统编版（2024）一年级下册四个太阳教学设计

这是一份统编版（2024）一年级下册四个太阳教学设计，共7页。


1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
课件、《写字册》。
一 激发兴趣,导入新课
1.猜谜语。(出示课件1)
一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。
谜底:太阳
2.引入新课:我们都知道天上只有一个太阳。可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,你们想知道这是为什么吗?现在,就让我们一起来学习课文《四个太阳》吧。(板书:四个太阳)
3.齐读题目,学生质疑。(出示课件2)
(1)四个太阳分别是什么样子的?
(2)天上为什么会有四个太阳?
设计意图:通过谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,自然过渡到下面的教学中。
二 初读课文,扫清障碍
1.教师出示词语,学生认读。(出示课件3)
tài yánɡ jiē dà sònɡ ɡěi mánɡ zhe
太 阳 街 道 送 给 忙 着
chánɡ chanɡ xiānɡ tián wēn nuǎn yīnɡ ɡāi
尝 尝 香 甜 温 暖 应 该
yán sè yīn wèi xué xià jīn huánɡ qiū tiān
颜 色 因 为 学 校 金 黄 秋 天
(1)指名领读,教师正音。
①“甜、温、暖、颜、因、金”是前鼻音,“阳、忙、尝、香”是后鼻音。“送”是平舌音,“尝”是翘舌音。
②注意轻声的读法。
(2)自由练读,开火车读。
(3)去掉拼音,谁能读好它们?指名读,齐读。
2.指导朗读。
(1)读好长句子。(出示课件4)
我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。
高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。
金黄的落叶/忙着邀请小伙伴,请他们尝尝/水果的香甜。
阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。
①教师范读,学生倾听,关注停顿。
②学生借助停顿符号,读好停顿。
③自由练读,根据句子的意思读出恰当的停顿。
(2)读好句子所表达的情感。(出示课件5)
我画了个金黄的太阳,送给秋天。
强调词语“金黄、送给”,读出自豪的语气。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
强调词语“忙着、邀请”,读出热情的语气。
(3)读好问句。(出示课件6)
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
句中出现了两个“春天”,读第二个“春天”时要加强语气。读这句话时,语调微微上扬,读出疑问的语气。
3.指名分自然段读课文,教师适时指导、正音。
设计意图:体现以学生为主体的教学理念,让学生自主学习新课。
三 再读课文,整体感知
1.“我”分别画了四个什么样的太阳?
(“我”分别画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳)
2.在太阳的照射下,“我”分别看到了怎样美好的情景?
(夏天有了绿绿的太阳,一片清凉;秋天有了金黄的太阳,果子熟了;冬天有了红红的太阳,小朋友不再冷了;春天有了彩色的太阳,“我”看到了美丽的花朵和嫩绿的小草)
3.指名分自然段朗读课文,齐读课文。
四 识字写字,学习偏旁和笔画
1.识记生字。(出示课件7)
tài yánɡ dà sònɡ mánɡ chánɡ xiānɡ
太 阳 道 送 忙 尝 香
tián wēn nuǎn ɡāi yán yīn
甜 温 暖 该 颜 因
(1)学生认读生字,教师指导、正音。
注意“阳、忙、尝、香”都带有ang韵,“甜、暖、颜”都带有an韵。
(2)教师指导学生识记生字。
①熟字比较:太—大 因—困
②加一加:阝+日=阳 关+辶=送 禾+日=香
③熟字组词法识记生字。如:应该、颜色、五颜六色、尝一尝、温暖、暖气等。
(3)学习舌字旁和页字边。
①“甜”字中有个新偏旁舌字旁,引导学生发现带有这个偏旁的字与品尝味道和舌头有关。
②“颜”字中有个新偏旁页字边,请同学们说说自己见过带有这个偏旁的字。
学生交流,指名回答。
2.学写生字。(出示课件8、9)
太 阳 校 金 秋 因 为
(1)讲解“金、为”两字的笔顺,教师范写,学生书写、记忆。
(2)教师重点指导书写“阳”。
“阳”:左窄右宽,左高右低。双耳旁的横撇弯钩在横中线上方收笔,一竖稍长;“日”的一竖写在竖中线上,中间的横写在横中线上。
(3)教师范写横撇弯钩:下笔写短横,转折处略顿笔后写短撇,接着笔尖不离纸写小弯钩,钩的方向往左上。
(4)学生在《写字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。
设计意图:鼓励学生自主识字、多元识字,让学生掌握正确的写字顺序,养成良好的写字习惯。
五 拓展实践活动
1.绘制想象画:太阳与未来世界。
2.交流作品:与同桌交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。
教师出示课文题目《四个太阳》,学生对课文题目《四个太阳》有许多疑问,可以先请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的,然后让学生提出自己的问题,从而体现了以学生为主体的教学思想。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文,能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。
课件。
一 复习导入
1.回忆旧知:“我”给四季画了四个什么样的太阳?(学生回答)
2.今天,我们继续来学习课文《四个太阳》。
二 朗读感悟,理解课文
1.感悟夏天的太阳。
(1)学生自由读课文第1自然段,说说“我”画了一个怎样的太阳送给了哪个季节。
(2)联系生活,请同学们说说你们在夏天看到的太阳是什么样的。
(3)在对比中感受“炎热”和“清凉”。
①夏天的太阳晒在身上是怎样的感受?
