小学语文白鹅优秀教案及反思

这是一份小学语文白鹅优秀教案及反思，共8页。
1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。
2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
4.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
教学重难点：
感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
情境任务：
任务二：作家笔下的动物秀
看过了可爱古怪的猫，见过了负责，慈爱，勇敢，辛苦的母鸡，今天我们去认识一只白鹅，看看白鹅什么样儿，为白鹅制作一张动物名片。
第一课时
活动一：整体感知，拟写名片栏目
1.导入：同学们，你们还记得那篇童趣十足的故事《牛和鹅》吗？故事中的鹅之前无比神气，后来被甩进池塘，特别狼狈，大家阅读时都作了批注，印象一定非常深刻。有一位著名的作家不仅把自己家的白鹅画了下来，还专门写了一篇文章，这就是《白鹅》。
今天我们一起学习丰子恺的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。
板书课题，齐读课题。
作者围绕“白鹅”写了哪几件事情？
（1）自由朗读课文，说一说围绕“白鹅”写了哪几件事情。
（2）生朗读课文，划分段落，分享交流。
鹅的叫声 鹅的步态 鹅的吃相
填写鹅的名片。
抽生填写
4.自由读文，学习字词
（1）开火车认读词语。
（2）学习多音字。“看”有两个读音，当表示“守护”时，读kān，可组词为“看家、看守”；当表示“用眼睛感受外界事物”等时，读kàn，可组词为“看见”。“供”当表示“供给；供应”“按期拿出钱款还贷”“按期还贷所提供的钱款”“提供某种利用的条件”时，读gōng，可组词为“供电、供房、月供、供旅客休息”等；当表示“敬奉”“供品”“口供”“陈述案情”等时，读gòng，可组词为“上供、供品、供人、供词”等。
活动二：品读课文，体会情感
1.自由读一读课文，你体会到了作者什么样的感情。
指名交流。
过渡：同学们，我们就来辩一辩，作者到底是喜爱白鹅还是惧怕，或者是讨厌呢，又或者为喜爱中带着讨厌呢？请大家再读一读课文，说一说。
2.聚焦“叫声”部分，体会“高傲”
（1）齐读“叫声”，圈出描写叫声的词语。
①严肃郑重②厉声呵斥③厉声叫嚣④引吭大叫
这四个词语都说明白鹅叫声之大，叫声之凶，可见白鹅的傲慢。让我们带着这样的感受读读本段，注意读出白鹅的高傲。
（2）理解词语意思
①严肃郑重：不苟言笑、很严肃
②厉声呵斥：使用非常严厉的声音来训斥或责骂某人。
③厉声叫嚣：形容人盛气凌人、气焰很甚，十分嚣张地大声吵闹或喊叫。
④引吭大叫：放开喉咙大声吼叫、唱歌或说话。
（3）单看这四个词，用这四个词描写一个动物叫声，你喜欢它吗？
把这四个词，代入文中，读一读，你会感觉到作者讨厌鹅吗？
不会，反而感觉到可爱。
（4）单元统整
课件出示语文园地交流平台：从字面看，作者是不是不喜欢鹅？——是。
但是把词代入文中，从字里行间，是不是感受到作者是喜欢鹅，爱鹅的？——是。
小结：这就叫做明贬实褒。
（5）再读课文第3段，感受作者对鹅的喜爱。
（6）教师引导学生想象：假设这只白鹅会说话，你觉得它会说些什么？
(这是谁呀？我从来没见过你，别再往前走了。干什么的？报上名来！否则休想过我鹅管家这一关！篱笆外是什么人？你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士！)
3.聚焦步态
（1）自由朗读课文，圈出鹅步态傲慢的词语。思考：从这些词语中你感受到了作者对鹅怎样的感情？
①傲慢②傲然③毫不相让④咬你一口
单看上面四个词，鹅是让人——讨厌，请放回文中，再读一读。讨厌还是可爱？——可爱。
梳理总结方法：
什么是明贬实褒？
①用上表示“讨厌”的词。
（2）探秘划掉部分句子的写作秘密。（划掉净角对比部分）
学生理解什么是“净角”，出示“净角”脸谱图片、视频让学生直观感受。
净角是京剧表演的主要行当之一，俗称花脸。以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色洪亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大合，顿挫鲜明。京剧形成以后，对净角的表演艺术进行了磨炼和提高，扮演人物的范围不断扩大，艺术上更为丰富和成熟。根据净角所扮演的人物身份性格及其艺术、技术特点，又分大花脸、二花脸和武花脸。
运用了对比和比喻的手法。一方面，把鹅的“大模大样”的步调与鸭的“局促不安”的步调进行对比，反衬出鹅的“从容”；另一方面，用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显示出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
学一学，演一演。
