部编版2025春六年级下册语文教学设计《文言文二则》

这是一份部编版2025春六年级下册语文教学设计《文言文二则》，共7页。
14 文言文二则第一站：科学初探研究在丰富多彩的生活中，发现无处不在，只要你留心观察思考，生活中处处都有学问。人类的不断探索和发现促进了科学的发展，而科学的发展又使得社会不断进步。科学充满奥秘，了解科学可以丰富我们的生活，而科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人。1.谈话激趣，导入新课。导语：中华传统文化博大精深，其中琴棋书画被称为雅人四好，是中国的四大才艺，他们是修炼性情的文化。关于琴棋书画这四个古文字字形，你能认出他们吗？2.认识围棋3.出示课题，学生读课题并引发思考。《学弈》学习活动一：经典诵读台1.教师简介作者。孟子（约前372—前289） 名轲，字子舆。战国时期邹（今山东邹城东南）人。我国古代著名的思想家、政治家、教育家。他是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子与其弟子合著的《孟子》是儒家经典之一。2.学生自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。预设：教师提示学生朗读时要读好语气词，初步感知古文朗读的节奏，体会其韵味。（2）指名朗读课文，教师评价并相机正音。◆需注意的字音：①“思援弓缴而射之”中的“缴”读“zhuó”，不要读成“jiǎo”。②“为是其智弗若与”中的“与”同“欤”，读“yú”，不要读成“yǔ”。3.教师示范朗读课文，学生注意停顿，用“”标记。朗读示例：弈秋，通国/之善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。4.学生根据朗读停顿齐读课文。预设：文言文的教学，诵读应放在首位。学生只有反复诵读才能深入理解，并品悟到文言文的美感。这篇文言文篇幅短小，适合反复诵读，所以在教学时教师要重点引导学生读准字音、读准节奏、读出韵味。学习活动二：古诗新译栈1.学生再读课文，读懂课文。（1）结合课本上的注释，再读课文，理解重点词语，读不懂的地方做上标记。（2）同桌互讲，相互纠正、补充，把不懂的内容记下来。（3）教师补充，解释词语。［善］善于，擅长。 ［使］让。 ［诲］教导。［其（其一人）］其中。 ［虽］虽然。 ［将至］将要到来。［思］想。 ［其（其智）］他的，指后一个人。3.学生讲述自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。预设：小学生学习文言文不宜采用逐词逐句翻译的方法，只要学生能理解句子要表达的主要意思，能用自己的话表达出来即可。4.小组合作，疏通文义。参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他的心里总想着有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。学习活动三：领悟瞭望塔出示： 1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？ 2.可以用哪些词语形容两人下棋时的状态？ 3.联系实际说一说你学习本文体会到什么道理？明确：1.两个人的学习态度截然相反。其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意（“其一人专心致志，惟弈秋之为听”）；另一个人虽然在听着，可是他的心里总想着有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，注意力不集中，三心二意（“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”）。（教师板书：一人——专心致志一人——三心二意。）过渡：跟着同一个老师学下棋，两个人的学习态度却截然相反，那么他们学习的结果如何呢？明确：2.两个人的学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。预设：其中一人：专心致志、一心一意、聚精会神……另一人：三心二意、心不在焉、心猿意马……要点提示：做什么事只有专心致志才能成功。引导学生联系实际说一说自己的体会。预设：让学生联系生活、学习中的经历积极发言，认识到不专心产生的不良后果，增强做事要专心致志的意识。3.道理领悟。小结：《学弈》讲了弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可以三心二意的道理。这个故事教育我们要从小养成良好的学习习惯，同学们在做任何事的时候切莫三心二意。4.根据表格提示完成背诵。5.课堂演练 《两小儿辩日》学习活动一：温故知新1.复习旧知，背诵《学弈》。过渡：上节课，我们学习了一个让我们深受启发的故事——《学弈》，哪位同学能说一说自己从这个故事中学到的道理？（1）指名说说学习《学弈》后受到的启发。示例：同样是向一个老师学下棋，一人专心致志，学有所成；一人三心二意，技艺平平。这个故事告诉我们：无论做什么事，都要脚踏实地、一心一意地朝着目标坚定地走下去。（2）指名背诵《学弈》。2.导入新课。同学们，今天这堂课，老师再给大家介绍一位和孟子一样极有名的学问家、教育家和思想家——孔子。