部编版2024春八年级语文第三单元《课外古诗词诵读》教案

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八年级下册第三单元课外古诗诵读一、学情分析本单元整个单元都是以文言文和《诗经》为主，学习这个单元的课文，学生的阅读文言文的能力得到了较为集中的锻炼，能更有效地理解诗歌的含义，因而可由学生自行翻译这四首诗并背诵全诗。二、教学目标1.了解《诗经》相关背景知识；2.理解诗歌大意，准确、流畅、有感情地朗读诗歌；3.品读诗歌，体会作者感情。三、教学重难点【教学重点】理解诗歌内容，并准确、流利地背诵。【教学难点】品读诗歌，体会作者感情。四、教学过程式 微《诗经·邶风》任务一：新课导入1.了解《诗经》 《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部现实主义诗歌总集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。2.解题式微：意思是天黑了。式，语气助词。微，（日光）衰微。这里指黄昏或天黑任务二：诵读诗歌 读准节奏自由朗读，并划分节奏式 微《诗经·邶风》式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？明确：注意停顿和韵脚。《式微》——《诗经·邶风》式微，式微，胡/不归？微君/之故，胡为乎/中露？式微，式微，胡/不归？微君/之躬，胡为乎/泥中？任务三：再读诗歌 理解诗意·方法指引：读懂，读出感情1.按字面意思翻译理解，疑难之处可以“猜译”。2.可以和同桌、前后桌讨论商量。3.大致意思对即可。·根据书上的注释，结合工具书，同桌之间理清诗歌所表达的意思【译文】天黑啦，天黑啦，为什么不回家？（如果）不是为了君主，为什么还在露水中劳作？天黑啦，天黑啦，为什么不回家？（如果）不是为了养活你们，为什么还在泥浆中劳作？任务四：研读赏析一、这首抒情诗抒情主人公是谁？主要叙写了什么内容？表达了他们怎样的情感？“式微”表明时间已经傍晚。“中露”“泥中”说明还在寒露中和泥水中劳作。“微君之故”交代劳作的原因。已经很晚了，为了国君的缘故却不得不仍然在辛苦劳作。这首诗表现了劳役者夜以继日昼夜不停地在野外露水泥浆中干活，有家不能回，苦不堪言，对统治者满腔的愤怒。二、这首诗主要运用了哪些表现手法？这些手法有什么表达效果？1.修辞手法（1）设问“胡不归”发人深思，引人思考。（2）反问“胡为乎中露”“胡为乎泥中”表达强烈不满。（3）反复“式微”，强调天黑了。 2.结构形式重章叠句，一咏三叹。3.句式兼用长短句，两句一韵，节奏短以表示情绪的急切愤懑。所表之情：首章运用反复和设问的手法，两个“式微”发出心中感叹，天黑了啊，天黑了啊。两个反复之后才引出心中疑问：为什么不回家呢？心中有怨恨，却以天色起兴，宛转而有情致。而用设问手法，又引起读者思考。后面两句自己作答。“微君之故”，讲明了只是因为国君的缘故才如此，但是不正面回答，而是用否定句式，更有韵致。而“胡为乎中露”用感叹句式表达内心的牢骚和怨恨。次章仅仅改变了两个字，用这种重章叠句的写法再次强化内心的情感。任务五：主旨归纳这首诗歌表达了什么样的主旨？这是一首劳役者的悲歌。全诗以设问的方式达到“不言怨而怨自深”的效果。同时直抒胸臆，充分表达了对贫苦劳动人民的同情及对封建统治者的愤恨之情。任务六：典型考题1.理解性默写。《式微》中有家不能回，苦不堪言的怨言的句子是：“____________ ,__________？”“__________，__________？”2.“日渐式微”的意思是？子 衿《诗经·郑风》任务一：诵读诗歌 读准节奏朗读诗歌，感知诗歌节奏子 衿《诗经·郑风》青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！明确：青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子/宁/不嗣音？青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子/宁/不来？挑兮/达兮，在/城阙兮。一日/不见，如/三月兮。任务二：再读诗歌 理解诗意·方法指引：读懂，读出感情1.按字面意思翻译理解，疑难之处可以“猜译”。2.可以和同桌、前后桌讨论商量。3.大致意思对即可。·根据书上的注释，结合工具书，同桌之间理清诗歌所表达的意思【译文】青青的是你的衣领，忧思深长的是我心中对你的思念。纵然我不曾去会你，难道你从此断音信？