小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）文具的家优秀导学案

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）文具的家优秀导学案，共6页。学案主要包含了情境导入，揭示课题，合作交流，识记生字，观察指导，书写生字，再读课文，整体感知，互相交流，畅谈收获等内容，欢迎下载使用。
课题
文具的家
课型
新授课
教学目标
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
教学重点
掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
课前准备
1.制作多媒体课件、多种文具实物。(教师)
2.预习字词、制作字卡、词卡。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、情境导入，揭示课题(用时：5分钟)
1.引导学生说说文具盒里的铅笔、橡皮等文具的作用。
2.激趣引题：这些文具被小主人弄丢了，怎么办？我们帮这些文具找到它们的家吧！
1.自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。
2.齐读课题。注意读好轻声“的”。
教师可以设计猜谜语环节，激发学生的兴趣。
二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)
1.范读课文。
2.出示带拼音的13个生字，引导学生小组合作学习。
(1)组织学生小组内交流学习，同时规范每个学生汇报时的语言。
(2)引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。
3.再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。
(1)点拨形声字识字法，帮助学生梳理语言，及时鼓励。
(2)引导学生运用多种方法识记生字，并为生字组词和造句，帮助理解。
①启发学生还有哪些字可以用部件组合的方法识记。(哪、她、检、查、些、所)
②拓展一字多种记忆法。
③启发学生运用讲故事和猜字谜的方法识记“办”：遇到事情怎么办？用力伸出两只手。
1.要听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课的13个生字。
2.在小组内交流生字的字音和字形。
(1)在小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“新”是前鼻音；“平”是后鼻音；“次”“仔”“所”是平舌音。
(2)正确拼读生字。
3.通过观察，挑选喜欢的生字同桌间进行交流并汇报，说话要完整。
(1)形声字识记法：“让”“新”和“仔”是形声字， “新”左部表声，“仔”“让”右部表声。
(2)小组交流采用多种方法识记生字。如换一换识记：“找”，“拍”把“白”换成“戈”。
数笔画：“具”“平” “文”“包”
加一加，减一减识记：
亲＋斤＝新
女＋也＝她
此＋二＝些
亻＋子＝仔
海－氵＝每
苹－艹＝平
猜字谜识记：去字头上一把刀。(丢)
1.教师可以引导学生采用多种方法识记生字。
2.学生自由交流识字方法时，教师要以肯定为主，不必非要给他们的识字方法命名，高效、可行是判定标准。
三、观察指导，书写生字(用时：10分钟)
1.出示本节课要写的生字“文、找、办、包”重点指导“找”的书写方法：左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线上起笔，穿插在提的下面。要边指导边示范。强调观察，注意字的占格位置。
2.指导写字后，引导学生书空一遍，仿写一个。
3.进行巡视指导，个别指导。
4.投影展示学生书写成果。
1.要做到认真观察黑板上的范字，跟着老师书空一遍。
2.在田字格内先仿写一个。根据同学、老师的建议再写两个生字，争取比原来写得美观。
3.自己把其他生字各写两个总结要点。文：第一笔点写在竖中线上，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，写得舒展。
4.同桌互评，再在全班展示。
在指导书写的过程中，要强调学生写字时握笔姿势要正确，注意坐姿端正。
四、再读课文，整体感知(用时：5分钟)
1.出示课文，用红色突出生字，组织学生开展“送字回家”读书活动。
2.引导学生自由读文，提出要求。
(1)仔细观察，课文里共有几个自然段。
(2)完成填空。
1.同桌互相比赛读课文，小组每人读一个自然段。自主汇报读书感受。
2.(1)认真读文，标出自然段。
(2)通过认真读文，根据自己的理解完成填空。
在指名读的过程中，重点指导读好“你怎么天天丢东西呢？”这个问句。
五、互相交流，畅谈收获(用时：5分钟)
1.引导学生交流这节课自己的收获。
2.把今天学到的识字方法讲给爸爸妈妈听。
1.汇报本课学习收获。
2.朗读课文。
在畅谈收获时，教师要重点强调识字方法。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、看图想象，引入课题(用时：5分钟)
出示课文插图，引发学生想象：假如你就是其中的一个文具，你会想什么，说什么？
手拿文具，按“我是_______，我_______”的表达形式，以该文具的身份，向主人诉说自己的遭遇。
教师根据日常文具常损耗形式，给予学生适当提示。
二、小组合作，读中感悟(用时：20分钟)
1.课件出示学习要求。
(1)小组合作学习第1、2自然段。
(2)抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的助词“了”，读好句子。
(3)体会主人公贝贝是一个怎样的孩子。
2.汇报交流，指导学生了解“再”的字义并造句；区分“哪”和“那”。
3.指导读文。
4.范读第3～6自然段。
5.引导学生找出课文中的两处对话。
6.引导学生再读课文，找出描写贝贝动作的词语。
7.引导学生在理解课文的基础上，有个性地读出贝贝和妈妈的对话。
8.指导学生默读最后一段，思考：贝贝最后改正错误了吗？
1.朗读第1、2自然段，选择自己感兴趣的话题，分组讨论。
(1)各小组派代表到前面来解说自己的学习结果。
(2)在老师的指导下读好下面的句子。
铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
(3)交流后回答出主人公贝贝是一个粗心的孩子。
2.(1)采用查字典、结合上下文等方法，理解“再”的意思并造句。
(2)区分“哪”和“那”，并组词。
3.有感情地读文。
4.小组成员每人读一个自然段，自主汇报读书感受。
5.借助课文插图，从文中找出妈妈和贝贝的对话，用不同的符号标记出来，再读一读。
6.自主画出描写贝贝动作的词语，多读几遍。
7.先自主读书，再同桌分角色读。
8.试着在书上找一找，用书上的话来回答。
1.在学习第1、2自然段时，教师可启发学生说一说自己的文具盒里有哪些文具，自己是如何爱护文具的。
2.在学习第3、4自然段时，教师要指导学生读好问句，还要体现出妈妈的温柔和亲切。
3.指导读第6自然段时，要读好“铅笔呀” “橡皮呀” “转笔刀哇”中的三个读轻声的字，还要读出轻快、肯定的语气。
三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)
1.出示本课会写的生字：次、平、让，引导学生再次认读。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。
3.在黑板上范写，重点指导“次”的书写要领：左窄右宽，左短右长，第五笔穿插在提的下面。
4.利用投影仪展示学生的书写成果，交流反馈。
1.认读生字，比一比谁组的词多。
2.认真观察生字在田字格中的位置，交流书写要点。
3.认真看老师范写，跟老师书空，再仿写，完成后两个字的书写。
4.全班互相交流，指出书写的优点和不足，再把没写好的字写两遍。
教师指导学生书写时，可提示学生注意“文”和“次”两个字中撇和捺的不同写法。
四、拓展课文，总结方法(用时：5分钟)
1.引导学生总结爱护文具的方法。
2.在班级召开文具认领会。
1.交流总结方法：
穿衣服——包书皮
戴帽子——笔套
给橡皮“洗澡”
每天清点学习用品
定期整理书包
2.把平时同学们在班级随手弄丢的文具进行失物招领。
教师可以教学生包书皮、做笔套等。培养学生的动手能力和爱护文具的习惯。