【任务型教学】修订版统编教材初中语文七下第一单元写作《写出人物特点》（课件+教案）

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世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。每个人都有不同的个性特点，有的内向，有的泼辣；有的粗犷，有的细腻；有的幽默，有的朴实……所以描写人物时，一定要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把人物写活。 写人如何抓住特点呢？导入新课写作 写出人物特点七年级语文上册1. 初步掌握人物肖像描写方法的要点；（重点）2. 掌握抓住人物特点来写出人物的精神；（难点）3. 培养细致观察、生动描写人物个性特点的能力。（素养）学习目标第一课时一、首先要学会观察，捕捉特点仔细观察下面一组人物肖像画，你知道他们分别是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。ABCDA._____________________B._____________________C._____________________D._____________________鲁迅隶体一字胡闻一多的炯炯目光爱因斯坦的蓬乱的头发和满是皱褶的额头泰戈尔的浓密而雪白的胡须写作指导全面观察看感听想外貌 神情语言 语气心理 感受联想 做动作抓住特征考试成绩出来了，老师发放试卷时我的紧张心理。 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（想）我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。（感）教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，（听）“哗啦！”我的心随之猛跳了一下。（感）试卷终于发下来了，只是静静地反躺在桌上。（看）我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘。（看）我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，（做）随着“啪”的一声，（做）我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。（看）技法点拨：调动各种感觉器官（看、听、感、想、做）外貌描写： 是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外部特征的描写。 容貌（面容长相，五官等） 身材（高、矮、胖、瘦） 衣着（穿着打扮） 表情（喜、怒、哀、乐） 人物的外貌特征与其职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。 二、写人的文章常常离不开人物的外貌描写。 比如《列夫 ·托尔斯泰》一文，从 “多毛的脸庞”“浓密的胡髭”,到“覆盖了两颊”的长髯、“朝上倒竖”的眉毛， 一直到“犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”,这些外貌描摹，给人留下难忘 的印象。经典回顾 抓住外貌中最主要的特征。 “‘唔啊，好香！’一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大使——陈晓飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗舔过似的。他平时总爱‘摇头晃脑’地展现出‘靓丽’的风姿。周日到校，你还会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的‘亮发素’太多了。怎么样，你说他臭美不臭美？” 寥寥几笔，活画出了人物爱好打扮的个性，展现出了当代青少年追赶时髦的特点，生动形象、个性鲜活。习作范例 ―双乌黑、闪亮的大眼睛。 这双大眼睛是那样专心，那样明亮； 这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁。 向我们深情地诉说着濒临失学的儿童的渴望； 向世人热切地呼唤着我要读书的心声。 《我要读书》 “画眼睛”练习鲁迅：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。” 善于细致、精确地描绘人物外貌最富有特征的部分，绘形传神，而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西。习作范例肖像描写不成功的例子：（1）他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。（2）他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。