六年级下册匆匆获奖教案

这是一份六年级下册匆匆获奖教案，共6页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题等内容，欢迎下载使用。
品生活百味 抒童年真情
生活是一个演绎故事的大舞台，每天都发生着这样或那样的故事。这些或大或小的故事如一面面镜子，也如一扇扇窗户，阅读它们，感悟它们，能让我们观察到大千世界的五彩斑斓，倾听到自然旋律的抑扬顿挫，品尝到生命历程中的酸甜苦辣。其中流淌着的真情点点滴滴汇聚在心头，终将凝结成颗颗光润的珍珠，点缀我们的人生。
活动一：寻时间都去哪了 采撷流年里的光影
一、激趣导入，揭示课题
1.引导学生回忆小学生活，感悟时光匆匆。
导语：同学们，转眼间我们已是六年级的学生了，快乐的小学生活马上就要结束了。回首过去，这匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年；又像一曲婉转动听的乐曲，歌唱着纯洁、美好的童心；更像一束鲜花，释放着迷人的芳香，令人回味无穷。如此美妙的小学生活即将成为我们难以忘却的记忆。同学们，试想一下，记忆中的那一段日子还能重现吗？（学生自由发言，感慨时光一去不复返。）是啊！时光总是那么匆匆，稍纵即逝。面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？
2.关于时间的名句
3.板书课题，齐读课题，理解课题。
预设：学生初读课文题目，大多数人只能体会到“匆匆”体现了时间过得飞快这一表层意思，并不能从题目中感受到作者蕴含在其中的感情。
学习任务一：初读课文 整体感悟
自读提示
◇读准字音，理解词语。备注：标出自然段序号，画出生字词。
◇ 反复朗读，读通课文。
◇ 圈画难点，合作解决。
2.认识作者
朱自清（1898—1948） 字佩弦。现代著名诗人、散文家。著有诗集《雪朝》（与他人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
3.了解背景
《匆匆》写于1922年3月，当时作者24岁，已从北大毕业开始任教。积极参加新文学运动，创办诗刊。
“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，于是陷入了思想的苦闷中。在迷茫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，写作此文。
4.认读词语
5.出示词语
◆需注意的字音：“藏”是多音字，在文中读“cánɡ”，它还有一个音读
“zànɡ”；“挪”的鼻音；“蒸”是翘舌音。
◆识字方法：“涔涔”和“潸潸”都与汗、泪、水有关，所以部首都是三点水；“徘徊”与人走路有关，所以都是双人旁。
整体感知
请同学们快速浏览课文，找一找，课文主要是围绕哪句话展开的？请用横线画出来。
明确：作者提出的问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
思考：课文主要写了什么内容？请试着梳理文章的结构层次。
梳理文章的结构层次。
第一部分（第1自然段）：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
第二部分（第2—4自然段）：具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。
第三部分（第5自然段）：照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
学习活动二：再读课文 品味探究
思考：读了这篇课文你有什么感受？你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？
学习第1自然段，感受时间的流逝。思考：我们可以从哪里感受到作者的感情？
出示句子，学生朗读体会。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
①引导学生汇报感受：你感受到时光流逝了吗？（燕子春来秋去、杨柳一岁一枯荣、桃花花开花落都是时间飞逝的痕迹。）
②这个句子好在哪里？（这三个分句句式相同，构成排比句；作者抓住事物的不同特点，描写了显示季节更替的诗意化景物，给人留下深刻的印象。）
③这个句子在文中有什么作用？（用燕子有再来、杨柳有再青、桃花有再开的时候，反衬日子一去不复返，引出下文写日子匆匆过，应好好珍惜的意思。）
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
①读句子，明确句子的类型。（前两个问句是设问句，最后一个问句是疑问句。）
②体会句子的表达效果。（连用设问句引起读者的思考，唤起人们珍惜时间的意识；疑问句引出下文的内容。）
③朗读句子，体会作者的情感。（流露出作者对时间流逝的叹惋和留恋之情。）
作者不断追问，想表达内心怎样的感受？
对时光匆匆流逝的怅然若失
有感情朗读第一自然段
朗读提示： 四个问句，尤其后三个，读时要紧凑连贯。
5.第1段中，作者用了一连串的问句，有什么表达效果？
一连串的设问，问而不答，而答案隐含其中。目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深惋惜、留恋。
提示：全文用了十多处问句，在整个文章。
6.探究写法
段首中的句子：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
