他人最喜欢的动物及原因
…’s favurite animal is the … It lks … It lives in … It eats … It can … He / She likes it because it’s …
【核心词汇】
动物
shark, lin, cat, bird, giraffe, mnkey, fx, elephant, tad
外貌
lvely
家园
Antarctica
食物
fish and small sea
能力
fly like ther birds, swim fast
表示喜好的形容词
cute, funny, smart
教学目标
学习活动
效果评价
根据例词，梳理字母a及字母组合ai、ay、al、aw的发音，掌握名词复数的发音规则和非重读单词的规律。（学习理解）
复习：短文填空
根据图片内容填空。

将听到的单词归类到表格中，梳理名词复数的发音规则。
套圈游戏：在礼品店参与套圈游戏，梳理字母a及字母组合ai、ay、al、aw的发音规则。
听并跟读，梳理非重读单词的规律。
教师观察学生的反应速度，判断学生对发音的熟悉程度并给予及时的讲解和纠正。
设计意图：
设计符合七年级学生的心智特点的游戏活动，帮助学生提高学习兴趣。通过分类和辨析的方式帮助学生构建语音知识网络。
使用恰当的听力策略（根据所给图片预测对话主题）听懂谈论喜爱的动物及原因的对话，并获取、梳理对话中喜爱的动物及原因可涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）
了解北极熊和南极企鹅的基本信息。

根据图片进行听前预测。
听对话，圈出听到的单词。
读对话，完成表格。
观察图片并观看视频，了解南极和企鹅的基本情况。
听录音跟读，找出弱读，模仿跟读。
思考：为什么不能随意投喂企鹅？
匹配问题和标题。
根据表格回答问题。
总结谈论最喜爱动物及原因的问答句型，绘制思维导图。
观察学生是否能在启发下预测对话主旨。
观察学生是否能圈出已学的语音知识并鼓励学生大声模仿朗读。
检查并统计学生细节题的正确率，针对错题进行进一步策略指导。
引导学生利用导图进行知识系统梳理。
设计意图：
通过预测激活已学知识。在小组合作中总结介绍他人的对话内容。在语境中再次复现语音知识进行内化和应用。
根据所学内容制作自己最喜爱动物的卡片，使用正确的语音、语调和肢体语言和所学交际用语及句型，采访同学并做笔记，汇报采访结果，提高口语交际能力。（迁移创新）
制作动物卡片。

采访两位同学并记录最喜欢的动物、外貌、家园、食物及喜爱原因。
根据上述笔记、语言支架和评价量表，汇报采访情况。
学习小结。
教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助。
教师和学生根据评价量表进行自评、互评和师评，评价教与学的成效。
设计意图：
根据所学内容在真实情境中进行多轮次对话。
课堂语言知识点总结与小测

作业设计
板书设计
课题
Unit 4 My favrite subject Grammar Fcus 语法课
单元
Big Questin
Why d we learn different subjects?
课时
Big Questin
Why d yu like this subject?
课时文本分析
【What】
介绍长颈鹿和鲨鱼的基本信息并给出喜好及原因。
【Why】
通过对话探讨动物喜好及原因。
【Hw】
以问答形式展开对话，结构简单，交流关于动物及其特点的信息。
学情分析
【已有基础】
学生通过两节课的语言积累，对于使用形容词（短语）描述自己最喜欢动物的原因已有初步的感知。
【存在障碍】
七年级学生对what、where、why引导的特殊疑问句的句型和名词变复数的规则有一定了解，但较为碎片化，且对特殊疑问句的语序和回答掌握得不够扎实。。
【拟解决措施】
引导学生使用观察和小组探究的形式进行整合。在不同语境下进行迁移活动。
课时学习目标
通过本课时学习，学生能够：
根据例句，梳理what、where、why引导的特殊疑问句的句型和名词变复数的规则。（学习理解）
正确使用what、where、why引导的特殊疑问句的句型和名词复数简单地介绍自己喜爱和不喜爱的动物，并梳理出相关句型。（学习理解、应用实践）
在小组中，利用所学语法，所总结的内容和句型猜测描述的动物。（迁移创新）
学习重点难点
学习重点：利用特殊疑问句和名词复数编写关于对动物的喜好的对话。
学习难点：特殊疑问句的语序和回答。
学习评价设计
小组讨论总结出 what、where、why引导的特殊疑问句的句型和名词变复数的规则。（检测学习目标1）
在对话中匹配合适的特殊疑问词。（检测学习目标2）
使用对话续写、猜动物和编对话等不同形式的活动训练特殊疑问句的句型和名词变复数的规则。（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
询问动物
-What’s yur favurite animal?
