统编版（2024）一年级下册（2024）17 小猴子下山教学设计

这是一份统编版（2024）一年级下册（2024）17 小猴子下山教学设计，共5页。教案主要包含了二笔均为撇,两撇方向不相同等内容，欢迎下载使用。

1.认识“猴、结”等12个生字;会写“块、非”等8个字。
2.正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词,并能选几个词各说一句话。
课件。
一 创设情境,激发兴趣
1.(出示课件1)小朋友,看这是谁啊?(小猴子)
2.今天,老师给同学们讲一个发生在小猴子身上的有趣的故事。(板书:小猴子下山)
3.学生齐读课文题目。
设计意图:通过图片导入新课,激发学生的学习兴趣,引起他们一探究竟的欲望。
二 初读感知,学习字词
1.认真读题目,注意轻声,读准字音。
2.学生朗读课文,教师提出自读要求。(出示课件2)
(1)标出自然段序号。
(2)圈出文中的生字,并给生字找几个朋友。
(3)把课文读正确、读流利。
(4)想想有什么不理解的地方,提出一些有价值的问题。
3.识记生字。(出示课件3)
hóu jiē bāi kánɡ mǎn rēnɡ
猴 结 掰 扛 满 扔
zhāi pěnɡ ɡuā bà bènɡ zhuī
摘 捧 瓜 抱 蹦 追
(1)学生读生字,教师指导、正音:“扛、扔、捧、蹦”是后鼻音,“摘、追”是翘舌音。
(2)通过结合图片、动作演示等方法,引导学生理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词的意思,再让学生选几个词各说一句话。(出示课件4、5)
(3)同桌互读生字,相互正音。
4.认读新词。(出示课件6)
猴子 结果 掰玉米 扛着 满树 扔掉
摘桃子 捧着 瓜地 抱着 蹦蹦跳跳 追兔子
(1)指名读,开火车读。
(2)小老师领读。
设计意图:运用多种方式识记生字,帮助学生扫清字词障碍;通过结合图片和动作演示,感受学习汉字的乐趣。
5.整体感知。
(1)小猴子先后走过哪些地方?你能把图片按小猴子下山的先后顺序排一排吗?(出示课件7、8)
小猴子下山,先来到了一块 里,再走到一棵 下,接着走到一片 里,最后看见了一只 。
(2)学生交流,给图片排序。
6.指名分自然段读课文。
设计意图:引导学生明确小猴子下山的路线图,同时通过填空,让学生把握课文的要点,有效地串联故事内容。
三 学写生字
1.学生仔细观察田字格中的生字,说说怎样才能把这些字写好。(出示课件9、10)
块 非 常 往 片 瓜 进 空
2.教师范写,重点指导“块、瓜、空”的书写。
“块”:左窄右宽,左短右长。右部的横折往左收,撇穿插到提下方,末捺舒展。
“瓜”:第一、二笔均为撇,两撇方向不相同。竖提的收笔高于撇的收笔;末捺舒展。
“空”:上下宽窄、长短较一致,第一笔点和第七笔竖都位于竖中线,整个字中心对正。
3.学生描红、仿影、临摹,教师巡视指导。
设计意图:让学生掌握写字的顺序和规则,培养学生养成良好的写字习惯。
四 合作学习
1.师生合作,老师抽读生字,学生比赛读,看谁读得又对又快。
2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找得多。
3.同桌合作,一人读课文,另一人听,指出读得好的地方或读得不太好的地方。
在教学中,培养学生自主、合作、探究的能力,通过朗读、填空、演说,培养学生的语文素养。在学习生字的时候,采取动作演示的方法,使学生理解生字;对于难写的字,老师加以指导,指出容易出错和需要注意的地方,使学生能更好地掌握生字的字形。同时,老师还应提醒学生要严格按笔顺去描红、临摹,把字写规范、写美观。
1. 正确、流利地朗读课文;了解并积累“又 又 ”形式的词语。
2. 借助插图,图文对照,读懂故事内容,并仿照“小猴子走到(哪里),看见(什么),就(怎么做)”这个句式,说说故事主要情节。
3. 能推断“小猴子最后只好空着手回家去”的原因,初步明白做事情要明确目标,有始有终。
课件。
一 复习导入
1.指名读生字,齐读生字。
2.指名分段读课文。
二 看插图,讲故事
1.学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段。
(2)指名读。思考:小猴子看见又大又多的玉米,是怎么做的?他高兴吗?