他博学多闻，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题难住了，你们想知道孔子遇到了什么难题吗？我们一起来读一读《两小儿辩日》。（教师板书课题。）学习活动二：美美的读1.学生自由朗读课文，要求读准字音。2.指名读课文，检查学生的朗读情况。（1）指名读课文，教师相机正音。◆需注意的字音：“孰为汝多知乎”中的“知”同“智”，读音为“zhì”。（2）引导学生注意停顿，教师对个别难的地方重点指导。3.教师范读课文。4.师生合作读课文。过渡：现在我们再来合作读课文，我来读课文中的叙述部分，男女同学分别读两小儿所说的话。预设：读文是理解文意的基础。教师通过自由读、指名读、示范读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话的意思，这为下面理解文言文的内容做好了准备。学习活动三：准准的译1.疏通文义：学生结合注释理解文言文的意思。预设：学生再次用自己喜欢的方式读课文，结合注释看看自己能理解哪些句子的意思。2.互动交流：说说你已经理解了哪些句子的意思。预设：学生回答时，教师利用课件出示相关句子，并相机强调重点词语的意思。［故］ 原因，缘故。 ［去］ 离。 ［则］ 就。［为（此不为）］ 是。 ［决］ 裁决，判断。3.总结方法：你们是怎么理解这些句子的意思的？预设：学生交流方法，教师总结板书。如，结合注释、联系上下文、联系生活经验、联系已经掌握的知识、反复朗读等。4.释疑解惑：还有不理解的句子吗？预设：由学生说出不理解的句子，其他学生帮忙解答。学生都不能解决的问题，教师相机点拨。完成笔记学习活动四：深深地悟1.探究两小儿争论的问题及其中蕴含的科学知识。（1）思考：两小儿争论的问题是什么？他们各自的观点是什么？依据是什么？预设：两小儿的第一句话表明了他们各自的观点，我们可以总结出他们争论的问题是——太阳什么时候离人近？两个人的最后一句话分别阐述了他们各自的理由，也是支撑他们各自观点的依据。文章中选择两个词语来形容两小儿看到的太阳的样子，一个形容早晨的太阳，一个形容中午的太阳。从课文中选择两个词语，来形容两小儿对太阳的感觉，一个形容你对早上太阳的感觉，一个形容你对中午太阳的感觉。文中两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？他们分别是从哪个角度来表达自己观点的？●出示相关句子：一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”明确：一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据太阳的形状大小来判断的。（教师板书：一儿——日始出时去人近——远者小而近者大。）●出示相关句子：另一小儿的观点是：“我以日初出远，而日中时近也。”P34依据是：“日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”明确：另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。（教师板书：一儿——日初出远——近者热而远者凉。）（2）结论：他们辩论的结果是什么？明确：孔子不能决也——孔子也不能判断谁对谁错。（3）讨论：针对两小儿所持的观点，你同意哪一种？为什么？预设：引导学生积极发表看法。针对“太阳什么时候离人近”这个问题，学生的理由只要充分即可，允许存在不一样的答案。教师要注意保护学生大胆发表自己见解的积极性。2.探究人物形象的特点，从中获得启发。（1）引导学生说说自己对两小儿和孔子的认识。示例：两小儿聪明可爱、善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑、勇于争辩。孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。（2）引导学生畅谈从这个故事中受到的启发。预设：可以引导学生从以下三个方面来谈启发：一方面，从两小儿的角度，谈在学习和生活中善于思考、大胆质疑的重要性；一方面，从孔子对待“太阳什么时候离人近”这个问题的态度——不能解决定角度，谈在学习中要实事求是，“知之为知之，不知为不知”，不虚伪；一方面，从孔子对待“太阳什么时候离人近”这个问题的态度和“孰为汝多知乎”这句话的角度，谈学无止境，一个人要活到老学到老。主题概括 4.讨论交流：依你之见，是日始出时去人近，还是日中时去人近？ppt：出示科学解释 5.板书设计教学目标1.会写4个生字，结合注释理解重点词语。2.朗读课文，背诵课文。借助注释和联系上下文理解文意，了解故事内容，能用自己的话讲一讲这两个故事。3.领悟学习必须专心致志的道理；体会大胆质疑的重要性；学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。4.激发阅读文言文的兴趣，感受我国传统文化的魅力教学重点1.能根据注释疏通文义，说出故事内容。2.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。教学难点1.能根据注释疏通文义，说出故事内容。2.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。课时安排2课时