小学数学北师大版（2024）一年级下册（2024）青蛙吃虫子教学设计

这是一份小学数学北师大版（2024）一年级下册（2024）青蛙吃虫子教学设计，共5页。教案主要包含了情景创设,导入课题，师生合作，探究新知，反馈质疑,学有所得，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升等内容，欢迎下载使用。
北师大版一年级下册教材第66～67页内容
内容简析
本节课学习两位数和两位数的不进位加法和不退位减法，教科书通过“青蛙吃虫子”这一有趣情境激发学生的学习兴趣，让学生在理解图意的基础上，提出问题，学习解决问题。并借助计数器探索两位数加两位数（不进位加法）和两位数减两位数（不退位减法）的计算道理和计算方法。
教学目标
1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）、两位数减两位数（不退位）的计算方法。
3.在学习过程中感受知识之间的紧密联系，体会数学学习的乐趣。
教学重难点
1.掌握两位数加两位数（不进位）、两位数减两位数（不退位）的计算方法。
2.掌握两位数加两位数（不进位）、两位数减两位数（不退位）的计算方法。
教法与学法
1.本节课要引导学生经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养解决简单实际问题的意识，并经历借助计数器探索算法的过程。
2.本节课给学生充分的动手时间，让学生借助计数器表达清楚两位数加两位数和两位数减两位数的计算过程，进一步培养数感。
延学:两位数加减两位数竖式计算的方法。
学习:两位数加两位数（不进位）、两位数减两位数（不退位）。
复习:两位数加减一位数，两位数加减整十数。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。（青蛙）
这幅图是青蛙吃虫子，请同学们仔细观察图上有什么？
生：大青蛙说：我吃了65只虫子，小青蛙说：我吃了32只虫子。
师：谁能提出一些数学问题？
生1：两只青蛙一共吃了多少只虫子？
生2：大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？
生3：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？
引出课题：青蛙吃虫子。
【设计意图：这一环节创设了一个猜谜语的情境，激发学生的数学学习兴趣和好奇心。】
二、师生合作，探究新知
（一）两只青蛙一共吃了多少只虫子？
师：怎么列式？你能不能自己列式，再尝试计算出结果。可以通过摆小棒或拨计数器得出结果。
（二）探究65+32=？的计算方法
生1：摆小棒。65是6个十和5个一，用6捆小棒和5根来表示，32是3个十和2个一，用3捆小棒和2根来表示，要把它们合在一起，6捆和3捆合在一起是9捆，也就是9个十，即“60+30=90”，5根和2根合在一起是7根，也就是7个一，再把9个十和7个一合在一起就是97，即“90+7=97”。
生2：拨计数器。先在十位拨6个珠子，在个位上拨5个珠子表示65，再往十位拨3个珠子，十位就是9个珠子，再往个位拨2个珠子，个位就是7个珠子，合起来就是97。
师：“60+30”和“5+2”分别是操作过程中的哪一步？
生2：把3个珠子拨在十位上和原来十位上的6个珠子合在一起是“60+30”，把个位上的5个珠子和个位上的2个珠子合在一起是“5+2”。
生3：我先用65+30=95，再加上个位的2，就是95+2=97。
生4：把65分成60和5，把32分成30和2，60+30=90，5+2=7，90+7=97。
师小结：大家特别棒，用了这么多方法。不管哪种方法，我们都是几个十加几个十，几个一加几个一。
【设计意图:在教学中，给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径。】
（三）解决第二、三个问题
师：大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子？或者：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？怎么列式？
生：65-32=
师：该怎样计算呢？（教学过程与65+32相同）选择你喜欢的方式计算65-32=？，然后说说你是怎样算的。
（三）对比、提升
师：快速计算以下四道题：36+3= 57-4= 65-31= 41+47= 。
同学汇报结果。
师：说一说计算时要注意什么？
生1：相同数位上的数相加减。
生2：计算时要细心。
师总结：同学们说得都很好，在计算两位数加减两位数时，要注意相同数位上的数相加减，个位加个位，十位加十位。
【设计意图:通过两位数加减两位数计算方法的对比，帮助学生归纳总结计算方法，进一步体会相同数位相加减的意义和价值。】
三、反馈质疑,学有所得
1.教材第67页练一练第1题。
帮助学生再次经历借助学具得到结果的过程，理解两位数加减两位数的算理。
2.教材第67页练一练第2题。
引导学生借助数线图理解两位数加减两位数的算理。
3.教材第67页练一练第3题。
引导学生读懂题目信息和问题，并正确计算。
4.教材第67页练一练第4题。
此题既能帮助学生巩固减法含义和计算方法，还能使学生体会数学与日常生活的密切联系。
【设计意图:有层次的练习可以让不同程度的学生都得到练习巩固，从而得到不同程度的发展。培养学生的运算能力和分析问题、解决问题的能力】
四、课末小结,融会贯通
师：今天你有什么收获？
生：个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要与十位上的数相加减。
五、教海拾遗,反思提升
本节课的教学过程中，位置顺序、拨珠子与写数的过程都体现了十进制计数法的位值思想。因此，要充分利用计数器使学生感受每个数位上的数表示的计数单位和相邻两个单位间的十进关系，其重点和难点是理解数位的意义。
我的反思:
青蛙吃虫子
板书设计


65+32=97 65+30=95 95+2=97
60+30=90 5+2=7 90+7=97


65-32=33 65-30=35 35-2=33

60-30=30 5-2=3 30+3=33