语文必修二9 箱子岩教案设计

这是一份语文必修二9 箱子岩教案设计，共9页。教案主要包含了设计意图，教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，教学过程，教学要点等内容，欢迎下载使用。
《箱子岩》是语文版普通高中课程标准实验教材(必修二)第三单元“修辞立其诚”的首篇课文。这是一篇感性散文，它主要抒发了对历史和底层人的关注。阅读感性散文要注意把握贵在有真情的特点。单元教学目标是：阅读感性散文作品，理清思路，把握线索，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，能作出自己的分析与评价；了解写人记事、写景抒情散文的基本特征及主要表现手法；品味语言，体会精彩语句的表现力。作为单元首篇课文，教师应着意指导学生学习精读文本，通过对文本的内容、形式、语言的细读与探究，从而掌握阅读感性散文的基本方法，以为后续课文的阅读发挥辐射作用。
基于上述认识，本设计主要从“大处着眼，小处入手”，要学生从整体感知文本内容入手，梳理文脉，把握结构，赏析人物形象，认识作者两次游览箱子岩的经历与印象、思考与感慨，从前后的变化中捕捉作者对湘西历史与湘西底层人的情感内涵（这是“大”）；从文本局部细读入手，揣摩作者的语言风格：（1）以白话为基础，加入文言、方言等成分，具有浓郁的湘西韵味，亲切。（2）人物对话简洁生动、口语化，人物神韵、性格跃然纸上。（3）议论性语言凝练，充满理性。（4）动词运用的精心锤炼，极富表现力。作业设计采用阅读随笔的方式，让学生根据当堂阅读对话之所得，学习写作文学短评，以书面语言的形式来呈现阅读鉴赏之所得，以巩固和加深对文本的阅读认知和审美体验。
【教学目标】
1．探讨文本的主题，理解作者对湘西历史的思考与感悟，体会作者对湘西底层人的矛盾的情感。
2．梳理文本的思路，把握作者两次在箱子岩所见所闻所感的不同点，理解对比手法的运用及作用。
3．细读文本的语言，找出描写精彩的段落、语句，揣摩、品味，从中认识沈从文散文语言的风格。
【教学重点】
1．分析本文的结构思路、人物形象。
2．品读本文的语言特点。
【教学难点】
认识作者对湘西历史的审视和对湘西底层人的矛盾情感。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
【教学要点】梳理结构思路，赏析人物形象，探究主题意蕴。
一、导入新课
著名作家汪曾祺曾说：“沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子。20岁以前生活在沅水边的土地上；20岁以后生活在对这片土地的印象里。”水之于沈从文，犹如血液之于一个人的生命。离开沅水或许便不会有一个被世人称小说家的沈从文——准确地说，起码就不会有我们现在要谈论的写《箱子岩》的沈从文。（ppt展示沅水风景）
沈从文曾说“真的历史却是一条河”，所以，只有在这条承载着世世代代湘西儿女的哀乐悲欢、长达千里的沅水中，才能发现真正的湘西。那个位于沅水中段的特别著名神秘的悬崖——箱子岩，就寄托了作家对湘西人民的历史与现实、过去与未来的苦苦思考。沈从文20岁（1922年）离开湘西，1934年又回到故乡，写成了一组记录自己所见所闻的游记散文《湘行散记》，今天我们所要读的《箱子岩》便是其中的一篇。（ppt展示箱子岩风景）
二、整体感知
（一）结构思路
1．速读，思考，圈点批注：
作者写了两次在箱子岩的经历，一是在十五年前，一是“现在”。这两次经历在他心里各留下了什么样的印象？两次的印象有什么变化？
