人教统编版高中语文必修下册【阅读专题4】忧郁的王子：内心独白赏析 课件

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忧郁的王子：内心独白赏析阅读专题4学习目标精读《哈姆莱特（节选）》，联读《哈姆莱特》全剧的七则内心独白，感受哈姆莱特丰富复杂的内心世界，分析其犹豫延宕的原因，理解人物的人文主义精神和悲悯情怀。自主阅读《哈姆莱特》全剧（朱生豪译），通过圈点勾画方法阅读课文及补充材料中的独白。完成预习：（1）用画图或列表方式，梳理课文中各人物与哈姆莱特的关系，了解哈姆莱特的生活处境；（2）阅读补充材料，填写表格中分析人物心理和行为的各项内容；（3）了解戏剧对白与独白的差别，同桌合作改写第四则独白，使之成为“择生”“择死”两个角色间的对白，并准备分角色演出；（4）为“生存还是毁灭”这段独白创制一份词云图。预习任务目录任务一 冲突下的忧郁01任务二 犹豫中的高贵02任务三 “我们”中的悲悯03任务一 冲突下的忧郁导入人们常说，一千个读者眼里就有一千个哈姆莱特。但大家都乐于称哈姆莱特为“忧郁王子”，因为他总让人感到笼罩着忧伤、愁闷的情绪。哈姆莱特为什么而忧伤？他在忧愁什么呢？今天，就让我们走进他的内心，在独白中走近哈姆莱特。请用图或表，向大家介绍课文中人物与哈姆菜特的关系。示例：1.梳理人物关系：《哈姆莱特》全剧人物众多，故事曲折，课文节选了其中一场。2.阅读七则独白，挑选每则中最能概括本则内容的一句，并说说每则独白关联的人物行动和思想变化过程。1女人，你的名字就是脆弱！痛斥母亲的改嫁震惊于母亲失贞2只让你的命令留在我的脑筋的书卷里明确为父复仇的决心鬼魂告知真相3我要先得到一些比这更切实的证据试图验证鬼魂的说法因伶人表演反省自我4生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题生与死的困惑安排上演“捕鼠剧”（续表）5现在我可以痛饮热腾腾的鲜血，干那白昼所不敢正视的残忍行为决定行动验明谋害真相6不，那还要考虑一下放弃行动不想奸王上天堂7让我屏除一切的疑虑妄念，把流血的思想充满在我的脑际重新振作受人激励，反省怯懦3.问题探讨哈姆莱特独白时称呼奥菲利娅为“女神”，两人相遇时却责问她“你贞洁吗？”。你如何理解他的这种变化？从中你能感受到哈姆莱特忧郁的原因吗？点拨：从课文部分看，这种变化是在不同时间段、不同场合下人物心理的发展变化。但结合全剧，此时他可能因恋人的变心而受伤生气，但更主要的还是以装疯方式迷惑奸王，保护自己的心上人。他责问她是否贞洁，劝她进尼姑庵，意在让她避开被利用受伤害。哈姆莱特矛盾的言行中，既可见当时社会环境的恶劣，又显现出他孤独奋斗的无奈。哈姆莱特被放置到一个极度冲突的环境之中，而敌对力量的强大更使他陷入不知如何行动的苦恼，他时常表现得忧郁、迷惘、犹豫。哈姆莱特的忧郁源于理想与现实间的失落人物与环境间的冲突。任务二 犹豫中的高贵导入哈姆莱特曾是丹麦王宫的“快乐王子”，但生活巨变使他面临着重重矛盾。哈姆莱特内心遭受着百般的磨炼，变成了“忧郁的王子”。在命运的十字路口，他发出了内心深处的疑问：生存还是毁灭？1.活动体验：以“择生”“择死”间相互对话的形式改写第四则独白，同桌分角色演出创作成果，并说说体会到独白与对白有哪些差别。点拨：通过将独白改写成对白，能更清晰地感受到哈姆菜特内心的矛盾和抉择的两难，在演出的体验和点评交流中加深对人物内心的体察。