文章中还有相似的句子吗？这样写的好处是什么？
好处：首尾呼应，结尾照应开头，进一步突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的感情。
7.指导背诵
8.课堂小结
光阴似箭，日月如梭，时光匆匆，转瞬即逝。今天这节课也在大家朗读课文时匆匆地过去了。在匆匆中，我们主要学习了生字新词，了解到作者在文中提出的问题，并围绕这个问题读文章，弄明白了文章的主要内容，也初步感受到了时间的可贵。作者在文中将抽象的时间描述得具体可感，让我们真切地感受到了时间一去不复返，他是怎么做到的呢？下节课我们再去细细品读，好好感悟。
第二课时
学习活动一：回顾旧知 理解课文
1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。
躲藏 空虚 涔涔 潸潸 挪移 凝然 伶伶俐俐
遮挽 叹息 徘徊 蒸融 痕迹 赤裸裸
2.同学们上节课我们学到，作者是怎样来写时间一去不复返的呢？
预设1：通过一连串的提问来写。
预设2：通过举出一些事例来写。
预设3：通过抒发自己的感受来写。
3.《匆匆》写了什么内容？
学习活动二：体会表达 感悟情感
1.上一节课我们学习第1自然段，第1段最大的特点是运用问句。课文还有哪一个地方也使用了一连串的问句？
①思考：在这一段中，作者有几次追问？有几次做出了回答？
明确：一共有六次追问，其中前两问题做出了回答。
②从作者的追问中，你感受到了什么？
预设：在这一连串的问题中，有作者的追问，有作者的反问，更有作者触景生情，对自己的深深责问。教师要引导学生从前三个追问中感受到作者是用全身心在感受时光的流逝，从反问和责问中感受作者对自己生命的反思，体会他对于自己尽在徘徊的人生状态的不满，以及不甘虚度光阴、力求向上的精神。
③引导学生试答文中后四次的追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才算是没有虚度，才算是没有白白地在这个世界上走一遭？
2.指名读第2自然段，学生听读，体会作者的感受。
（学生找出重点句子，朗读、赏析、体会。）
在默默地算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
①学生反复朗读这句话，与同桌交流自己的感受。
②试从修辞的角度赏析这句话。
明确：这个句子运用了比喻的修辞手法。作者把自己过去的八千多日子比作针尖上一滴水，把时间的流动比作大海，其表达效果是将水滴的渺小和大海的浩瀚进行对比，抒发了伤时、惜时的感叹。
③引导学生想象一滴水滴在大海里的情景，体会作者的八千多日子就这样无声无息地稍纵即逝。
师：辽阔的大海一望无垠，海水一浪赶着一浪奔涌向前。这时，针尖上的一滴水滴进了这浩瀚的大海里。同学们，你看得到那一滴水吗？你听得到那一滴水的声音吗？（学生答：看不见，听不见。）是啊，作者的八千多日子就好像这一滴水，滴进了时间的汪洋大海里，消失得无影无踪，一去不复返了，难怪作者会感觉“头涔涔而泪潸潸”呢！
3.默读第3自然段，思考：朱自清的八千多日子是怎样过去的呢？
①学生边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。
②学生交流汇报。
相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
A.作者是通过生活中的小事来具体表现八千多日子来去匆匆的。
预设：引导学生找出文中所写的生活中的小事（洗手时、吃饭时、默默时、遮挽时、天黑时、睁开眼时、掩面叹息时），以及描写时间流逝的动词（“过去”“跨过”“飞去”“溜走”“闪过”），再结合自己的生活实际来体验时间在琐碎的小事中悄无声息地溜走。
B.作者运用拟人的修辞手法将抽象的时间写得生动、感人。
过渡：时间是个看不见、摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，作者是怎样把它描写得如此生动的呢？
明确：作者运用拟人的修辞手法将时间形象化，把本来看不见、摸不着的抽象时光转化为种种具体可感的形象，赋予它们人的动作，用“过去”“跨过”“飞去”“溜走”“闪过”等动词将时光的来去轻、悄、匆忙生动地展现在读者眼前。
C.有感情地朗读这段话，体会作者对时光的留恋以及对光阴消逝的伤感。
学习活动三：合作探究 感悟主旨
合作探究
说说你对“时间流逝”有什么看法？
怎样的人生才算是没有虚度，才算是没有白白在这世界上走一遭？
课文主旨
这篇课文紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜每分每秒，不要虚度光阴。
板书设计
8匆匆
时间一去不复返 感慨叹惋 疑问 首尾呼应
景物和生活 场景、感受
再次提问
修辞手法 事例合适、恰当
时光一去不复返 比喻、拟人……
直接抒发情感 情感真实
课堂小结
课后作业，迁移运用
学习仿写
教学目标
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
3.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
教学重点
引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，感受语言的优美和作者表达方式的巧妙。
教学难点
理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
课时安排
1课时