提示：找出作者两次对箱子岩记叙、描写的段落，从中择要圈点批注。
2．问答，点拨，纲要揭示：
（1）明确：第一次作者对箱子岩记叙、描写的段落是第1、3、4段。第二次作者对箱子岩记叙、描写的段落是第6、7（开头部分）、9——19段。
（2）指名学生分别朗读第1、3、4、6、7（开头部分）段，引导学生对作者两次在箱子岩的所见所闻做初步比较，在对下列问题进行探讨的基础上，完成下表。
问题探讨：
①作者十五年前到箱子岩看到的自然景物和十五年之后分别是什么样子？两组景物描写有什么差别？
明确：
作者十五年前到箱子岩看到的自然景物：“一列青黛崭削的石壁，夹江高矗，被夕阳烘炙成为一个五彩屏障。石壁半腰约百米高的石缝中，有古代巢居者的遗迹，石罅隙间横横的悬撑起无数巨大横梁，暗红色长方形大木柜尚依然好好的搁在木梁上。”
作者十五年后到箱子岩看到的自然景物：“没有太阳的阴沉酿雪天，气候异常寒冷。停船时还只下午三点钟左右，岩壁上藤萝草木叶子多已萎落，显得那一带斑驳岩壁十分瘦削。悬岩高处红木柜，只剩下三四具，其余早不知到哪儿去了。”
作者描绘的十五年前看到的自然景物色彩鲜艳，景色明丽，带有一些神秘色彩。而十五年后到箱子岩看到的自然景物却是寒冷、破败、单调、萧条的样子。
②作者第一次到箱子岩时通过那些事情渲染出节日浓烈的气氛的？第二次到箱子岩时又通过那些事情渲染出过年前夕冷寞、死气沉沉的气氛的？
明确：
作者第一次到箱子岩时通过青年们赛龙舟，人们在两岸大声呐喊助兴，好事者放鞭炮，人们半夜尽兴游玩等事情渲染出节日浓烈的气氛。第二次到箱子岩时作者通过老渔婆缩颈敛手在船头寒风中修补渔网，人们围坐在一起烤火，聊天等事情渲染出过年前夕清冷、寂寞、阴沉的气氛。
③作者为什么要极力渲染赛龙场面的热烈气氛？描绘端阳节赛龙舟表现了一种什么精神？
明确：
作者极力渲染赛龙舟场面的热烈气氛，是为了展示你追我赶、勇于向前、毫不让步和妥协的划龙船精神，与后文写故土故人生活中的痼疾和污秽形成了对比，作者希望湘西人民用划龙舟的精神和热情，创造历史，改变历史。
作者借写赛龙舟来表现传统的民族文化绵延已久的旺盛的生命力，以及在当地人身上体现出的那种植根于湘西古老民族文化土壤的朴素的人性美，洋溢着勇敢、雄健、慷慨、诚实、热情的生命活力。
纲要揭示（ppt展示下表）：
（二）人物形象
1．关于跛脚青年
⑴讨论：作者描绘的“跛脚什长”是个什么样的人物？他引起了作者对乡村人物命运怎样的思考？
明确：
“跛脚什长”有着与别人不同的经历，他当过兵，负伤后跛了脚，领到了一笔抚恤金，还有了“什长”这个名分，他在做贩卖鸦片之类的“特别生意”。当兵受伤使他学了坏，可以做坏事而不受惩罚。在作者眼中，“他就是一个可以溃烂这乡村居民灵魂的人物”。跛脚青年的形象使作者看到了湘西世风日下，人们渐渐失去淳朴、善良的品性，而靠邪路混世界的人反而为人们所钦羡。这是作者所担心的。
⑵讨论：作者是如何刻画这一人物形象的？运用了哪些表现手法？
明确：
①正面描写与侧面描写相结合。a.正面描写，从人物的动作、神态、语言描写方面，来展现他的高人一等、傲慢自负、狡黠油滑的性格特点。b.侧面描写，通过屋里许多人的“同声叫唤”来突出他与众不同的身份，通过成衣人与水手的对话来交代他的劣行恶迹，说明他是一个吃喝嫖赌，无恶不做的兵痞，无赖的形象。
②对比手法。第19段写十五年前在渔船上欢乐跳踯的天真烂漫的小孩子在十五年后成长为毒害乡民的什长，前后形成鲜明对比，增强了文章的批判力度。
③插叙补充。第14段作者运用了插叙交代了跛脚青年与别人不同的经历：他当过兵，负伤后跛了脚，领到了一些抚恤金，还有了“什长”这个名分，做贩卖鸦片之类的“特别生意”。