2.问题探讨：黑格尔说，“当理想与现实发生冲突后，哈姆莱特固然没有决断，但是他所犹疑的不是应该做什么，而是应该怎么做”。请结合第四则和第六则独白，谈谈你的理解。点拨：从第四则可以看出，他之所以犹豫是因为对于生死问题的困惑，而这种困惑源于他对“哪一种选择更高贵”的思考，展现了他对人性高贵的美好追求。第六则独白思考放弃刺杀奸王，则源于对自我复仇使命的认定，他意在消除罪恶重整乾坤，而非仅仅取敌性命，这是他对人文主义理想的坚守。4.问题探讨：哈姆莱特要杀死克劳狄斯为父复仇，似乎是个人恩怨、世之常理，但他却称之为“伟大的事业”，为什么？点拨：哈姆莱特深受人文主义思想影响，认为人是“宇宙之精华，万物之灵长”，世界是“美好的框架”。然而理想与现实相去甚远，个人遭际使他感受到了世界的黑暗、人性的丑陋。同时，他从宫廷巨变、內忧外患窥知国家大事，从波洛涅斯一家看见家庭伦常，从家庭变故看到宫墙外的种种社会丑态。他不禁感叹“这是一个颠倒混乱的时代”，克劳狄斯是杀父仇人，也是混乱时代的制造者和统治者，杀死他意味着结束一个时代从而开创一个新的理想时代。4.梳理总结哈姆莱特的独白中，既有对人性和社会的黑暗丑陋的愤懑，为父复仇重整乾坤的决心，更有复仇行动延宕的反省。哈姆莱特是一个悲情式英雄，他通过亲身经历和自我思考提升自己，在磨炼中走向坚强果断，显现出成长的独特性。任务三 “我们”中的悲悯1.活动发现“生存还是毁灭”一段独白，让你印象最深刻的词语是什么？与词云图中的高频词一致吗？与同学分享你的词云图，并交流两词相同或不同的原因。示例见右图。 明确：词云图是词频分析，关注的是词语的形式。如果仅从词频角度关注这段独白，印象最深刻的词语与词云图的结果是一致的。事实上，大多数同学印象深刻的词是“生存”“毁灭”“睡着了”“苦痛”等内容主题词，因为阅读偏重意义理解，习惯从内容入手，两者的不一致反而能激发我们思考哈姆莱特的精神特质。2.问题探讨：哈姆莱特思考生死问题，为什么“我们”会成为核心词语？明确：哈姆莱特在这段独白里一直使用的是“我们”“他”“谁”等称谓，以此泛指一切人。因此，他是站在“人”“人类”的立场，以“我们”大家的身份在说话。生与死、梦幻与现实、压迫与反抗、情与仇、爱与恨，这些充满人文色彩的话题借助独白得到充分体现。他深刻的人生思辨已经超越个人，成为人类面对生存的意义、生的痛苦、死的疑惧、思与行的矛盾等人生问题的诘问和喟叹。3.问题探讨：为什么说哈姆莱特就是“我们”？明确：雨果曾说，“哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人，却又是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。”哈姆莱特已经成为人的缩影，是生死烦恼的体验者、人生命运的探索者。哈姆莱特的真实性印证在每个读者和观众的心间，让人们深切地感受到我们就是哈姆莱特，从而观照自己的人生。课后作业一千个读者眼里就有一千个哈姆莱特，你读到的是怎样的哈姆莱特？请以“我说哈姆莱特的____”为题，抓取人物的某一特点，写一篇文学欣赏文章字数不少于600字。答案提示本题意在鼓励细读文本，形成对人物形象的独特理解，训练文学鉴赏和写作能力。学生可聚焦自己对人物性格最有感觉的一个点，结合文本深入地鉴赏分析，形成观，点明确、思路清晰的阅读成果。感谢聆听，敬请指正！