②出示“绿绿的太阳”的图片,想象在夏天,绿绿的太阳照在身上是怎样的感受,体会绿绿的太阳带来的清凉。(出示课件10)
(板书:绿绿的太阳 夏)
(4)借助语段,理解“到处”。(出示课件11)
绿绿的太阳照着高山,高山——一片清凉。
绿绿的太阳照着田野,田野——一片清凉。
绿绿的太阳照着街道,街道——一片清凉。
绿绿的太阳照着校园,校园——一片清凉。
①用上面的句式说说除了高山、田野、街道、校园,还有哪些地方也会一片清凉。
绿绿的太阳照着 , 一片清凉。
②小结:绿绿的太阳,把清凉带到每一个地方,每一个角落。“每一个地方、每一个角落”用文中的一个词语来说,就是——“到处”。
(5)你能通过朗读把清凉带给大家吗?(板书:一片清凉)
2.感悟秋天的太阳。
(1)教师范读第2自然段。
(2)“我”为什么要给秋天画一个金黄的太阳?(因为秋天一到,草木就变黄了,瓜果也丰收了)(板书:金黄的太阳 秋)
(3)秋天有了金黄的太阳会呈现出怎样的画面呢?(出示课件12)
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
理解“邀请”:学生扮演“落叶”,去邀请“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友”,请他们尝尝水果的香甜。(学生表演)(板书:果子熟了)
(4)请把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家。(指名读,自由读,齐读)
3.感悟冬天的太阳。
(1)过渡:感受到收获的喜悦后,我们走进了寒冷的冬天,寒风呼呼地吹,真冷啊!此时你想画个什么样的太阳送给冬天?(红红的太阳)(板书:红红的太阳 冬)
(2)指名读课文第3自然段。
(3)冬天里,红红的太阳做了些什么呢?(出示课件13)
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
(板书:温暖手和脸)
①“冻僵”是什么感觉呀?学生结合自己的经历说说“冻僵”的感觉。
②谈谈冬天晒太阳时温暖的感觉。
(4)教师:红红的太阳挂在天空,阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸,多舒服哇!谁来读一读?
(5)男女生比赛读,齐读。
4.感悟春天的太阳。
(1)春天的太阳是什么样的?为什么?
(2)你觉得春天的景色是怎样的?你能用学过的词语、古诗或歌曲来赞美春天吗?(出示课件14)
(3)你能通过朗读让别人觉得春天是个多彩的季节吗?(板书:彩色的太阳 春 多彩的季节)
设计意图:通过句式的拓展说话,规范学生的语言表达,让词语教学扎实有效。
三 升华情感,表达心愿
1.小画家为四季画了四个颜色不同的太阳。画个绿绿的太阳,夏天真清凉;画个金黄的太阳,秋天瓜果香;画个红红的太阳,冬天暖洋洋;画个彩色的太阳,春天真漂亮。
2.你想画太阳吗?想画个什么样的太阳?想要送给谁?想要表达怎样的心愿?
(1)学生交流:我想画个( )的太阳,送给( ),希望( )。
(2)指名练说,表达心愿。
四 布置作业
1.学唱歌曲《种太阳》。(出示课件15)
2.你还喜欢什么颜色的太阳?请你用彩笔把它画下来吧。
朗读的方式太单一,自由读、指名读、男女生对读、齐读,可以交替使用。一年级语文教学,朗读是一个重要环节,教师应该在课堂上突出朗读的重要性,让学生爱上朗读。
3 四 个 太 阳教学
要求
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。(重点)
2.正确、流利地朗读课文。(重点)
3.读懂课文,能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。(难点)
教学
课时
两课时。