人教统编版高中语文必修下册第二单元良知与悲悯《学习任务一：自主阅读剧本，完成演出分组》单元教学设计（2课时）

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《学习任务一：自主阅读剧本，完成演出分组》名师单元教学设计充分研读剧本是表演成功的基石，为了完成最终公演的大任务，我们设计的第一个任务是用批注法自主阅读剧本。在自主阅读的过程中，形成自己的感悟，明确个人的兴趣，然后根据兴趣来进行演出分组。课时安排：2课时。设计意图这一方案的核心任务是演出剧本，为此，将引导学生编辑人物小档案、撰写人物“自述”、设计舞台演出台本及演出 海报、撰写演出评议或观后感。在筹备演出、公演以及总结的全过程中，学生可以深入了解戏剧的一些基本知识，把握戏剧的基本特征。通过打磨剧本、编排 演出，学生能够深入揣摩剧中语言，理解人物形象，把握悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀，获得心灵上的启迪与成长。第一课时教学目标 1.通过自主阅读剧本，了解三部剧的基本剧情，初步感知戏剧人物与 冲突。2.培养运用圈点批注法阅读文本的习惯。教学重难点能够运用圈点批注法自主阅读文本。教学过程1.导入。为了更好地完成戏剧排演，需要深人阅读文本，对剧本的理解直接影响到对人物形象的认识与演绎。这一节课，教师需要引导学生运用圈点批注的方法自主阅读三部戏剧的全本，了解基本剧情，初步感知戏剧中的主要人物与戏剧冲突。2-学习活动：运用圈点批注法自主阅读三部戏剧的全本。要完成这一活动，需要课上与课下相配合。课上教师要给学生充分的阅读时间，让学生先阅读课本上的选文，再将未读完的剧本全本留作课下的学习任务。在自主阅读的过程中，需要提示学生做些圈点批注的工作。圈点批注的内容可以包括几个方面： 富有表现力或使人产生感触的词语、句子。 容易让人产生联想的情节或片段。 能引发人深人思考、产生哲思的片段。 精彩的对话或片段。 存在困惑的句子或片段设计意图教师在学生完成这一活动时，可以要求学生边阅读边进行圈点批注。阅读全剧本，是为了更好地理解人物，把握作品的主旨，为表演课本中的内容服务。第二课时教学目标 1.在分享批注的过程中，深入研读文本，初步理解人物形象。2.以自愿为原则，完成演出的分组工作。教学重难点研读文本，初步理解人物形象;完成演出分组。教学过程 1.学习活动一：分享、交流批注。请在你的批注中选择部分内容与同学们进行课堂交流，并说出你这样批注 的理由。示例：(1)我将课本中侍萍与周朴园相认的片段进行了批注，周朴园在认出侍萍之前，我们能看见他对记忆中的侍萍一直充满怀念与愧疚，将侍萍称呼为 “梅家的一个年轻小姐”，还说她“很贤惠，也很规矩”，想修一修她的墓。可是当他认出眼前之人就是侍萍后，却一改语气，质问侍萍:你来干什么？”“谁指使你来的？”从这两句话可以看出，死去的侍萍对他没有任何威胁，但是活着的侍萍却会影响他的家庭、地位与名声，侍萍的“死而复生”无形之中给他 造成了威胁，他的第一反应就是消除这种威胁。周朴园的自私与冷漠跃然纸上。(2)我批注了哈姆莱特“生存还是毁灭”那段内心独白。这段独白，反映出哈姆莱特的内心十分矛盾。一方面，哈姆莱特能够透视社会的黑暗，他直接指出了社会的各种弊端，看出这个世界充满了“鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视”等不平的现象。面对这样惨淡的世界，他愿意失去生命，表现出了对死亡的不惧。另一方面，他又顾虑重重，惧怕死后不可知的世界，这样的恐惧一直折磨着他，使他在实施报复计划时，出现举棋不定的情况。设计意图这一活动旨在引导学生在课堂交流的过程中，更加深入地研读剧本，理解剖中人物形象。2.学习活动二：以自愿为主，完成演出分组。在充分阅读的基础上进行调研我们计划将课文中的这三部剧搬上舞台， 你最想进人哪一个演出组? ”在充分了解学生兴趣的基础上，将学生分为三个演 出组——窦娥冤组、雷雨组和哈姆莱特组，并确定小组的组长。在此过程中，也 需要教师根据具体人数进行整体协调。除了演员外，如果小组人数还有富余， 建议每组成立剧务组，包括导演、编剧、舞美、化妆师等。设计意图以自愿为原则，就是希望充分尊重学生的意志，在此过程中，也需要教师进行统筹协调。