小学北师大版（2024）做个百数表教案

这是一份小学北师大版（2024）做个百数表教案，共7页。教案主要包含了情景创设,导入课题，师生合作，探究新知，反馈质疑,学有所得等内容，欢迎下载使用。
北师大版一年级下册教材第55～56页内容
内容简析
本节课学生是在刚刚认识百以内数的组成，会读、会写百以内数的基础上进行学习的。在前面学习数数时，学生已经知道数的顺序，但对于数的认识是“独立”的，对数与数之间的关系缺少一个清楚的认识。这是第一次把100以内的数全部展示在学生面前，对于百数表也是第一次接触。需引导学生从整体观察发现百数表的规律，体会从不同角度观察，会有不同的发现。了解百数表中隐含的规律，清楚地了解100以内数的顺序，深化学生对数概念的理解。
教学目标
1.了解百数表中蕴含的规律，感受百以内数的排列顺序，深化对于数的理解。
2.自主探索，整体感知百数表，探究规律，发展推理能力和运用规律解决问题的能力。
3.在探索的过程中体会到发现的乐趣，获得积极的情感体验。
教学重难点
1.填写和理解百数表的编排规律。
2.探索百数表的编排规律。
教法与学法
1.针对学生的年龄特点，课上设计抽卡片和拍照的小游戏，营造出轻松愉快的课堂气氛，富有童趣，唤起学生的学习兴趣。在玩游戏的过程中，引导学生从不同角度思考，灵活运用规律解决问题，分析推理得出答案，锻炼思维。
2.本节课鼓励学生自主探索百数表的规律，从不同角度观察到整体观察百数表。借助百数表感受数之间的联系，促使学生形成百数表的整体表象，使之成为学生感受数之间关系的工具。
延学:万以内数的顺序及大小比较。
学习:通过做个百数表进一步体会100以内数的顺序和大小。
复习:多个数比较大小，并按照一定顺序排列。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
师：在前面的学习中，大家和100以内的数宝宝成了好朋友，我们来认认这些数宝宝。
师：数宝宝越来越多了！这么多,都认不过来了，怎么办呢？
预设：按顺序排好队。10个数宝宝站一队。
师：数家族给数宝宝们设计好了一个新家。
出示：
追问：这个家里到底能住多少个数宝宝呢？
预设1：横着看，一行有10个格，10行就是10个十，是100个格。
预设2：竖着看，一列有10个格，有10列，10个十就是一百。
过渡语：10个一队，10个一队，不多不少正好100个。它们还有一个好听的名字叫百数表。这节课我们就走进百数表，寻找百数表里藏着的小秘密。
【设计意图:创设数宝宝和给数宝宝找家的情境，吸引学生注意力，引发学生强烈求知欲和好奇心。】
二、师生合作，探究新知
（一）填写表格
师：请观察这个表，想一想表中这些数的排列有哪些特点。你能按顺序把表格填完整吗？
师：谁愿意来分享你是怎么填数的？
生1：我是横着填的。先填第一行：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。再接着填第二行……
师：除了横着填，还能怎么填？
生2：竖着填。先填第一竖列的数：1、11、21、31、41、51、61、71、81、91。再接着填第二竖列……
师：在大家的共同努力下，我们一起完成了这个表格。
【设计意图：给出一个没完成的百数表，让学生通过观察，发现其排列规律，然后填写百数表，初步感受其中所蕴含的规律，丰富学生对100以内数的认识。】
（二）探索规律
1.自主探究
师：想一想，怎么寻找百数表中藏着的小秘密呢？
预设：我们可以横着看，也可以竖着看或者斜着看。
出示活动要求：
（1）请你观察百数表，读一读、找一找。
（2）把你的发现用彩笔涂一涂、圈一圈。
2.全班交流反馈。
（1）每行的排列规律
预设：
生1：发现这行数是按从小到大的顺序排队的。它们一个比一个大1。
