英语四年级下册Unit 5 My clothes Part A教案设计

这是一份英语四年级下册Unit 5 My clothes Part A教案设计，共5页。
能根据实际情况提问有关衣服的问题并能作出相应的回答。
能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的语言交际能力。
教学重点
句型：1.Are these yurs? Yes, they are./N, they aren’t. 2. Is this Jhn’s? Yes ,it is./N, it isn’t.
教学难点
指导学生正确使用名词所有格。
教学过程
Warm-up
Sing a sng----This ld hat.
教师拿出衣服的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是什么衣服。
Let’s d! 师生一起边听录音边做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。
（设计意图：通过猜猜看的游戏和Let’s d，使学生在轻松的氛围中复习巩固了上节课所学的单词。同时为本节课的新授做了很好的铺垫。）
Presentatin
教师顺手拿起一双鞋子问一学生：xx, are these yurs? 引导其回答：N, I dn’t. 板书该核心句型，并带读。
教师拿起鞋子继续问学生：Whse shes are these? Let’s g and see. 引出新课。
（设计意图：教师通过实物，创设真实的情境，引出新课题。学生更容易理解。）
3. 新授句型：Amy, are these yur shes?
(1) 教师为学生播放课件，学生看完动画后，教师拿着鞋子问：Are these Amy’s shes? 引导学生回答：N, they aren’t. They’re Chen Jie’s. 接着追问：What clur are Amy’s shes? 学生答。
(2) 课件出示新单词：yurs. 并讲解文中yurs 的意思。
（设计意图：课件呈现新单词，重点讲授，为了后面的教学扫清障碍。）
(3)教师带读dialuge2.
(4)同桌分别扮演老师和Amy, 操练对话。
（设计意图：学生跟老师读，有助于他们学到正确的语音语调。小组内分角色朗读，激发了学生的兴趣，培养了他们的口语能力。）
(5)教师利用手边现有的东西——如一本书或几支笔，问学生，引导学生作答。
(6)课件呈现：Is this / Are these yurs? 的用法。
(7)Let’s make a new cnversatin. 让学生们利用身边文具及衣物进行对话创编。
（设计意图：学生创编对话，既复习了重点句型，又培养了学生的语言创作能力和语言运用能力。)
4. 新授句型：Is this Jhn’s?
5.（1）教师拿出事先准备好的帽子，T：What abut this hat? Is this Jhn’s? 引导学生回答： N, it isn’t. It’s Mike’s.板书重点句型，并标出“Jhn’s / Mike’s”。
(2)CAI呈现:名词所有格——在名词后面加’s或’ 构成名词所有格，所有格表示物品的所属关系，意思是“的”。
一般名词在后面加’s，以s结尾的名词加’。
名词所有格一般与有生命的东西连用。例如：
Li Hua’s hens teachers’ ffice
（设计意图：把本节课的重点和难点——名词所有格，以课件的形式呈现出来，条理分明，形象直观，有助于学生学到更系统的知识。突破难点。）
（3）男女生集体分角色朗读dialuge3.
（4）教师随手拿起一个书包，与个别生对话。
T：XX, is this yurs?
S1: N,it isn’t. It’s Li Ming’s.6.Pair wrk: 请学生继续创编对话。
（设计意图：这一环节，极大地激发了学生的创作才能，很好地培养了学生的创新能力及口语交际能力。）
Practice
Act ut! 让学生分小组进行对话，准备相应的道具，表演。
接龙游戏：教师拿出事先从一学生那借来的一个铅笔盒，问一名学生：Is this yurs, 该学生回答：N,it isn’t. 然后接过文具盒，继续问另一名学生：,is this yurs? 直到找到物品的主人。 然后换一种用复数形式表达的物品，继续该游戏。
Let’s play! 教师拿出一个包，里面有许多学生的学习用品。问学生：What d yu see n the desk? Whse things are these?引导学生用“Are these yurs, 或 Is this ...’s? ”进行猜测。之后，可以请学生分成四人一小组，就地取材进行游戏。
（设计意图：采用多种形式的游戏和活动，巩固所学的新句型，学生很感兴趣，课堂效率大大提高！）
(四）Hmewrk
1.Read the dialgues.
2.Prepare. a new cnversatin with yur friends. Next class yu’ll act ut!
（设计意图：及时的作业，有助于学生复习巩固本堂课所学的知识，使他们学得更扎实。）
教学反思
本节课我使用的是新版PEP四下教材，教学内容是Unit 5.Clthes, A部分教学重点是Is this yurs? Are these Mike’s? 以及…’s所有格的用法。在课堂上，我借助课件、努力创设真实的情境，逐步推进教学，收到了不错的教学效果!
首先，我采用出示图片的方式，让学生猜服饰类单词，并把图片贴到黑板上,进行单词的认读巩固。既复习了旧知,又为本节课的新知做了很好的铺垫。然后我拿出实物——鞋子问个别学生：“Are these yurs? ”引导学生回答：“N, they aren’t.”从而引出了新课。新授句型的同时，操练回答。“Whse shes are these?” “It’s Chen Jie’s.” 接着CAI展示名词所有格的定义及构成。老师先与个别学生进行对话操练，给其他孩子做示范。最后让生生之间就身边的实物进行创编对话的练习。降低了难度，而且与学生的实际生活息息相关，因此孩子们操作起来更得心应手。
随后我导入情境，拿出一顶帽子戴在自己头上，笑着问学生：” Is this yurs? Whes hat is this?” 让大家猜。学生们很感兴趣，课堂气氛异常活跃！接着我出示课件，让学生寻找帽子的主人，进一步操练巩固句型。
接着我拿出身边的文具一个或多个，问个别生：Is this xx’s? / Are these xx’s? 引导学生回答：Yes,it is./they are. N,it isn’t./ they aren’t. It’s/They’re xx’s. 达到加强巩固句型，使学生很好地区分该句型单复数的用法。 进而我采用了“开火车接龙”的游戏形式，进一步调动了学生的参与热情，集中注意力，突破了教学难点。在拓展环节，我拿了一个包，里面装着班里某些同学的文具，让同学们猜一猜是谁是物品的主人，学生兴趣很浓，极力寻找着物品的主人，在运用中再次区分了句型单复数以及所有格的用法。
整节课，学生都在欢快轻松地氛围中学习，参与热情很好，积极踊跃。从句型的单数用法到复数用法，再到名词所有格，最后巩固拓展，由难到易。本节课最突出的一点就是创设的情境贴近学生的生活，因此学生更易掌握及运用语言。本节课真正体现了英语的学习目的：学以致用。