高中语文语文版必修一12* 不会变形的金刚学案

这是一份高中语文语文版必修一12* 不会变形的金刚学案，共2页。学案主要包含了值得肯定的方面等内容，欢迎下载使用。
下面是我对《不会变形的金刚》这节课的总结和反思：
一、值得肯定的方面
1、依托教材，尊重文本
本文是语文版教材第一册第三单元小说单元的第三篇课文。这一单元的主题为“成长如蜕”。相比该单元的前两篇课文，这篇《不》更贴近现实生活，更加关注青少年的心理成长，学生通过学习本文，会增强情感体验，学会面对和处理成长中的一些问题。因此，教学中我依托教材，主要采取探讨交流的教学方式，以探讨多样性主题为支点，打造开放式课堂。无论是学生在第一节课的自主阅读还是本课的多样主题解读，我都引导学生始终以文本出发来分析人物，解读主题， 从而掌握学习方法，提高阅读能力。
2、重视学情，超越传统
通过多年的教学实践我发现，学生对小说的学习积极性虽高，但实际效果往往较差。大多数学生属“好读书，但不求甚解”的类型。在学习过程中，重趣味、轻品味，重结果、轻过程，重接受、轻探究。针对这种学情，按照学生的一般认知规律，我选择从文章情节入手，再通过品读语言和课堂互动的方式，引导学生把握人物形象，进而深入理解文本并挖掘小说的主题。
在教学设计上超越传统教学，以新课程理念为指导，注意“设疑”的层次性，及“探究“问题的自主合作性。能采用多媒体技术辅助教学，从问题设置到呈现，都符合学生由浅入深的接受知识过程，实用而不花哨。
3、注重体验，开放课堂
我把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源，从设计思路到问题设置，以及教学方法上都是从学生的个体体验出发，鼓励学生自我理解、自我建构，尊重学生的个人感受和独特的见解。甚至在课堂上师生不能解决的问题我将其留作课下作业让大家进一步探究。学生的学习思维开放，教师的授课过程开放，课堂的学习内容开放。 学生在课堂上采用自主探究，分工合作等形式，基于文本，对文本进行角色体验，联系现实生活，联系课外阅读材料拓展学生阅读，并做自我表达的开放作业。
需要反思的地方
在本节课的第三个环节——质疑这一环节，学生提出的问题比较多，由于考虑到时间的问题，我只将共性的问题在课堂上交流解答，将我认为值得深入探究的问题留作作业课下继续探究，而其他同学的问题都留在了课下与同学交流。课后，有部分提问的同学就提出意见：难道我提的问题就不值得同学们思考探讨吗？我提出的问题是不是不好？等等。这些疑问的背后，让我看到了同学们对自己能力的质疑，一定程度上伤害了学生的积极性。所以，这一环节还应做更周全的设计。
还有就是主题解读部分我本来提前设计了本校高级教师杨国山老师对这篇小说的解读，大约5分钟左右，由于学生解读用的时间较多，就没能播放出来和同学们交流，让同学们少了和大师对话的机会，这也是个遗憾点。