⑶讨论：作者描写跛脚青年这个形象有什么用意？
明确：
跛脚青年的所作所为显示了湘西底层生活中的痼疾和污秽，而这样丑恶现象的生成，却是外界社会现代文明中腐败、堕落的那种浊流的浸淫导致的。作者借这个人物来批判外界社会日益败坏的世风对淳朴乡民的侵蚀与毒害。这是这个人物形象的象征意蕴。
2．关于屈原和贺龙
讨论：作者为什么要写到屈原和贺龙这两个人物？
明确：
作者之所以写屈原和贺龙，因为这两个人都是三湘大地上出现的风云人物。屈原毕生为民请命，关注民生疾苦，以他的政治和文学才能成为当地人们纪念的伟大先贤。人们纪念他，体现出传统的优秀的民族文化有绵延已久的旺盛的生命力。对贺龙，作者是充满敬佩和期待的。二十年前贺龙只是一个平常的马夫，二十年后就成了统领千军万军的一方豪杰，“谁个人会注意这个小小节目，谁个人想象得到人类历史是用什么写成的”。作者又一次提到了“历史”，这样的感叹流露出期盼，希望当地人民能像贺龙一样去创造一段新的历史。表现出作者对美好新生活的热烈期盼和希望。
三、主旨探究
㈠研读第2、5、7（后半部分）、8、19（后半部分）议论、抒情的段落，引导学生抓住重点句，比较作者两次到箱子岩不同的体会。
讨论、问答、点拨后明确：
⒈作者第一次到箱子岩的体会：
⑴感叹民族文化旺盛持久的生命力。“这是节我所眼见的光景，或许就和两千年前屈原所见的完全一样。”“提起这件事，使人重新感到人类文字语言的贫俭。那一派声音，那一种情调，真不是用文字语言可以形容的事情。”
⑵感叹乡民们与世无争、自然淳朴的生活。“这些人根本上又似乎与历史进展毫无关系。从他们应付生存的方法与排泄感情的娱乐方式看来，竟好像今古相同，不分彼此。”
⒉作者第二次到箱子岩的体会：
⑴感叹乡民继续过着简单而充实的日子。“这些人每到大端阳时节，都得下河去玩一整天的龙船，平常日子…按照一种分定，很简单的把日子过下去。每日看过往船只摇橹扬帆来去，看落日同水鸟。”
⑵感叹人的生命与自然融为一体。“然而从整个说来，这些人生活却仿佛同‘自然’已相互融合，很从容的各在那里尽其性命之理，与其他无生命物质一样，惟在日月升降寒暑交替中放射，分解。”
⑶为当地人一成不变的古老生活方式和生活观念在“明天”的命运感到担忧。“这些不辜负自然的人，…对历史毫无担负，…另外尚有一批人，与自然毫不妥协，想出种种方法来支配自然，…一份新的日月，行将消灭旧的一切。我们用什么方法，就可以使这些人心中感觉一种对‘明天’的‘惶恐’，且放弃过去对自然和平的态度，重新来一股劲儿，用划龙船的精神活下去？”
⑷为受到外面世界玷污的乡民的精神世界感到深深的忧虑。“生硬性痈疽的人，照旧式治疗方法，可用一星一点毒药敷上，尽它溃烂，到溃烂净尽时，再用药物使新的肌肉生长，人也就恢复健康了。这跛脚什长，我对他的印象虽异常恶劣，想起他就是一个可以溃烂这乡村居民灵魂的人物，不由人不寄托一种幻想……”
㈡探究：作者两次到箱子岩感受为什么会有所不同？如何理解作者两次到箱子岩的不同感受？（从中你发现本文的主旨是什么？）
明确：
结合文章写作背景来看，作者这时已经在湘西以外的世界中生活了十五年了。这十五年的时光，使他对外界社会和湘西社会都有了新的认识。作者由十五年前的热血青年，变得深沉而充满理性了。他对乡民的性格弱点进行着沉重的反省。希望他们能脱离原始蒙昧的状态，唤起他们的理性觉醒，作为一个有为奋进的民族加人到社会竞争中去。