青青的是你的佩带，忧思深长的是我的相思。纵然我不曾去会你，难道你不能自己来？独自来来回回走动、张望啊，在这城门两旁的楼台上。一天见不到你，就好像三个月没见啊。任务三：品读诗歌 感悟文本1.青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？赏析：第一章，抱怨对方没有音信。首二句朗朗上口，婉转动人。开篇写女子对男子的思念，并不直言怀人之情，而是先写女子记忆中情人的模样。写模样也不从容貌入手，而写男子的衣饰。“青青子衿”的描写，给人一种年轻、美好、风流倜傥的印象，男子的风度、气质便尽在其中了。寥寥四字，既交代了人物的身份、外貌、气质，更饱含着女主人公的一腔思念。“纵我不往，子宁不嗣音？”不知什么原因让两人失去了联系，女子对这个不来看望她的男子满腹抱怨。 2.青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？赏析：第二章，责怪对方不来相见。等候恋人前来相会，可望穿秋水，不见其影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨：即使我没去找你，你就不能主动前来？前两章以“我”的语气自述，表达了对恋人音讯全无、不见踪影的埋怨。3.挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！赏析：第三章，写女主人公焦灼万分地等待恋人的情状，诉说自己思念情深。文末“一日不见，如三月兮”二句的内心独白，通过夸张的手法，造成主观时间与客观时间的反差，将女子急切的心理形象地表现出来。表达了女主人公盼望恋人归来的焦急不安、情深意切的真挚感情。 4.研读鉴赏（1）这首诗的主要内容是什么？最后“一日不见，如三月兮”有什么含义？（2）这首诗采用了怎样的表现手法？任务四：主旨归纳这首诗歌表达了什么样的主旨？这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。表现了这位热恋中的女子焦急不安、失落惆怅、情深意切的真挚感情。任务五：典型考题1．下列对诗句的解说不正确的一项是（　）A．这首诗中的主要笔墨都集中在主人公的心理活动和语言描写上。B．这首诗中的两段埋怨之辞，令人生出无限想象，言简而意丰。C．末尾的内心独白，将女主人公强烈的情绪形象地表现出来。D．这首诗采用的是倒叙的手法，诗中的“子衿”是女主人公对心上人的爱称。《送杜少府之任蜀州》 王勃任务一：背景介绍 导入新课作者简介王勃（约650-676） 字子安，绛州龙门人。唐代诗人。 王勃聪敏好学，六岁能文，下笔流畅，被赞为“神童”。与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”，一起倡导文学革新。任务二：诵读诗歌 读准节奏朗读诗歌，感知诗歌节奏送杜少府之任蜀州王 勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。明确：城阙/辅三秦，风烟/望五津。与君/离别意，同是/宦游人。海内/存知己，天涯/若比邻。无为/在歧路，儿女/共沾巾。任务三：再读诗歌 理解诗意·方法指引：读懂，读出感情1.按字面意思翻译理解，疑难之处可以“猜译”。2.可以和同桌、前后桌讨论商量。3.大致意思对即可。宦游：离开家乡到异地做官，也称游宦。海内：指中国国境之内。古代传说我国疆土四面环海，故称中国国境之内为海内。比邻：乡邻，邻居。无为：无须，不必。【译文】三秦之地护卫着长安城，在迷茫的风烟之中遥望蜀州。和你离别，我心中怀着无限的情意，因为我们都是出外做官的人。四海之内只要有你这个知己，哪怕远在天涯都像住得很近的邻居。不要在告别的岔路口，像小儿女一样悲伤流泪。任务四：品读诗歌 感悟文本1.城阙辅三秦，风烟望五津。赏析：首联提到了雄踞三秦大地的长安城，风烟迷蒙的巴山蜀水等景物，气势宏伟，点出送别之地，第二句里的五津指“蜀川”，点出友人即将宦游之地。 “风烟”“望”字又将相隔千里的秦、蜀二地连在起来。诗人自长安遥望蜀州，视线为迷蒙风烟所遮，微露伤别之意。2.与君离别意，同是宦游人。赏析：“与君离别意”承首联写惜别之情，“同是宦游人”对友人加以宽解：虽然我在长安，你要远去蜀地，但我们同是在外做官，在朝在野，命运相同，你不必过于伤感。惜别之中显出胸襟的阔大。3.海内存知己，天涯若比邻。可能受了三国魏曹植《赠白马王彪》“丈夫志四海，万里犹比邻；恩爱苟不亏，在远分日亲”的启发。赏析：颈联诗人继续劝慰友人远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天涯海角也近得如同邻居一样。