净角是美好的事物。作者用了美好的事物做关联对比。
演一演，比一比
鹅：从容 大模大样
鸭：急速 局促不安
借助工具书理解“局促不安”的意思——举止拘束不自然，心中不安。也可借助反义词理解词义。“局促不安”的反义词是“落落大方”。
丰子恺特别爱鸭子，为鸭子作画，为鸭子写文。
运用了对比手法。把鹅的“大模大样”的步调与鸭的“局促不安”的步调进行对比，反衬出鹅的“从容”。
学法总结。
第二课时
聚焦吃相：
1.学生默读第5自然段，边读边想，画出描写鹅吃饭的词句，体会鹅吃相的特点。
课件出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。 先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
段首第一句是本段中心句，总写白鹅吃饭令人发笑的特点。
(1)引导学生从重点词句中体会鹅吃饭可笑在必须有三样东西下饭、一丝不苟的吃法、循规蹈矩的做法上。
(2)学生交流：什么是“三眼一板”？
三眼一板：比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。眼、板，戏曲、音乐的节拍。
一丝不苟：一点儿不马虎。形容办事认真。
(3)教师导问：“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？
(“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，吃一口泥，再吃一口草。)
引导体会：白鹅就这样一丝不苟地按“饭——水——泥——草”“饭——水——泥——草”的顺序吃饭，从不更改，好笑吧？
大家再读读这段话。(这里要将“三眼一板”做重点，引导学生从词的本义入手，结合课文内容理解鹅吃饭的步骤。)
小结：这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
从“三板一眼”中看出：既说出它很刻板，也是京剧中一种美好的节奏。
一丝不苟：一种好的态度。
字面看：刻板（贬）
心里头：守规矩、可爱（爱）
生活中：守规矩，联想到一种秩序之美
效果上：明贬实褒，表达了对白鹅的喜爱。
2.默读第5自然段，试着概括鹅吃相的可笑表现在哪些方面。
①它需要三样东西下饭：水、泥和草。
②它的吃法：三眼一板，一丝不苟。
3.再读一读课文5-7自然段，找一找哪些词句有明贬实褒的特征？请用横线勾画出相关语句。
同桌交流分享。
(1)对比“堂倌”“老爷”的异同来体会鹅的高傲。
堂倌：旧时称饭馆、茶馆、酒店中的招待人员。
(2)想象作者“在旁侍候”时，脸上会有怎样的表情，心里会想些什么。
(3)有感情地朗读重点句。
(4)引导学生抓住对狗的描写，与白鹅作对比，体会“鹅老爷”的派头，感受文章的趣味性。
讨论：什么叫“窥伺”？有哪些具体表现？
作者运用了对比手法，通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”这一敏捷抢食行为的描写反衬出鹅吃法的循规蹈矩，“老爷”派头，增强了文章的趣味性。
“鹅老爷”这一称呼明贬实褒，言语间流露出亲昵；“不胜其烦”“架子十足”等看似含有贬义的词语恰恰表现出鹅的个性，这是作者运用反语的修辞手法来表达自己的感情。从中可以看出作者对鹅的喜爱之情。
小结：本文从叫声、步态、吃相等方面描写了白鹅“高傲”的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。让我们再次有感情地齐读课文，读出鹅的“高傲”和作者的喜爱之情。
活动三：写法总结
1.教师导问：作者是怎样写好鹅的“高傲”这一特点的？
2.引导学生体会第2自然段在文中的作用。
活动四：阅读链接
对比阅读，学习写法
1.阅读《白公鹅》，体会两位作家笔下鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
2.交流总结：
(1)两位作家笔下鹅的共同点：都很高傲，比如叫声，白鹅引吭大叫，白公鹅大声叫唤；比如步态，白鹅从容不迫，白公鹅慢条斯理；比如吃相，白鹅架子十足，白公鹅则十分霸道。
①引导学生抓住“伸长了头颈、左顾右盼”和“海军上将的派头”感受姿态的相似。
②引导学生抓住“大模大样”和“慢条斯理”感受步态的相似。
③引导学生抓住“引吭大叫”和“大声叫唤”感受叫声的相似。
④引导学生抓住“三眼一板、一丝不苟”和“从从容容、不紧不慢”感受吃相的相似。
(2)两篇文章写法的相似之处：
①在结构上，都先总写再分写。
②都运用了拟人的修辞方法，都运用了“明贬实褒(反语)”来表达对鹅的喜爱之情。
③都花了很多笔墨具体写鹅和人的关系，都用到了对比的写法。
④两篇文章都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
积累运用，拓展延伸
引导学生进行课外观察，试用“明贬实褒(反语)”的写法，把自己喜欢的小动物的特点写出来，把自己对它的喜爱之情表达出来。
活动五：指导书写
板书设计：