作者对湘西社会淳朴自然的民风既有由衷的赞叹，又有对湘西社会前途的担忧，作者既希望乡民们能保持自然淳朴的民风，守住素朴道德的原始人性，又希望他们能保持旺盛的原始生命力，抵抗现实社会的侵蚀，使湘西社会能够充满活力地与外面的世界共同发展。另外文中对湘西民风的赞叹，也包含着作者对外界复杂、堕落的社会风气的强烈批判。
㈢小结：本文主旨的五重内蕴：（ppt展示下列要点）
⒈赞扬——对湘西社会淳朴自然的民风由衷的赞叹。
⒉感慨——对民族文化旺盛持久的生命力的感慨。
⒊担忧——对湘西社会前途命运的担忧
⒋批判——对外界社会日益败坏的世风对淳朴乡民的侵蚀与毒害的强烈批判。
⒌期盼——对湘西人民创造更加美好新生活的热烈期盼和希望。
四、教师总结：
结构是阅读散文文本应该牢牢把握的一个枢纽。朱熹说：“读书须是看着那罅隙处，方寻得道理透彻，若不见得缝隙，无由入得，看见缝罅时，脉络自开。”这节课我们从时序切入，抓住“十五年以前”和“十五年以后”这两处文脉标示语，梳理了作者两次在箱子岩的经历，比较了前后的印象与感受的不同，赏析了人物形象所寄托的思考；进而探究了文本的主题意蕴。对比、象征是本文主要的艺术表现手法，文章在前后经历、印象、感悟的对比中，表达了他对湘西底层人历史与现实的审视，在对跛脚青年这一形象的刻画中寄托了他对在现代文明侵略中湘西传统的圣洁、纯美人性日渐腐蚀、蜕变的忧患。
五、作业布置
根据本节课阅读鉴赏的体会，写一篇阅读笔记，从下列参考题目中任选其一，写一篇阅读笔记，500字左右。
1．谈谈《箱子岩》对比手法的运用
2．谈谈《箱子岩》中跛脚青年的象征意蕴
第二课时
【教学要点】细读、赏析文本的语言之美。
一、导入新课
汪曾祺在《沈从文的寂寞——浅谈他的散文》一文中说：“我觉得沈先生是一个热情的爱国主义者，一个不老的抒情诗人，一个顽强的不知疲倦的语言文字的工艺大师。”沈从文的散文具有鲜明的语言风格，这节课我们阅读鉴赏的重点是通过细读文本语言，来领会沈从文散文的语言韵味，从而更进一层去认识沈从文那一颗蔼然仁者的爱心。
二、细读语言
（说明：本环节的教学操作模式是先让学生按指定要求跳读课文相关局部的语句，可默读，或轻声读，勾画圈点，做心得批注；然后组织发言、点拨、赏析；最后小结。）
㈠写景的语言
1．跳读文本中写景部分的语句，找出你所喜欢的，进行品读鉴赏。
⑴一列青黛崭削的石壁，夹江高矗，被夕阳烘炙成为一个五彩屏障。
（绘形绘色，突出峭壁之高之陡之绝险，突出余晖下山色之斑斓迷离，用比喻、拟人手法，赋予夕阳以人之温情，渲染了一种浓郁的喜庆氛围。）
⑵……尽鞭炮在半空中爆裂，形成一团团五彩碎纸云尘，嘭嘭嘭嘭的鞭炮声与水面船中锣鼓声相应和。
（绘声绘形绘色，写出动态之美，写云尘之多彩，写声响之应和，烘托出了一派热闹的场面。）
⑶鼓声起处，船便如一枝没羽箭，在平静无波的长潭中来去如飞。
（用夸张化的比喻，写龙舟行驶速度之快。）
⑷日光落尽云影无光时，两岸渐渐消失在温柔暮色里。两岸看船人呼喝声越来越少，河面被一片紫雾笼罩，除了从锣鼓声中还能辨别那些龙船方向，此外已别无所见。然而岩壁缺口处却人声嘈杂，且有小孩子哭声，有妇女们尖锐叫唤声，综合给人一种悠然不尽的感觉。
（写光影、声响的变化，从视觉、听觉、感觉等多个角度入手，真切而生动。用“温柔”的暮色衬托嘈杂的人声，用笼罩的“紫雾”作为龙船行驶的背景，画面层次分明、动静结合。而且“温柔”、“悠然不尽”包含了作者对湘西美丽山水和古朴的风土人情的喜爱、赞美之情。）
⑸待到我把晚饭吃过后，爬出舱外一望，呀，天上好一轮圆月。月光下石壁同河面，一切如镀了银，已完全变换了一种调子。岩壁缺口处水码头边，正有人用废竹缆或油柴燃着火燎，火光下只见许多穿白衣人的影子移动。
