初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）第三单元10 阿长与《山海经》教案及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）第三单元10 阿长与《山海经》教案及反思，共9页。教案主要包含了作者介绍，背景资料，题目解读，《山海经》介绍，欣赏图片，认识读音，词语释义，主旨归纳等内容，欢迎下载使用。

教学过程
阿长与山海经
鲁迅
第一课时
新课导入
同学们，我们在初一上学期时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家还记得吗？讲故事的这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，用鲁迅自己的话说：“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现，如上面讲的《从百草园到三味书屋》，还有《狗，猫，鼠》，还有我们今天要学习的《阿长与山海经》就是一篇专门讲长妈妈故事的文章。值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个妈妈究竟有什么魅力呢？在她身上发生了哪些故事，让鲁迅无法忘怀呢？今天，就让我们一起走进“阿长的故事”。
自主学习
【作者介绍】
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《阿长与〈山海经》选自《朝花夕拾》。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集续编》等专集。
【背景资料】
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅因支持进步学生而受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意面对现状，只能借回忆少年生活写点儿文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。本文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆了他童年时期与保姆阿长相处的一段生活。
【题目解读】
阿长，人名，鲁迅家的一个女工，《山海经》，书名。题目为一并列词组，文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的性格特点。
【《山海经》介绍】
《山海经》包括《山经》和《海经》，现存18篇，作者不详，是先秦一部记载中国古代神话、地理、植物、动物、矿物、医药、民俗、民族等的著作，反映的文化现象地负海涵、包罗万有。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
【欣赏图片】
给学生展示《山海经》中的图片，增进学生对《山海经》的了解，加强对文章的感知。
【认识读音】
搁（gē） 掷（zhì） 脐（qí） 憎恶（zēng wù） 菩萨（pú sà）
竹竿（zhú gān） 繁琐（fán suǒ） 土匪（tǔ fěi） 辫子（biàn zi） 胸脯（xiōng pú） 疮疤（chuāng bā） 诘问（jié wèn） 哀悼（āi dà） 茉莉（mò lì） 书斋（shū zhāi） 霹雳（pī lì） 震（zhèn）悚（sǒng）
粗拙（cū zhuō） 守寡（shǒu guǎ）
【词语释义】
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
疮疤：疮好了以后留下的疤。比喻痛处、短处或隐私。
诘问：追问；责问。
磨难：在困苦的境遇中遭受折磨。
惶急：惊慌急迫。
淡薄：（印象）因淡忘而模糊。
渴慕：迫切地羡慕。
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。
三、整体感知
1、划分段落层次
第一部分（1——2）: 介绍 “我”的保姆阿长名字的来历 。
第二部分（3——18）: 写童年记忆中长妈妈与“我”的几件趣事 ，表现了长妈妈纯朴、善良、渴求幸福的性格。
第三部分（19—29）: 写长妈妈给“我”买了《山海经》，表现了长妈妈对“我”的关爱和“我”对长妈妈的感激之情。
第四部分（30、31）: 抒发了作者对长妈妈的感激与怀念之情。
2、看图片，请同学们和同桌一起讨论，文章回忆阿长，写了哪几件事，重点写的是什么？
（1）她的身份、地位和名字的由来；（1-2段）
（2）喜欢切切察察，指指点点；（3段）
（3）限制我的行动，爱打小报告；（3段）
（4）睡觉时睡相不佳；（3—5段）
（5）懂得许多规矩和麻烦的礼节；（6-12段）
（6）讲长毛攻城时护城的故事；（13-17段）
（7）谋害我的隐鼠；（18段）
（8）为我买《山海经》。（19-29段）
重点写为我买 《 山海经 》
3、文章写长妈妈的事情哪些事是详写？哪些事是略写？
师生交流讨论得：
1. 人们对阿长的称呼以及称呼的由来和她外形的特点。 略写
2. 一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”的毛病、喜欢“告状”。略写
3.睡觉爱摆“大”字。 详写
4. 她懂得许多“我听不耐烦”的规矩。 略写 如：元旦说恭喜话吃福橘。 详写
5. 教给我很多道理。比如：人死了要说“老掉了”等。 略写
6. 讲述“长毛”的故事。 详写
7. 谋害了“我”的隐鼠。 略写
8. 阿长为“我”买《山海经》的事。 详写
师总结：这是文章的一个写作特色，围绕中心，详略得当
四、精读细研
1.再读课文，思考“阿长”是一个怎样的人。结合具体语句，分析阿长的性格特点。
（1）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
特点：阿长喜欢切切察察，常惹风波。饶舌多事
（2）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
特点：对“我”过分地管束
（3）母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样的问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条胳膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
特点：比喻，动作描写，刻画出了阿长粗俗率性的特点。
（4）“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜’记得吗?你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺溜溜 ……。”