感悟启示： 这两段肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点。写人要抓住最富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于描写对象肖像的与众不同之处要详细刻画，最好能够结合人物的性格来刻画。  选择一位你熟悉的或者你喜欢的老师，用60字左右给他“画”肖像，读给同学听，看他们能否猜出写的是谁？（3分钟）提示：“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等（要有一定顺序），但不见得要写全貌，仔细观察，抓住其不同于其他人的地方落笔。小试牛刀注意事项：①不是所有写人的文章都要写人物的外貌，如果人物的外貌不突出，而且与表现人物特点的主要事件没有任何关联，那么就没有详加描写的必要，大可一笔带过。例如《从百草园到三味书屋》中作者对私塾先生的外貌描写就只有一句话。②就算要写也不要什么都写，要写有特点的地方，同时还要注意写作的顺序。③注意外貌描写和神态描写的区别：外貌描写是对人物的体貌特征(指人物的容貌、神情、衣饰、体态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。例如：他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只又大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的神态，一会眼珠左转右转，十分机灵地眨着眼，高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就属它最勤劳。最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型，走起路来忽上忽下，像个不知疲倦的精灵。神态描写专指对脸部表情的描写刻画，描写时要用表示表情、神态的词语。 例如《再塑生命的人》，叙述了莎莉文老师通过激发我的求知欲，一步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例，都围绕莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。三、“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。 要把人写“活”, 写成“他自己”,就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性 的语言、动作行为和心理活动。可写的事情较多，要选择能够表现人物特点的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。什么是人物的精神 ？ 人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。 描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的精神。四、写人更重要的是要写出人物的精神。一方面可以通过人物的外在特征显示其内在精神。比如《列夫 ·托尔斯泰》集中描写了托尔斯泰的眼睛：……一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。托尔斯泰“黑豹似的目光”正是他“看透事物本 质”的洞察力的反映。另一方面还可以抓住细节展示人物的精神。一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记闻一多先生言行 片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发 凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。回顾本单元的四篇课文，你对其中哪一篇课文中的人物印象最鲜明深刻？回忆思考：邓稼先、闻一多、吕蒙和孙权这些人物，他们各自的精神品质是通过哪些具体事例表现出来的呢？写出人物精神的第一招： 选取典型事例抓住典型事例来展示人物的精神风貌请同学们闭上眼睛回想，本单元有没有令你难忘的细节描写，仿佛就在眼前的生动画面？体会这些细节描写的作用。写出人物精神的第二招： 借助细节描写抓住典型细节表现人物的风貌 如：《说和做》写出人物精神的第三招： 对比侧面烘托借助一些写作手法加以突出，强调。如对比、衬托，正面与侧面描写相结合等，起到揭示和凸显人物精神的作用。如《孙权劝学》一文，刻画人物形象时，采用正面描写和侧面烘托相结合的方法。写出人物精神的第四招： 抒情议论点睛可以借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。总结写出人物精神的方法：1.抓住典型事例来展示人物的精神风貌。2.典型细节表现人物的风貌。3.借助一些写作手法加以突出、强调。如对比、衬托，正面与侧面描写相结合等，起到揭示和凸显人物精神的作用。