-I like the ...
询问家园
-Where are ... frm?
-They’re frm ...
询问喜好
-D yu like
-Yes, I d. / N, I dn’t.
猜测动物
-Is it
-Yes, it is. / N, it isn’t.
-Are they
-Yes, they are. / N, they aren’t.
-Des it …?
-Yes, it des. / N, it desn’t.
-D they
-Yes, they d. / N, they dn’t.
【核心词汇】
动物
tad, fx, panda, lin, tiger, giraffe, mnkey, wlf, penguin, eagle, shark, cat, bird, elephant
表示喜好的形容词
喜欢
cute, smart, interesting, funny, huge
不喜欢
scary, dangerus
教学目标
学习活动
效果评价
1.根据例句，梳理what、where、why引导的特殊疑问句的句型和名词变复数的规则。（学习理解）
复习上节课所学语篇。
在礼品店寻找相关单词，并将其变为复数。
总结名词变复数的规则，并学唱口诀。
根据对话内容填空，总结特殊疑问句的语序和回答，并学唱口诀。
教师观察学生能否正确使用上节课所学句型完成对话。
指导学生观察例词并小组合作总结出名词变复数的规则。
观察学生能否在视频的帮助下记住名词变复数的规则。
教师观察学生能否正确完成对话。
指导学生观察例句并小组合作总结特殊疑问句的语序及回答。
观察学生能否在视频的帮助下记住特殊疑问词的用法和回答的方式。
设计意图：
根据问答活动进行课前热身并熟悉句型。提供总结使用的例词和例句并方便学生进行归纳。
正确使用what、where、why引导的特殊疑问句的句型和名词复数简单地介绍自己喜爱和不喜爱的动物，并梳理出相关句型。（学习理解、应用实践）
学生完成3b，了解非洲相关的地理知识，并进行对话续写和组成句子。
检查并统计学生的正确率并引导学生使用特殊疑问句创编对话和组成句子。
设计意图：
学生通过练习，在单句或语篇中内化特殊疑问词的使用。
在小组中，利用所学语法，所总结的内容和句型猜测描述的动物。（迁移创新）
学生根据所给提示，使用一般疑问句和特殊疑问句猜测动物名称。
学生根据所给提示，使用名词复数介绍自己最喜欢的动物及原因。
学生根据图片和思维导图，介绍自己最喜爱的动物。
学习小结。
观察学生能否使用正确的语音语调、内容要点和所给句型猜测动物名称、介绍自己最喜爱的动物及原因和编对话讨论最喜爱的动物。
设计意图：
在语境中利用所学语法介绍自己和同学最喜爱的上学日。
课堂语言知识点总结与小测
作业设计
板书设计
课题
Unit 4 My favrite subject Sectin B Reading and Writing 读写课
单元
Big Questin
Why d we learn different subjects?
课时
Big Questin
What can yu learn frm different subject?
