英语七年级下册（2024）Unit 1 Home获奖教学设计

这是一份英语七年级下册（2024）Unit 1 Home获奖教学设计，共7页。
学科
英语
年级
七年级下册
使用教材
译林版（2024版）
教材页数
P6-P17
单元名称
Unit 1 Hme
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与社会
主题群：社会服务与人际沟通
子主题：和谐家庭与社区生活
单元话题：房屋类型介绍、家庭生活分享、数字描述应用、梦想家园构建。
主题意义：本单元围绕家庭与居住展开，使学生深入了解世界各地居住文化多样性，增强文化包容与理解。促进其个人成长与跨文化交流意识的发展，同时引导学生思考理想家园，启发对未来生活的憧憬与规划。
以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：
表一：单元教学内容
语篇标题
语篇类型（技能）
语篇内容
语篇主题意义
一
Different types f huses
Activity B (P7)
对话（听说课）

Simn 与外国朋友 Will 在线讨论不同类型的房屋。
引导学生用英语描述自己的居住环境，激发学生对家庭居住空间的关注和表达欲望，同时为后续学习世界各地的房屋和家庭生活奠定基础。
二
Hmes arund the wrld
Reading(P8)
博客文章(阅读课)

三位学生（李梦甜、尼尔、费米）的博客内容。
学生感受不同文化背景下家庭生活的差异与共性，培养学生跨文化理解能力和对多元生活的尊重, 进一步深化对家庭与居住主题的认知。
三
Grammar A(P11)
语法讲解与示例
（语法课）

尼尔家门牌号、面积、电话号码、物品数量等
学习英语文化中关于空间、时间和人物等方面的一种独特的思维方式和表达方式，从而增进对英语文化的理解与适应能力。
四
Grammar A1(P12)
说明文（语法课）
Simn描述他家里和家人的相关信息

增进对英语文化的理解与适应能力，提升跨文化交流的意识和素养，使他们在与不同文化背景的人交流家庭和生活相关信息时，能够避免因语言表达习惯不同而产生的误解，促进文化之间的相互理解与沟通。
五
Grammar B(P12)
说明文（语法课）
Li Mengtian楼层，生日、年级）、班级排名的相关信息
增强学生对英语文化的敏感度和认同感，提升其跨文化交际能力，促进文化的交流与融合。
六
Grammar B2(P12)
说明文（语法课）
Simn像朋友讲述3个博客的内容
让学生在语言表达中融入英语文化中所特有的精确和有序思维。
七
Prnunciatin Syllables in wrds (P13)
诗歌（语音课）
诗歌描述了和美丽的猫咪玩耍、给猫咪戴可爱的帽子以及和父母聊天等日常活动
倡导在平凡生活中发现美好、珍惜当下的价值观，鼓励人们以积极的心态面对生活中的各种情况，而不是过分追求物质的丰富。
八
Integratin Sweet
记叙文（综合课）
介绍了中国不同地区的
拓宽学生的文化视野，使他们
hme A（P14）
三种房屋类型及其特点。
认识到中国文化不是单一的，而是由各个地区独特的文化元素共同构成的，增强学生对本国文化多样性的理解和认同感。
九
Integratin B（P14）
听力练习（综合课）
Simn 在听三位学生（Li Yan、Yu Ta、Hu Lan）介绍他们的家。
展示了中国不同地域的文化不仅体现在房屋建筑上，还渗透在人们的日常活动中，让学生更全面地了解中国各地的文化特色和生活风貌。
十
Integratin
C（P15）
对话（综合课）
Amy 和 Sandy 关于理想居住地点的对话。
帮助学生了解不同地区的特点和魅力，拓宽学生的文化视野，同时也鼓励学生表达自己的观点和想法，培养学生的交流能力和对不同文化的理解与包容。
十一
Integratin
D2（P16）
写作范例（综合课）
Millie 在文中描述了她的梦想家园。
让学生理解家庭在生活中的重要性，培养学生的家庭观念和对亲人的关爱之情。
表二：单元大观念：

