小学统编版（2024）第五单元·识字8 人之初教学设计及反思

这是一份小学统编版（2024）第五单元·识字8 人之初教学设计及反思，共6页。

1.运用熟字加减等方法,结合语境认识“之、初”等13个生字,会写“之、相”等7个字,重点写好“之、义”。
2.认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语,复习“不”的变调规律。
3.正确、流利地朗读课文。
课件。
一 谈话启发,导入新课
1.同学们,我们中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化,今天老师就带领大家学习《三字经》选段。(板书:人之初)
2.学生齐读题目。
二 介绍《三字经》
教师向学生简单介绍《三字经》。(出示课件1)
《三字经》是中国古代的蒙学课本。相传为宋代王应麟(一说为区適子)著。明清学者陆续补充。1928年章炳麟重订。内容侧重道德教育,三言韵语,便于记诵。
设计意图:让学生初步了解《三字经》,激发学生学习的兴趣。
三 初读课文,自主学习
1.自由读课文,借助拼音朗读课文。
2.同桌互读,纠正读音。
3.四人一个小组,展开交流:哪些字的读音容易读错?在书上做记号,多读几遍。
四 朗读课文,识记字词
1.教师示范朗读,学生听读,在听读几遍后,再让学生跟读。
2.指名读,根据学生读的情况教师适时指导:“之、初、善、专”都是翘舌音,“专”是前鼻音,“性”是后鼻音。
3.齐读词语,复习“不”的变调规律。(出示课件2)
苟不教 子不学 幼不学 玉不琢 不成器
人不学 不知义
“不”的变调规律: “不”字后面的字是第四声时,“不”读第二声;“不”字后面的字是其他声调时,“不”都读第四声。
4.师生对读,同桌对读,小组比赛读,把课文读正确、读流利。
5.识记生字。(出示课件3)
zhī chū xìnɡ shàn xí jià
之 初 性 善 习 教
ɡuì zhuān yòu yù qì zhī yì
贵 专 幼 玉 器 知 义
(1)加一加:衤+刀=初 忄+生=性 中+一+贝=贵 王+丶=玉
(2)字理识字法识记。
①“性”,从“心”,指人的本性;从“生”,指人的本性、性格一生下来就有。
②“教”的甲骨文的字形像一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。
③“善”的甲骨文的字形是羊下面一只眼睛,表示看来十分美好。
(3)定位联想识记:教师出示课文内容,隐去不要求认读的字词,请学生认读剩下的字。(出示课件4)
6.认读词语。(出示课件5)
初始 初夏 天性 性格 专心 专门
善良 友善
学生自由读,指名读,开火车读。
设计意图:帮助学生扫清字词障碍,复习“不”的变调规律,为学生正确朗读课文、背诵课文打好基础。
五 指导书写
1.认读生字,口头组词。(出示课件6、7)
之 相 近 习 远 玉 义
2.教师范写,指导学生观察生字的特点和生字在田字格中的位置。
3.教师重点指导“之、近、远、义”的书写,学生熟记。
“之”:独体字。主笔是平捺,要写得舒展;横撇的角度要小,平捺紧接着横撇写。
“近”:半包围结构。“斤”写在田字格的中心偏右上;“辶”的平捺要舒展,把里面的字托住。
“远”:先写里面的“元”,写在田字格的中心偏右上,“辶”最后的平捺要舒展,把“元”字托住。
“义”:独体字。主笔是捺,要写得舒展;点并非在撇、捺交叉点的正上位置,而是偏左;撇最高,捺最低,撇、捺交叉点在笔画中部,呈对称式。
4.学生描红,仿写。
5.展示书写作品,师生讲评。
设计意图:让学生把握结构相同的生字的书写规律,提高学生的书写效率。
采用多种生动活泼的方式复现词语,学生在愉快的情境中不知不觉地认识了词语。
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。联系生活了解课文的大致内容。
2.明白教育和学习对成长的重要性,知道后天教育及时,方法正确,可以使我们成为有用之材。
课件。

一 复习导入
1.复习字词。(出示课件8)
会认字:之 初 性 善 习 教 贵
专 幼 玉 器 知 义
会写字:之 相 近 习 远 玉 义
词语积累:初始 初夏 天性 性格 专心
专门 善良 友善
指名读,开火车读。
2.齐读全文。
设计意图:复习上节课所学的内容,为这节课深入理解课文做好准备。
二 精读感悟,重点突破
1.自由读课文,画出你认为难以理解的字词。
(1)小组交流、讨论,指名说一说。
(2)教师根据学生交流,适时指导。(出示课件9)
苟:如果,假如。
乃:就。
迁:搬迁,变迁,变化,改变。
宜:合适,适宜。
琢:雕刻。
器:器具,有用的玉器。
义:道理。
设计意图:指导学生学习难理解的字词,为学生学习课文扫清障碍,扩大学生的积累。
2.学习第1小节。(出示课件10)
人之初,性本善,性相近,习相远。
苟不教,性乃迁,教之道,贵以专。
(1)指名读第1小节。
(2)教师简单解释意思。
第1句:人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。
第2句:如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
(3)经过老师的介绍,你懂了什么?
①小组讨论、交流。
②派代表进行全班展示。(我们的本性是善良的,要好好学习,接受好的教育,才能成才)
(板书:好的教育)
(4)指名读,齐读。
3.学习第2小节。
(1)自由读第2小节。
(2)指名读第1句。(出示课件11)
子不学,非所宜,幼不学,老何为？
你从这句话中懂得了什么?全班交流。
教师指导:小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?
(板书:好好学习)
(3)学生观察玉石图片,谈谈自己的感受。(出示课件12)
①指名读第2句。(出示课件13)
玉不琢,不成器,人不学,不知义。
②齐读,谈谈读后的收获。
(玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才)
设计意图:让学生笼统地讲讲自己的阅读收获,激发学生了解中华传统文化的兴趣,培养学生热爱中华传统文化的情感。
三 练习背诵
1.师生合作背,教师背一行,学生背一行,轮流背下去。
2.同桌合作背诵。
3.全班齐背。
课文内容的理解对学生来说有些难度,教学时,教师要引导学生大体了解意思, 并熟读成诵。文中一些难理解的字词可适当讲解,切忌让学生记忆,更不要当作考查内容。
8 人 之 初
好的教育 好好学习教学
要求
1.运用熟字加减等方法,结合语境认识“之、初”等13个生字;会写“之、相”等7个字,重点写好“之、义”。(重点)
2.认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语,复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。(难点)
3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。(重点)
教学
课时
两课时。