分析：运用了神态、语言、动作描写，表现了长妈妈希望“我”平安顺当这一朴素而又善良真诚的愿望。
（5）她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈，恭喜……。”
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
分析：动作描写、神态描写、语言描写， 五个“恭喜”写出了阿长的欣喜之态，同时也表现出她对“我”诚心诚意的祝福，隐含着阿长对“我”的爱。体现出长妈妈是一个愚昧、善良和真诚的人。
（6）“那里的话？!”她严肃地说。“我们就没有用吗?我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”
分析：这句话带有夸张色彩，一方面写阿长为表现自己的“神力”而编造故事；另一方面也表现了阿长的粗俗，使人看到了阿长的无知、淳朴。
2.齐读第18～28自然段，指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。
起因 ：“我”曾在远房的叔祖那里听到过一部绘图的《山海经》，可远房叔祖那儿已无法可寻，买，没有好机会。“我”对《山海 经》一直念念不忘。
经过 ：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后，将《山海 经》给“我”买来了。
结果 ：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
3.请在课文中画出作者对阿长的感情变化。思考作者运用了什么手法，为什么这么写？
师生总结得：“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”
先抑后扬的写作手法
师得：文章运用了先抑后扬的写法，先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，后写她主动为“我”买来“我”渴慕已久的《山海经》，突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情。
4.总结分析长妈妈的人物形象
长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。 文章自始至终一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我动”到吃福橘的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
合作探究
1.当阿长问《山海经》是怎么回事时，“我”是怎样想的？ 表现了“我”什么心理？
“我”想： “她并非学者，说了也无益”。因为阿长没有文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表现了“我”对阿长 轻视 的心理。
2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
反应是： “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。真可谓 又惊又喜 , 感激不尽 。
3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么“我”会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
因为有画儿的《山海经》很难找，没有人像阿长这么热心，这件事“别人不肯做”“不能做”，而阿长不识字，居然买来了。所以说，会产生“新的敬意”，阿长“确有伟大的神力”。
4、“ 伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。
第一处 指攻城时抵挡大炮的神力 。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑， 为后文 阿长出人意料地买来《山海经》 埋下伏笔 。
第二处 指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》 ，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
5、文章为什么要叫《阿长与 〈山海经〉 》？如果改成《长妈妈与 〈山海经〉 》不是更有敬意吗？
首先，不同的称呼，标志着不同的身份、品位。 文章前一部分所写的人物行状，多用抑笔 ，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名不副实，用“阿长”，名副其实。所以， 文章的题目其实标志着文章的一半抑笔 。
其次，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个妇女与一本古典著作怎么联系起来了呢？二者之间有什么联系？ 令人好奇 。最后，题目用的是作者写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。
【主旨归纳】
作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信有点俗气，但心地善良，热心帮助孩子解决疑难的劳动妇女的形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激以及思念之情。
【板书设计】
阿长与山海经
无名无姓，切切察察→饶舌多事
略写 日常粗俗，睡成“大”字→不拘小节 先抑 感激
初一塞橘，规矩烦琐→关爱孩子 怀念
“长毛”故事，伟大神力→淳朴善良 敬佩
详写→为“我”买《山海经》→真诚热情 后扬
课题
人教版第三单元
10课《阿长与山海经》
课 程
新授课
课 时
2课时
教材分析
《阿长与山海经》是鲁迅先生所追忆的保姆。她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的方法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
教学目标
1.朗读品味文章语言，把握细节，沉浸感悟。
2.掌握欲扬先抑及围绕中心安排详略的写法；分析关键语句，体会作者词语运用的妙处。
3.感受长妈妈的人格美，懂得做人应善良、宽厚、热情、乐于助人。建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
教学重点
诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程，理解阿长的形象。
教学难点
体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。