（写月下箱子岩的风光，以比喻写月色之皎洁，写月下的火光，火光下白衣人的活动，营造出一幅清新自然、充满生机的画面。）
⑹没有太阳的阴沉酿雪天，气候异常寒冷。停船时还只下午三点钟左右，岩壁上藤萝草木叶子多已萎落，显得那一带斑驳岩壁上十分瘦削，悬岩高处红木柜，只剩三四具，其余早不知到哪儿去了。
（写雪天的阴沉，寒冷的气候，岩壁的瘦削、藤萝草木叶子的萎落等，点染出一派肃杀、萧瑟、荒凉、破败的景象，流露出作者的几许失望、伤感的情绪。）
⑺四点钟左右，黄昏已渐渐腐蚀了山峦与树石轮廓，占领了屋角隅。我独自坐在一家小饭铺柴火边烤火。我默默的望着那个火光煜煜的枯树根，在我脚边很快乐的燃着，爆炸出轻微的声音。〖提示：①把“腐蚀”改为“笼罩”，把“占领”改为“吞没”，好吗？为什么？②联系下文“这里是一群会寻快乐的正直善良乡下人”等句的叙述，你能揣摩出“很快乐”的言外之意吗？〗
（用“腐蚀”来写黄昏来临天光渐变的过程，用“占领”写苍茫暮色之浓厚，运用拟人化手法，新颖生动，也暗示了“我”内心的黯然；这样浓重的暮色反衬出下文所写的燃烧着的枯树根发出的煜煜的火光的明亮。“轻微”的声响烘托了一种安静平和的氛围，“很快乐的燃着”这一比拟性的修饰语则反映了乡民们一贯以来的简单、自足、自然、恬淡的生活景象；看到这情景，作者的内心又有莫名的亲切和欣慰。）
2．小结：
本文写景语言的特点：(ppt展示以下要点)
⑴调用视、听、感等多种感觉来写景，突出其时序变化与节令特点，动静结合。
⑵善用比喻、拟人等修辞手法，绘景生动，笔触细致。
⑶善用衬托对比等表现手法，突出其光影、色调与情调的变化。
⑷精于锤炼字词，用准确、新颖的动词或形容词来写出景物的动态与静态。
⑸融情于景，于细微处透露出自己的喜爱或忧虑的情绪。
㈡写人的语言
1．跳读文本中写人部分的语句，找出你所喜欢的，进行品读鉴赏。
⑴出得洞口时，见岩下左边泊定五只渔船，有几个老渔婆缩颈敛手在船头寒风中修补鱼网。
（“缩颈敛手”，四个字，就勾画出老渔婆的苍老、瑟缩的形象，为本已冷清的风景更添了写萧瑟。）
⑵铺子里人来来往往，有些说两句话又走了，有些就来镶在我身边长凳上，坐下吸他的旱烟。
〖提示：把“镶”字改为“坐”好不好？〗
（“镶”字写出了吸旱烟的人那种专注、惬意、满足、自在、一动不动的神态，用词别致、新颖。）
⑶一个跛脚青年人，手中提了一个老虎牌新桅灯，灯罩光光的，洒着摇着从外面走进了屋子。
（“洒”“摇”两个动词，勾画出他的骄矜、卖弄的性格特点。）
⑷把灯搁在木桌上，懒洋洋地坐近火边来，拉开两腿摊出两只大手烘火，满不在乎地说：“碰鬼，运气坏，什么都完了。”
（“搁”“拉”“摊”写出他的旁若无人的傲慢的神态，“懒洋洋”写出他的矜持自负的神气，“满不在乎”则写出他的无所畏忌、粗豪的个性。）
⑸“发了财，哼。用得着瞒你们？本钱去七角，桃源行市只一块零，除了上下开销，二百两货有什么捞头，我问你。”
（言为心声，由此可见出他的爱炫耀、又惟恐人们知道太多而有所保留的狡黠的心态。）
2．小结：本文写人语言的特点：(ppt展示以下要点)
⑴善于用动作、神态、语言描写，来刻画人物。
⑵详略分明，略则一笔带过而神韵昭然（如老渔婆、吸烟人）；详则繁笔细描而个性突出（如跛脚青年，重点写他的“油气和骄气”）。
⑶善用精炼的动词和恰切的修饰语。
⑷人物对话语言，个性鲜明。
时间
自然景物特点
气氛
事件
感情
第一次
十五年前端午节
鲜艳、明丽、神秘
热闹、欢快
观看划龙舟
热情地赞美
第二次
十五年后过年前夕
寒冷、破败、单调、萧条
冷清、寂寞、阴沉
在一家小饭铺里，遇见一个跛脚青年。
深深的忧虑