学情分析
（一）自然情况
学生处于七年级阶段，正处于对世界充满好奇、渴望了解不同文化和知识的时期，对家庭和生活环境有一定的亲身体验，但可能缺乏用英语系统表达的能力。
（二）已有基础
在小学阶段已经学习了一些简单的家庭相关词汇和基本句型，如 family、father、mther、rm 等，对英语的基本语法和简单的描述性表达有一定了解，但对于复杂的房屋类型和多样化的家庭生活描述还不够熟练。
（三）存在问题
在词汇运用方面，可能存在对新学的房屋类型和生活场景词汇拼写和理解不准确的情况；在语法上，对于基数词和序数词的正确使用以及在描述中时态的准确把握可能会有困难；在语篇写作时，可能出现逻辑不清晰、内容不丰富、语言表达单调等问题。
解决措施
通过多样化的教学方法，如图片展示、实物模型、小组讨论、情景模拟等帮助学生理解和记忆新词汇；设计针对性的语法练习和游戏，加强学生对基数词、序数词和时态的运用能力；提供丰富的阅读和写作模板，引导学生分析和模仿优秀语篇的结构和表达方式，逐步提高学生的写作水平。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】
学生能够运用所学语言知识和技能，描述家庭和居住环境，了解不同文化背景下的家庭生活和居住方式，培养跨文化交际意识和对多元文化的理解与尊重。能够掌握与家庭、房屋相关的词汇和句型，正确运用基数词和序数词进行表达，在听、说、读、写等方面达到相应的语言能力水平，并在学习过程中提升思维品质和学习能力。
【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够：
1.语言能力
学生能够准确认读、拼写和运用本单元的主题词汇，熟练运用主题句型进行对话和写作，如描述不同类型的房屋、家庭生活场景和理想家园等；能够正确理解和朗读关于家庭与居住的语篇，提高阅读理解能力和口语表达能力；掌握基数词和序数词的用法，在实际情境中准确表达数量、顺序等信息。
2.文化意识
通过学习世界各地及中国不同地区的家庭与居住文化，增强对文化多样性的认识和理解，能够比较和分析不同文化背景下家庭生活和居住方式的异同，培养跨文化交际能力和对本土文化的热爱与传承意识。3.思维品质
在学习过程中，培养学生观察、分析、比较、归纳和创新的思维能力，如通过对不同房屋和家庭生活的对比分析，总结规律和特点；在设计理想家园时，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养逻辑思维和批判性思维。
4.学习能力
引导学生掌握有效的学习方法，如利用词汇表、语境记忆单词，通过合作学习、探究学习等方式提高学习效率；培养学生自主学习和自我反思的能力，能够根据学习反馈及时调整学习策略，不断提升学习效果。
单元课时安排
课时及教材板块
课型
课时对应的单元教学目标
评价的手段与方式
Welcme t the unit
听说课
学生能够识别和说出不同类型的房屋名称，能用简单的句型描述自己居住的房屋和最喜欢的房间，在对话中正确运用所学词汇和句型进行交流，培养学生的听说能力和对家庭居住话题的兴趣。
通过课堂提问，让学生口头回答房屋类型和描述自己的家，检查学生对词汇和句型的掌握情况；组织小组对话活动，观察学生在对话中的表现，包括语言表达的准确性、流畅性和互动性，给予及时的反馈和评价。
第二课时
Reading
阅读课
学生能够理解三篇博客文章的主要内容，掌握文中的重点词汇和短语，能够提取关键信息并完成图表填空和正误判断等练习，通过阅读培养学生的阅读理解能力和跨文化意识，体会不同家庭生活的特点和文化内涵。
在阅读过程中，通过提问引导学生理解文章细节和主旨，观察学生的回答情况，了解学生的阅读理解程度；完成阅读练习后，批改学生的作业，分析学生对重点知识的掌握和运用能力。组织课堂讨论，让学生分享自己对不同家庭生活的感受和看法，评价学生的
思维能力和语言表达能力。
第三课时Grammarr
语法课
学生能够理解和掌握基数词和序数词的构成规则和用法，能够在实际情境中正确运用基数词表示数量、距离、面积等信息，用序数词表示顺序、日期、楼层等，通过练习提高学生的语法运用能力和语言准确性。
课堂上进行语法讲解和示例演示后，让学生进行口头造句和小组练习，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，观察学生对语法规则的掌握情况；布置书面语法练习题，如填空、选择、写作等，批改作业，评估学生的语法运用能力和知识掌握程度；设计语法游戏，如数字接龙、序数词排序等，通过学生的参与情况和表现评价学生的学习效果。
第四课时
Prnunciatin
语音课
学生能够掌握单词音节的划分方法，能够正确判断单词的音节数，听清单复数形式中音节的变化，通过听读练习提高学生的语音语调准确性和听力理解能力，培养学生对英语语音的敏感度。
在课堂教学中，通过听单词录音让学生写出音节数，检查学生的音节划分能力；播放单词的单复数形式，让学生判断是否有音节变化，评价学生的听力和语音辨别能力；组织学生朗读诗歌，观察学生的语音语调是否准确、流畅，给予针对性的指导和评价。
第五课时 Integratin& Assessment
综合课
学生能够综合运用本单元所学知识，介绍中国不同地区的特色房屋及其与当地环境的关系，能够设计并描述自己的理想家园，通过小组合作和展示活动提高学生的综合语言运用能力、团队协作能力和创新思维能力，同时对学生的学习成果进行全面评估。
在小组活动中，观察学生的参与度、合作能力和任务完成情况，给予小组和个人相应的评价；学生展示自己的理想家园设计和介绍时，从内容的完整性、语言表达的准确性和流畅性、创意和逻辑结构等方面进行评价，采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式；通过单元测试和作业完成情况，对学生的知识掌握和语言运用能力进行量化评估，分析学生的学习优势和不足，为后续教学提供参考。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。
终结性评价：每学完一个Sectin，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。