(3)结合第1幅课文插图,小组同学相互交流。
(4)齐读第1自然段。(板书:玉米地 玉米又大又多 掰玉米)
2.学习第2~5自然段。
(1)自由读第2自然段,说说你知道了什么。
(2)(出示课件11)看第1、2幅课文插图,用上“小猴子扛着玉米,走到( ),看见( ),就( )”说句子。
(板书:桃树下 桃子又大又红 扔玉米—摘桃子)
(3)(出示课件12)看看第3幅课文插图,谁能编故事?
小猴子捧着桃子,走到( ),看见( ),就( )。
读读课文第3自然段,看看你们说得对不对。(学生自由读)
(板书:瓜地里 西瓜又大又圆 扔桃子—摘西瓜)
(4)(出示课件13)小猴子抱着大西瓜往回走,他又看到了什么呢?(小兔子)结果怎样呢?(小猴子空着手回家去了)
(板书:往回走 兔子蹦蹦跳跳 扔西瓜—追兔子)
3.引导学生推断“小猴子最后只好空着手回家去”的原因,填空说一说。(出示课件14)
因为小猴子看到( ),就扔了( );看到( ),就扔了( );看到( ),就扔了( ),最后他只好空着手回家。
设计意图:借助插图,细化学习过程,引导学生通过提取信息、整合信息,把故事说清楚。
三 积累 “又 又 ”的词语
1.读课文,找出课文中“又 又 ”形式的词语。(出示课件15)
又大又多 又大又红 又大又圆
2.练读词语。
3.拓展运用。
(1)你能像故事中那样,用“又 又 ”的形式来说一些词语吗?
(2)形容蹦蹦跳跳的小兔子你也能用“又 又 ”的形式来说吗?
(3)选一个词语进行说话训练。
设计意图:“又 又 ”形式的词语是课文的重点,这一环节是让学生了解这类词语的特点,提高学生词语运用和拓展的能力。
四 总结延伸
1.小猴子下山的结果是什么?(空着手回家)为什么小猴子会空手而归呢?(因为小猴子做事不专一,三心二意)(板书:三心二意 一无所获)
2.经过了这件事,小猴子一定得到了教训。过了几天,他又准备下山去。下山之前,你想对小猴子说些什么?(学生自由发言)
课文中出现了特殊结构的词语,要组织学生积累类似的词语并运用。学完课文,对课文内容作一个总结,同时提出开放性问题让学生思考、发言,这样可以激发学生的学习兴趣,让学生更好地理解课文内容。
17 小猴子下山
小猴子下山玉米地 玉米又大又多 掰玉米桃树下 桃子又大又红 扔玉米— 摘桃子瓜地里 西瓜又大又圆 扔桃子— 摘西瓜往回走 兔子蹦蹦跳跳 扔西瓜— 追兔子三心二意教学
要求
1.认识“猴、结”等12个生字;会写“块、非”等8个字。(重点)
2.正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词,并能选几个词各说一句话;了解并积累“又 又 ”形式的词语。(重点)
3.借助插图,图文对照,读懂故事内容,并仿照“小猴子走到(哪里),看见(什么),就(怎么做)”这个句式,说说故事主要情节。(重点)
4.能推断“小猴子最后只好空着手回家去”的原因,初步明白做事情要明确目标,有始有终。(难点)
教学
课时
两课时。