课时文本分析
【What】
本文介绍了泰国的大象，包括大象是泰国的国家动物及象征着好运，泰国在 3 月 13 日庆祝泰国大象日。描述了大象的外貌特征（巨大、有大耳朵和长鼻子，能用鼻子搬运重物），大象在某些方面与人类相似（爱玩水、是游泳健将、聪明能记住彼此和有食物水源的地方、很善良会照顾不舒服的同伴和幼象），大象是泰国生活和文化的重要部分，但也面临危险（森林被砍伐、因象牙被猎杀），呼吁保护森林和不购买象牙制品。
【Why】
传达对大象的喜爱，强调大象在泰国的重要性，同时唤起人们对大象生存困境的关注，呼吁保护大象和森林。
【Hw】
本文属于社交媒体帖子，结构清晰，先介绍大象在泰国的地位和自己对大象的喜爱，接着描述大象的外貌和性格特点，再阐述大象在泰国的重要性，最后指出大象面临的危险并发出呼吁。语言平实，运用了举例等说明方法。
学情分析
【已有基础】
学生能根据自己的想法介绍自己最喜欢的动物及原因。
【存在障碍】
介绍自己最喜欢的动物及原因时角度较少且逻辑不严密。
【拟解决措施】
利用思维导图梳理介绍自己最喜欢的动物及原因的维度，有理有据地表达自我。
课时学习目标
通过本课时学习，学生能够：
通过略读、寻读，获取、梳理Malee最喜爱的动物特征及原因。（学习理解）
使用思维导图梳理介绍自己最喜欢的动物特征及原因的维度。（应用实践）
有效地回复留言板帖子并改进帖子初稿的结构内容和语言。 （迁移创新）
学习重点难点
学习重点：使用思维导图梳理介绍主人公最喜欢的动物特征及原因的维度。
学习难点：在留言板上发帖介绍自己最喜欢的动物及原因。
学习评价设计
通过回答问题、绘制汉堡图等方式梳理梳理Malee最喜爱的动物特征及原因。（检测学习目标1）
完成汉堡图，梳理介绍自己最喜欢的动物及原因的维度。（检测学习目标2）
使用汉堡图填写自己最喜欢的动物及原因，根据汉堡图完成作文。（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
介绍最喜欢的动物
... is my favurite animal.
介绍喜爱原因
I lve ... because ...
介绍外貌
... lk very different frm ther animals.
They are ...
They have ...
介绍能力
They can ...
介绍性格
They are ...
介绍保护方法
Let’s save the frests and nt buy things made f ivry.
【核心词汇】
动物
elephant
喜爱原因
strng and clever, Thailand’s natinal animal, a symbl f gd luck
外貌
huge, large ears, lng trunk
能力
play and swim in the water, pick up and carry heavy things, remember places and ther elephants well
性格
playful, kind
保护方法
save the frests, nt buy things made f ivry
教学目标
学习活动
效果评价
Review
句子接龙：逐个介绍自己并复述他人喜欢和不喜欢某种动物的原因。
观察学生能否准确地完成句子接龙。
通过略读、寻读，获取、梳理Malee最喜爱的动物特征及原因。（学习理解）
根据视频信息，完成选择题梳理泰国和大象的基本信息。
根据图片进行读前预测，学习新媒体文本的语篇特征。
阅读留言板信息，选择最佳标题。
读第一段，回答问题并完成汉堡图。
读第二段，回答问题并完成汉堡图。
读第三段，回答问题、完成汉堡图并为大象撰写黄金台词，进行定格画面活动。
读第四段，回答问题并完成汉堡图和奥利奥图。
读第五段，回答问题。
根据全文内容，完成思维导图。
关键句理解。
良心小巷：如果你是猎人，你会射杀大象，还是不射杀大象？
根据数据和视频，分析云南省亚洲象数目增加的原因。
思考：作为学生，我们可以如何拯救大象？
观察学生能否快速且准确地找到关键信息并及时鼓励和指导。
设计意图：
通过略读和寻读培养学生的抓关键信息的能力；通过深度思考，树立动物保护意识。
使用思维导图梳理介绍自己最喜欢的动物及原因的维度。（应用实践）
语篇填空。
根据问题，分析语篇结构。
根据语篇结构，绘制思维导图，匹配相关句型。
寻找语篇的主题句、支撑细节和结论，完成汉堡图。
增加介绍最喜爱的动物所需的其他维度，完善思维导图并匹配句型。
教师观察学生是否能利用思维可视化工具完成信息的梳理。
设计意图：