4.可以借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行研究点睛式的概括。第二课时 片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒!【提示】文题一写作实践1.“画像”时，可写人物外貌、衣着、体态、神情等。2.要抓住其不同于他人的地方，如清澈的目光、开朗的笑容等，写 出人物的特点。3. 可以进一步关注人物的口头禅、标志性动作，这些内容更具有辨识度。“画”肖像中心表达仔细审题写法提示选材依据可表现人物的优秀品质可表现人物的个性特征可以借写人物，批判某种社会现象选择熟悉且富有鲜明个性特征的人来写。外貌(如脸型、五官)、衣着、体态、神情外,还可以加入这个人常用的一些动作、语言,特别是口头禅、习惯性动作等细节描写。选准写作对象选取典型事例，通过一件事或几件事来表现人物特点选打动人、影响人、感染人、新颖的事例学生习作预设： 他高大、帅气，脸上总是洋溢着笑容。炯炯有神的眼睛，闪烁着智慧的光芒。他是我们班的篮球健将，午后的篮球场上一定有他的身影。他喜欢静默在窗台旁，手捧一本书，聚精会神地读着。需要帮助的时候，你只需招招手，他就会第一时间奔到你面前。这就是性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的人，你猜到他是谁了吗?学生评价交流：(1)他是咱们班的体育委员XX。作者抓住了他高大帅气的外表、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平常的一些举动来表现他性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的特点。学生习作预设： 他高大、帅气，脸上总是洋溢着笑容。炯炯有神的眼睛，闪烁着智慧的光芒。他是我们班的篮球健将，午后的篮球场上一定有他的身影。他喜欢静默在窗台旁，手捧一本书，聚精会神地读着。需要帮助的时候，你只需招招手，他就会第一时间奔到你面前。这就是性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的他，你猜到他是谁了吗?(2)这篇习作的题目要求是“画”一篇肖像。我认为肖像描写太少了，泛泛而谈，笑容、眼神都没什么特点。最后表现人物的特点太多了，面面俱到往往面面不到，可以通过更加细致入微的描写体现某一点。(3)我认为人物肖像的特点还不够突出，可以围绕他的眼神具体描绘。例如讲题时的眼神、读书时的眼神、打篮球时的眼神等，性格特点应该通过一些小细节让读者感受到，不能最后做个总结，“贴个标签”。●他是一个身体壮实、个子高高的胖子①。他脸色红润，那肥肥的脸蛋十分具有弹性，一脸隆起的肥肉中，生着一双小眼睛，活像面团团被调皮的孩子嵌上了两个小煤球②，经常眯成一条缝，逗极了。那短而粗的鼻子，鼻孔时不时地微微向上掀③，有点挑衅调皮的味道。一个大将军肚很软，别人摸起来他总是乐呵呵的，说舒服，很舒服。一双小胳膊胖得又白又结实，像小棒槌似的②，他常举起小拳头，做出拳击的姿势③。还有一双短短胖胖的大腿，穿着肥大的裤子。他不在乎别人说他是个胖子，却是一个自信、活泼、幽默的人，我们大家都愿意跟他玩。①这位同学最突出的特点是他的“胖”。③常见神态以及习惯性动作。②运用比喻形象生动。鲁迅：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”这个片段抓住人物的外貌特点细致描写，让读者不仅识其“形”，而且能体会到人物的个性、性格，也就是通其“神”。 也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌。我们不仅要写出他的外在特征，还要写出他的性格与气质。以《我的好朋友》为题，写一篇作文。不少于500字。 文题二提示：1.可以抓住好朋友的外貌、表情、动作、语言等，既绘其外貌，又显示精神。2.要将好朋友放在特定的事件中来写，可以选择一个事例突出表现 他的某个特点，也可以使用多个事例表现他不同方面的特点。3.可以抓住一些精彩的细节，细致表现好朋友的独特之处。审题要领1.注意，这次重点是要写出人物的性格和精神气质。当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效凸显人物的精神气质。2.可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中展现好朋友的性格品质。3.要避免花过多的笔墨在自己身上，没有突出我的“好朋友”。我们一起列提纲，请根据自己的选材、立意，填写下表。（3分钟）思路导引阅读下面的范文，根据“审题要领”，做出简要评析。 我的好朋友 有一个女孩，她天生丽质，眉清目秀，有一张略尖的鹅蛋脸，黑黑的大眼睛里流露出柔和的莹莹的光，那张小嘴也是无可挑剔，像一个小樱桃。今天，她身上穿着一件浅蓝色的外套，上面印着一只小熊维尼，显得她俏皮可爱。 有一个女孩，她体育特别特别棒。她一双白皙的小手紧紧地抓住绳子，听到口令后，轻盈的身体像弹簧一样蹦得老高老高。