小学数学苏教版（2024）一年级下册（2024）二 图形的初步认识（二）教学设计

这是一份小学数学苏教版（2024）一年级下册（2024）二 图形的初步认识（二）教学设计，共4页。
苏教版一年级下册教材第23～25页内容。
内容简析
经历从立体图形到平面图形的一个生成过程，并初步认识一些简单的平面图形，了解长方形、正方形、三角形和圆的主要特征。
教学目标
1.经历由体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。
2.在画一画、分一分、认一认、找一找等数学活动中体会图形的抽象过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。
3.在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常生活中的应用。
教学重难点
1.直观认识长方形、正方形、三角形和圆。
2.把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。
教法与学法
本课时教学时,教师借助谜语引入立体的积木，激活以往的立体图形的直观认识，再由一系列的操作活动，让学生自主探索，发现并掌握这些平面图形的主要特征，沟通起面与体、直线图形与曲线图形的联系，发展学生初步的空间观念。
2.本课时学生的学习是在操作体验和讨论交流中产生的愉快经验，学生不仅直观认识了长方形、正方形、三角形和圆，还在活动中获得了自由展现的空间。
承前启后链
延学:线段的初步认识；多边形和平行四边形的初步认识；长方形和正方形的特征。
学习:长方形、正方形、三角形和圆的直观认识。
复习:长方体、正方体、圆柱和球的直观认识。
教学过程
创设情境，导入课题
谈话：今天我给大家带来了一个谜语，我们一起来猜一猜：小家伙，木脑袋，要说它的本领可不小，造房、造桥样样行，小朋友们都喜欢。（谜底：积木）
提问：老师可以给同学们展示一些积木（出示长方体、正方体、圆柱、球），并分别提问学生它们的形状。
请同学们从学具盒里选择一个自己喜欢的立体图形，摸摸你手中立体图形的一个面，说说你有什么感觉。
汇报：平平的、滑滑的。
提问：动脑筋，想办法画一画立体图形的一个面。
揭示课题，刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。
【设计意图：让学生了解“平平的、滑滑的”面，并重点看一看各种物体上的面是什么样的，初步感知相应图形的特点，以利于由“体”上剥离出平面图形，为直观认识作好准备。】
操作交流，探究新知
(一)分一分
出示学生描（画、印、拓）出的平面图形。
提问：这些都是平面图形，你知道它们的名字吗？你能给它们分类吗？你分了几类？为什么这样分？
小结：可以分为四类，分别是：长方形、正方形、三角形和圆。
（二）认一认
1.认识长方形
教师指着黑板上面大小不一的长方形，提问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？
2.认识正方形、三角形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形、三角形和圆，提问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。
提问：像这样的图形又分别叫什么呢？
出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。
【设计意图：“分一分” 着重让学生通过分类、交流，直观感知各类图形的特点，形成各类图形的表象，并感受平面图形的共同点。“认一认”的活动过程是学生建立和认识概念的过程， 让学生进一步明确平面图形是从立体图形哪个面画下来的，使学生原有的对平面图形的认识得以明确。用手指在小脑袋里画图形，可以进一步强化图形的直观形象，形成相应图形的空间观念。】
（三）围一围
引导:如果不借助立体图形，你能直接围出它们的样子吗?用橡皮筋在钉子板上把我们今天认识的平面图形围出来。
提问:你们围出了哪几种图形？怎样才能又快又准确地围出正方形呢？
追问:能围成一个圆吗？为什么不可以？
【设计意图：这个活动是对教材内容进行适当的整合，旨在巩固对新认识的平面图形的已有认识，而且还能从不同角度获得新的体会。“从钉子板上围不出圆”这个现象， 可以初步认识到直线图形与曲线图形是不同的，为学生进一步学习 “图形与几何”提供极有价值的支持。】
三、巩固练习,学有所得
1.完成“想想做做”第1题。
出示生活中物体的图片。
提问：找一找，哪些物体的面是长方形？哪些是正方形？哪些是三角形和圆？
学生独立思考后指名回答。
提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆？
学生先在小组内说一说，然后全班交流。
2.完成“想想做做”第3题。
出示插图，提问：这里有很多图形，你能把同一种图形涂上相同的颜色，并数数它们各有多少个吗？
讨论：你打算给每种图形涂上什么颜色？师生共同做出规定，学生独立尝试。
学生涂色后，完成旁边的填空，并启发：要知道每种图形的个数对不对，可以怎么做？
小结：把每种图形的个数相加，再数一数图形的总个数，看看是否相等。
3.完成“想想做做”第2题。
出示插图，提问：你知道每题中的平面图形是由下面哪个立体图形画出来的吗？自己照样子，圈一圈。
【设计意图：巩固练习部分分为三个层次，第个一层次是寻找生活中的平面图形，并引导学生用规范的语言表达出来。让学生感受图形与日常生活的密切联系，并学会从数学的角度去观察周围的世界。第个二层次是学生脑海中已经对这些平面图形的主要特征掌握，并能熟练做出判断。第个三层次是根据平面图形反推立体图形，再次深化立体图形与平面图形之间的联系，体会“面在体上，面由体生”，同时发挥学科的育人导向作用。】
四、课末小结,融会贯通
提问：今天这节数学课，你学得开心吗？你又认识了哪些图形？是用什么方法认识这些图形的？
五、教海拾遗,反思提升
本课要求学生人人都要动手参与，比较容易激发学生的学习激情。因此在学习过程中学生乐于思考，勇于探索。让学生动手操作，小组交流，给了学生广泛参与的机会，也发挥了学生的主体地位。
有待改进之处：一是在生活中寻找平面图形时，让学生举例过少，应充分让学生在生活中发现平面图形，感受数学源于生活。二是教师应有效地进行课堂追问，指向知识的本质引起学生深度思考进而产生思维的碰撞；还应重视课堂评价，激发学生爱上数学。
我的反思:
板书设计
认识长方形、正方形、三角形和圆（1）
画一画 分一分
认一认 围一围