通过可视化工具的使用，帮助学生结构化梳理在写作中可以用到的句型，为写作做好铺垫。
有效地回复留言板帖子并改进帖子初稿的结构内容和语言。（迁移创新）
通过回答问题的形式，为写作内容列提纲。
根据思维导图所写内容和梳理的句型以及汉堡图结构，完成作文。
使用写作评分量表，自评和师评初稿并进行修改。
使用思维导图总结介绍自己最喜爱动物的维度。
学习小结。
观察学生是否能正确使用语法、词汇和句型根据思维导图和句型完成初稿，给予及时指导；指导学生使用评价量表进行写作和评分。
设计意图：
使用思维导图和句型结构支架，帮助学生逐步完成写作。通过回顾前四个课时的内容并结合个人经验，深化“动物和人类是一家人”的观念。
扩展资源：*Reading Plus
教学目标
学习活动
效果评价
确定文章的体裁与写作意图。
（学习理解）
根据图片预测语篇内容，表达自己对章鱼的看法。
观察学生能否进行合理的读前预测。
找出宣传广告的关键信息，总结相关句型。（应用实践）
阅读文章，完成思维导图。
观察学生是否能在规定的时间填写细节信息。
为自己和他人选择合适的课程，解释原因。（迁移创新）
思考其他奇妙的生物并进行讨论。
观察学生能否在新文本中找出关键细节信息。
设计意图：
拓展学生的学习资源，帮助学生认识奇妙的大自然，感受到大自然的丰富多彩。
课堂语言知识点总结与小测
作业设计
板书设计
课题
Unit 4 My favrite subject 项目课
项目主题
Hw t design a z?
单元项目背景
本次的项目任务是参与“最佳动物园”设计大赛。学生们根据参赛要求，综合运用本单元所学的知识和技能，小组合作设计动物园地图并进行演讲活动。
单元项目
实施过程
项目阶段
项目活动
入项阶段
教师公布设计大赛流程及规则；
项目阶段（一）
学生头脑风暴水陆空常见动物名称。
项目阶段（二）
学生使用所给句型介绍所选动物及原因。
项目阶段（三）
学生绘制动物园地图。
出项阶段
进行大赛路演并评选“最佳动物园”设计。
学情分析
【已有基础】
经过之前四个课时的学习，学生已经能够从多维度介绍喜欢某个动物的原因。
【存在障碍】
学生对使用汉堡图介绍动物的结构不太熟悉。
【拟解决措施】
在项目阶段给出范例，引导学生进行项目准备。
课时学习目标
通过本课时学习，学生能够：
根据“最佳动物园”设计大赛需求，团队合作完成动物园的设计；（应用实践）
团队合作介绍本组动物园的设计内容及原因。（迁移创新）
学习评价设计
小组组内设计动物园地图并撰写演讲稿。（检测学习目标1）
展示动物园地图及设计原因。（检测学习目标2）
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
介绍动物园
Welcme t ur z!
This is ... / These are ... Here yu can see … There is / are … These animals are… We like ... because they are ...
Our z is … That’s all. Thank yu!
介绍外貌
... lk very different frm ther animals.
They are ...
They have ...
介绍能力
They can ...
介绍性格
They are ...
【核心词汇】
动物
shark, cat, bird, giraffe, fx, tad, elephant, animal, panda, penguin, lin, eagle, mnkey, wlf,
表示喜好的形容词
表示喜欢
funny, pwerful, clever, interesting, cute, funny, smart
表示不喜欢
scary, dangerus,
逻辑连词
and, but, because
教学目标
学习活动
效果评价
根据“最佳动物园”设计大赛需求，团队合作完成动物园的设计；（应用实践）
展示比赛海报，给出比赛规则。
给出设计动物园的指南，学习制作步骤。
使用思维导图帮助学生回顾介绍动物的维度及句型。
观察学生是否明确项目内容，能否根据思维导图回顾介绍动物的维度及句型。
设计意图：
在真实的情境中，从现实需求出发，开启项目。帮助学生复习所学相关知识，搭建语言及逻辑支架。
团队合作介绍本组动物园的设计内容及原因。（迁移创新）
根据评价量表设计本组动物园地图。
向班级介绍动物园地图与设计原因，投票选出最佳动物园。
观察学生能否小组合作，根据评价量表设计及介绍本组周课表。
设计意图：
帮助学生复现谈论动物及原因的语言知识。通过小组合作设计周课表，培养团队合作意识。
作业设计
板书设计