眼花缭乱的一分钟过后，她竟然跳了160下，同学们围着她欢呼，她却谦虚地说：“这没什么了不起。” 有一个女孩，她聪明机智，脑袋瓜转得快，上课积极举手，大声回答老师的问题。老师的眼神一看到她那儿，就会不由得露出欣赏的眼神。你看，老师带着挑衅的眼神对我们说：“谁来把刚刚看的《动物笑谈》给大家复述一遍？”我们都面面相觑，谁也不愿意举手，但她“唰”地一下站起来，绘声绘色地把科学家当母鸭子、当众发出杀猪一般的嚎叫呼喊他养的鹦鹉、鹦鹉把科学家父亲裤子的扣子咬下来等情节讲得活灵活现，大家又忍不住“哈哈”笑了一场。老师也跟着笑。 有一个女孩，下课就安安分分地在位子上看书、写作业。她很文静，可不像有的女孩整天走来走去、跳来跳去的。 有一个女孩，她有个好习惯，就是不懂就问。碰到难题时她就会抓住我问：“这道题怎么做呀？”“这句话到底什么意思啊？”“为什么这么做？” 你知道这个女孩儿是谁吗？她就是我们班的懿，我的好朋友。点评： 文题三生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动……以《这样的人让我 》为题，写一篇作文。不少于500字。提示：1.在题目横线处填上一个能体现自己情感态度的词语。2.“这样的人”可以是你熟悉的人，也可以是你偶遇的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要 着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。 这样的人让我尊敬　高尚,是支持人生的力量!是坚守承诺的信念!是人性的基石!我觉得我的奶奶就拥有这些美好品质。她助人为乐、与人为善、对人友好!(议论总领全文,点明中心,概括人物的精神品质)　我的奶奶是一个普普通通的农民,她有一头花白的头发,乌黑的眉毛下面是一双炯炯有神的眼睛,个不高,身体微胖。她总是忙忙碌碌,不是喂鸡就是浇树,一刻也不休息。(外貌描写符合农民的特征,反映人物的朴实。)　奶奶家屋后有几棵杏数,杏子熟时她总是把杏摘下来很热情地送给邻居吃,所以邻里关系很好。(典型的生活细节反映奶奶“与人友善”。) 有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正织着一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,为什么还要织毛衣呢?一问我才知道原来奶奶在为邻居织毛衣。奶奶说:“邻居小芳要去读大学啦!亲手织一件毛衣送她!礼轻情意重吗!乖孙女,你也要好好学习,奶奶也给你织一件!”奶奶织完毛衣后又往袖子里塞了三百块钱,说,“邻居家挺困难的,供个孩子上学不容易。这钱希望能帮上一点忙!”这就是我的奶奶,乐于助人的好奶奶。(此段详略得当,反映奶奶助人为乐、与人友善的品质,照应第一自然段。) 奶奶很“小气”,妈妈给她买的新衣服她舍不得穿,买的新助听器她舍不得戴,买的新手机她舍不得用。奶奶还总说:“我一个乡下老太太还用什么新手机?”奶奶的衣服裤子坏了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震时奶奶把平时省吃俭用攒下的3000块钱全捐啦,这虽然不是一个大数字,但对奶奶来讲,多捐一块钱,都能挽救一个生命!奶奶还经常捐钱给福利院,她说:“孩子就是祖国的花朵,要精心培育这些花朵!”还有一次,乡村修路,村长让能出钱的出钱,能出力的出力。奶奶不仅捐钱,还号召年轻的小伙子为乡村出力,这样大的工程竟然只用一个月就修好啦!大家乐得合不拢嘴!村长给奶奶颁发“最勤劳村民”的锦旗。奶奶却说:“这是我 应该做的,我们每个人都应该为家乡做出贡献!”这样朴素的话却包含着深刻的道理!奶奶,我该有多么爱您哪!(此段运用对比的手法,赞扬了奶奶对自己勤俭节约、对社会对他人却慷慨大方的优秀品质,有力地表现了中心。) 奶奶,你是一个普普通通的农民,但爱家乡、乐于助人的精神多么感人!我爱我的奶奶!(直接抒情,对奶奶骨子里的优秀品质进行赞美,并表明奶奶是“我们”学习的榜样,深化了中心。)【点评】本文优点之一,入题简洁。第一句话就直奔人物品质,从助人为乐、与人为善、对人友好三个方面高度概括了人物的品质。优点之二,围绕中心选材,人物特点非常鲜明。小作者围绕奶奶为升学的邻居小芳、为四川地震、为家乡修路所给予的温暖与支持等几件事,反映了人物的优秀品质。优点之三,运用典型的肖像、语言、动作描写,体现了人物的优秀品质,符合人物的性格特点。优点之四,运用对比手法描写人物、刻画性格,使形象更鲜明,感受更强烈。1.他(她)是位_______（性格）的人要求：①补全题目，紧扣个性，写一篇记叙文。②运用描写，突出个性，力求形象生动。③展开想象，设计情节，巧妙有真实感。2.根据下面的提示语，写一篇不少于500字的记叙文。深邃的你，痴迷的我；严格的你，叛逆的我；狡黠的你，单纯的我……我在“你”的陪伴中、在与“你”的亲近和交流中，渐渐成长。题目：_______的你，_______的我提示：“你”可以是人，可以是物。课后作文（任选一）