生2：每一行个位上的数字都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
生3：第6行，十位上的数字都是5，可是到了最后一个数十位上的数字就变成6了。
师：我们也看看这行，前面都是五十几，数到59后面就是60。第2行呢？数到19后面就是20。最后一行，99后面就是100。
（2）每列的排列规律
预设：
生1：我选的是第6列，我发现这列数宝宝个位上的数字都是6，十位上的数字每次增加1。
生2：我也发现了这个规律，我选的是第3列，这一列个位上的数字都是3，十位上的数字也是每次增加1。
生3：我补充，十位上增加的1，是1个十，就是大10。
追问：想一想他说的是什么意思啊？我们借助图看一看。
（3）斜着的排列规律
出示学生斜着涂的作品：
预设：
生1：我发现这串数个位和十位上的数字都一样，斜着看像台阶。
生2：我还发现22比11大11,33比22大11，这串数它们每次增加11。
生3：我斜着涂了好几行，我发现这几行数个位每次增加1，十位也每次增加1。这样斜着看每次都增加11。
追问：我看到还有的同学这样斜着观察，又会有什么规律呢？
生：从右上到左下的斜行中，数每次多9。
【设计意图：探索百数表中横行、竖行、斜行的规律，引导学生用语言描述百数表中数的排列规律，帮助学生整体认识百以内数之间的关系，加深对数的意义的理解。】
（三）拍照游戏
1.师：老师要给这几个数宝宝拍照啦！还有哪些数宝宝没回家呢？请你把它们送回家。
预设1：横着看，第一行是58，59，60，中间应该是59，再看第三行是78，79，80，所以中间是79。再竖着看，第一列的个位都是8，所以是58，68，78，然后第二行就是68，69，70。
预设2：竖着看，第一列的个位都是8，所以是58，68，78，中间应该填68，第三列是60，70，80，中间应该填70。再横着看，第一行是58，59，60，所以中间填59……
2.师：有同学想要给这些数宝宝拍照，只有67在家里，还需要找回哪些数宝宝呢？
学生独立探究。
交流汇报。
预设1：横着看，右边的数比左边的数多1，67右边是68，左边是66……
预设2：竖着看，下面的数比上面的数多10，67下面是77，上面是57……
师小结：同学们应用横行和竖列的规律找到了这些数宝宝，真了不起。
【设计意图:这一环节是对百数表规律的应用，从百数表中拿出一块，利用对百数表中发现的规律填写空白部分，让学生感受整体规律对部分仍是适用的。】
三、反馈质疑,学有所得
1.教材第56页练一练第1题。
先请学生按要求涂一涂，说一说自己的发现。学生只要说得合理，都要给予肯定。
2.教材第56页练一练第2题。
先让学生观察数线上已有数的排列规律，再在数线上填数，进一步直观体会数的顺序。
3.教材第56页练一练第3题。
要鼓励学生在观察百数表的基础上发现规律：每个正方形横行相邻两数之间相差1，竖列相邻两数之间相差10。可以让学生在独立填写的基础上进行交流。
【设计意图:通过练习,进一步体会百数表中隐含的规律，通过填数游戏，巩固规律的应用，从而使学生进一步体会数的顺序及数的意义，发展数感和推理能力。】
课末小结,融会贯通
这节课，我们从不同的角度观察了百数表，发现了百数表里藏着的小秘密，想一想，课上哪个活动给你的印象最深？百数表图你是不是印象挺深的，它帮助我们更清楚地了解了100以内数的排列顺序。
教海拾遗,反思提升
本节课教学时，首先带领学生通过对几组数的观察发现其中的规律。例如，竖着看第三竖列的个位有什么特点，第五竖列的个位呢？之后再放手让学生自己发现规律，在自己发现的基础上，组织小组或全班交流。在探索规律的过程中，教师可以引导学生多角度、有序地对百数表进行观察。比如，可以引导学生横着看、竖着看前后数字之间有什么关系，使学生都有所发现。
我的反思:
板书设计
做个百数表