表现了诗人宽广的胸襟、与友人的真挚情谊，道出了诚挚友谊可以超越空间限制的哲理。4.无为在歧路，儿女共沾巾。赏析：尾联把前两句的意思更推进一步：既然分离阻隔不了友情，就不必像普通的青年男女那样在分离时沾湿手巾，哭啼不休了。再一次劝慰朋友，表达出诗人的豪迈旷达的思想感情。任务五：主旨归纳这首诗歌表达了什么样的主旨？这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人积极乐观的精神面貌和豁达的胸怀。任务六：典型考题1.理解性默写。（1）（营口中考）《送杜少府之任蜀州》中体现真挚的友情可以冲破空间阻隔、消除孤独苦闷的句子是：__________，__________。（2）（泸州中考）在初三毕业晚会上，有好友为即将到来的离别而泪眼婆娑，你用王勃《送杜少府之任蜀州》中“__________，__________”两句勉励他收起眼泪，趁青春年少，奋发有为。2.本诗颈联“海内存知己，天涯若比邻”两句是全篇的中心所在，语言形象而凝练，饱含深情而富有哲理。请从写法、内涵和情感等方面，谈谈你对这两句的理解。《望洞庭湖赠张丞相》 孟浩然任务一：背景介绍 导入新课1.作者介绍孟浩然（689—740），本名浩，字浩然，襄阳（今属湖北）人，唐代山水田园诗派代表诗人之一，与王维并称为“王孟”，世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又称之为孟山人。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游历于吴越。这首诗是孟浩然写给右丞相张九龄的一首干谒诗。2.背景简介《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。（干谒的意思是：对人有所求而请见。 ）任务二：诵读诗歌 读准节奏朗读诗歌，感知诗歌节奏望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。明确：八月/湖水/平， 涵虚/混/太清。气蒸/云梦/泽， 波撼/岳阳/城。欲济/无舟/楫， 端居/耻/圣明。坐观/垂钓/者， 徒有/羡鱼/情。任务三：再读诗歌 理解诗意·方法指引：读懂，读出感情1.按字面意思翻译理解，疑难之处可以“猜译”。2.可以和同桌、前后桌讨论商量。3.大致意思对即可。·根据注释，初步理解诗意。【翻译】八月洞庭湖的水平远宽广，水映天空，与天空浑然一体。云梦泽水汽蒸腾，波涛汹涌，似乎要撼动岳阳城。想要渡湖却没有船只，闲居在家，因觉有负太平盛世而感到羞愧。坐看垂钓的人，可惜自己只能白白地产生羡鱼之情了。任务四：品读诗歌 感悟文本八月湖水平，涵虚混太清。赏析：八月的洞庭湖，秋水上涨，和岸上几乎平接，湖水映着天空，水天相接，与天空浑然一体。 开头两句，将洞庭湖写得极为雄浑，汪洋浩渺，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。2.气蒸云梦泽，波撼岳阳城。赏析：此句运用对偶和夸张的修辞手法，从视觉和听觉的角度，描写了云梦泽水汽蒸腾，洞庭湖波涛汹涌，摇撼岳阳楼的景象，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势，有极强的艺术感染力。尤其是“蒸”字展示了洞庭湖丰富的储蓄，“撼”衬托洞庭湖的浩阔激荡，气势宏大。3.欲济无舟楫，端居耻圣明。赏析：触景兴情，巧借双关，就近设喻，委婉地表达诗人想做官却没人引荐，不能在太平盛世出仕为官，为民谋利而深感惭愧的苦衷。正式向张丞相表白心志，说明自己心驰神往出仕求官，却找不到门路。4.坐观垂钓者，徒有羡鱼情。赏析：借用“临渊羡鱼”的典故，表现了诗人愿为国效力，做一番事业却没有途径，希望得到张丞相的帮助和引荐的思想感情。抒发自己的政治热情和希望。任务五：主旨归纳这首诗歌表达了什么样的主旨？诗人以写洞庭湖为发端，以“欲济无舟楫”为喻，委婉含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐，表现了诗人积极进取的人生态度。任务六：典型考题1.理解性默写。（1）这首诗中描写洞庭湖的名句是____________ ,________________。（2）“欲济无舟楫”的本义是____________________，比喻义是____________________。2.这首诗的颔联为世人传诵，成为千古名句，请简要分析它的妙处。