小学苏教版（2024）二 图形的初步认识（二）教案

这是一份小学苏教版（2024）二 图形的初步认识（二）教案，共5页。
苏教版一年级下册教材第28～29页内容。
内容简析
通过折一折、拼一拼、摆一摆、围一围等一系列数学活动，直观感知平行四边形的主要特征。
教学目标
1.感知平行四边形的主要特征，直观认识相应的图形，知道图形的名称，并能识别平行四边形。
2，通过折一折、拼一拼、摆一摆、围一围等数学活动，初步感受平行四边形的特征，培养学生初步的观察能力、概括能力和空间观念。
3.在观察、操作等数学活动中，不断积累数学活动经验，培养学生互相帮助，合作学习的意识。
教学重难点
1.初步感知平行四边形的特征。
2.理解并掌握平行四边形的特征。
教法与学法
1.本课时教学时,教师从把一个长方形分成两个完全一样的图形入手，从学生已有的知识经验出发，建立起图形之间的联系，并给学生充足的时间去操作、思考和交流，引导学生自主发现并归纳总结出平行四边形的特征。
2.本课时学生的学习是在操作体验和讨论交流中产生的愉快经验，学生不仅直观认识了平行四边形，还在活动中获得了自由展现的空间。
延学:线段的初步认识；多边形和平行四边形的初步认识；长方形和正方形的特征。
学习:认识平行四边形。
承前启后链
复习:认识长方形、正方形、三角形和圆。
教学过程
复习旧知，揭示课题
谈话：小朋友们，这是我们已经认识的图形王国里的小宝贝，你们还记得他们吗？
课件出示长方形、正方形、三角形和圆组成的图案，指生回答图形名称。
过渡：其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。今天就让我们继续走进图形的世界，探寻其中的奥秘。
【设计意图：通过创设图形王国的情境，既回顾了长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，又为新授部分认识平行四边形做铺垫，大大激发了学生课堂参与的热情。】
二、师生合作，探究新知
（一）分一分
请学生拿出一张长方形纸，提问：你能把它剪成两个完全一样的图形吗？
学生操作，交流不同的剪法并展示。
提问：你是怎样剪的？
【预设1】：横着对折，剪成两个完全一样的长方形。
【预设2】：竖着对折，剪成两个完全一样的正方形。
【预设3】：斜着折，剪成两个三角形。
提问：刚才第一、第二种方法通过对折保证了两个图形是完全一样的，斜着剪怎样才能知道这两个三角形完全一样？
小结：可以把两个三角形重叠在一起比一比它们的形状和大小，看看能不能完全重合。
拼一拼
提问：用剪成的两个三角形拼一拼，可以拼成什么样的图形？
出示小组合作要求。
拼一拼：用剪成的两个三角形拼一拼。
说一说：说一说你拼成的是什么图形。
比一比：哪一组拼得又快，方法又多。
指名展示并汇报交流。
提问：你们拼的是什么图形？（提问拼成的是平行四边形的同学）也是这么拼的小朋友举手示意。
指出：像这样的图形是平行四边形。
小结：平行四边形上下两边方向一样、长短一样，左右两边方向一样、长短一样。
提问：你还在哪些物体上见过平行四边形？
【设计意图：学生通过自主探索将一个长方形分成两个完全一样的三角形，亲身尝试拼组之后在汇报中向学生说明：用学过的图形可能拼出其他学过的平面图形，也可能拼出没有学过的平面图形。不仅体现了教学的开放性，拓展了学生的思维，也为下面的自由拼组出多种平面图形做好铺垫，同时还为后续平面图形的学习做好铺垫。】
（三）围一围
先在钉子板上围出一个长方形，再把它改围成平行四边形。
出示同桌合作要求。
围一围：同桌在钉子板上围一个长方形。
改一改：同桌把它改围成平行四边形。完成后，同桌交换操作。
议一议：仔细观察改围前后的图形，你有什么发现？
汇报操作、交流结果。
【设计意图：通过围一围的数学活动，让学生进一步感受平行四边形的特征，培养学生初步的观察能力、概括能力和空间观念。在观察、操作等数学活动中，不断积累数学活动经验，培养学生互相帮助，合作学习的意识，同时还为后续平面图形的学习做好铺垫。】
三、巩固练习,学有所得
1.完成“想想做做”第1题。
出示活动要求：把一张正方形纸片分成两个完全一样的图形，再拼成不同的图形。
学生独立思考并操作完成后指名回答。
提问：你分成了两个完全一样的什么图形？拼成了哪些不同图形？
学生先在小组内说一说，然后全班交流。
2.完成“想想做做”第2题。
出示活动要求：照样子，在钉子板上围出两个不同的平行四边形。
提问：你是怎样围的？围的时候有什么需要提醒大家注意的吗？
3.完成“想想做做”第3题。
谈话：经过刚才的拼组我们发现两个完全一样的三角形可能拼出我们学过的图形，也可能拼出新图形——平行四边形。现在请同学们拿出下面这三个图形，自己拼一拼，看看能拼出平行四边形吗？还能拼成什么图形？
学生拼组图形并交流，教师巡视，收集信息并个别指导，之后全班展示。从展示作品中挑出部分图形展示在黑板上。
【设计意图：用学过的图形拼组出一些新图形，由新授部分的两个图形到练习部分的三个图形，数量上在增加，图形类别上也在扩充，这样的设计都在教师的引导下，充分放手让学生去自由活动，不但给学生提供了更多的探究空间，还可以让学生在展示与提问中理解平面图形之间的联系。】
4.完成“想想做做”第4题。
出示活动要求：用4根同样长的小棒能围成什么图形？6根同样长的小棒呢？
小组合作，摆一摆、拼一拼、说一说，完成后指名展示。
【设计意图：学生经过动手实践、合作交流，本节课的教学目标已基本达到。再通过课堂练习引导学生将前面所学的零碎、不完整的、模糊的信息通过操作的方式进行整理、归纳，使学生能清晰明了地正确理解、掌握新的知识并及时巩固。让学生回答并解释，可以防止学生只是一知半解，同学间相互更正答案和解释，可以培养学生的批判精神。】
四、课末小结,融会贯通
提问：今天这节数学课，你有哪些收获和感悟？
五、教海拾遗,反思提升
本课以平行四边形为核心教学内容，紧密贴合学生的认知发展水平，充分利用学生已有的知识经验，通过一系列动手操作活动引导学生在实践中理解和掌握平行四边形的特征。小组合作的方式，不仅培养他们的团队协作能力，还能让他们在交流过程中相互启发，共同解决问题。
有待改进之处：部分学生在动手操作时缺乏足够的耐心和细心，导致围成的平行四边形不够准确。在未来的教学中，要更加注重培养学生的耐心和细致精神，引导他们认真对待每一个操作步骤。
我的反思:
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