初中语文海燕精品教案

这是一份初中语文海燕精品教案，共6页。教案主要包含了读读写写，预习检测，自主阅读，整体感知，深层阅读，细读品味，合作探究，交流展示，知识拓展，建构提升等内容，欢迎下载使用。
新课导入
同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。
这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
一、读读写写，预习检测
（一）作者介绍
高尔基，前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。
高尔基刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动，探求改造现实的途径。1892年发表处女作《马卡尔·楚德拉》，登上文坛。1906年，长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部作品，标志着其创作达到了新的高峰。
背景资料
《海燕》是高尔基在1901 年3 月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。那时正是俄国1905 年革命前沙皇统治最黑暗的时期。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争，迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
文体知识
【散文诗】
散文诗是一种现代文体﹐兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片段。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。
师：散文诗有什么特点？
生：
1.本质上：属于诗，也属于散文﹐有诗的情绪和幻想﹐
有散文的外观和内涵，给读者美和想象。
2.内容上：保留了有诗意的散文性细节。
3.形式上：有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐
但不乏内在的音韵美和节奏感。
【象征】
文学创作的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、人物、思想和感情（被象征的本体）。
象征手法的作用：
1.委婉曲折含蓄；
2.化“抽象”为“具体”；
3.形象可感。
（四）读读写写
1.给下列生字注音，并抄写一遍。
苍茫（ máng ） 高傲（ à ） 海鸥（ ōu）
飞蹿（ cuàn） 蠢笨（ chǔn ） 熄灭（ xī ）
呻吟（ shēn ） 翡翠（fěi ） 蜿蜒（ wān ）
掠起（ lüè） 困乏（ fá ） 深渊（ yuān ）
2.识记下列词语的含义。
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人，贬义词。文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。文中比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
二、自主阅读，整体感知
（一）初读课文
师：大声朗读《海燕》，体会散文诗的音韵美和节奏感。注意重音、停顿和语速。把握朗读时的语气和语调。
【朗读指导】
朗读本文，要在理解文章内容的基础上进行。如朗读第②段，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”时，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。
文章脉络
师：全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明。你能分别说说吗？
（师展示图片，生描绘。）
生：第一幅：风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅：暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅：暴风雨逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。
师：全文可以分成几部分？
明确：第一部分（①—⑥）：主要写了暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心渴望着暴风雨的到来。
第二部分（7—11）：写暴风雨逼近之时，海燕搏击风浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。
第三部分（12—16）：写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。
第2课时
三、深层阅读，细读品味
（一）问题导读
1.朗读课文，画出海鸥、海鸭、企鹅和海燕的特征及表象，理解他们的象征含义。
2.课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥等其他海鸟呢？为什么还写了大海、狂风和乌云？
3.课文结尾两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？
（二）细读品味
1.“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”运用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：运用了比喻、拟人的修辞手法。“黑色的闪电”从色和形两方面描写海燕，形象地勾勒出海燕矫健高傲、锐不可当的雄姿。“高傲”一词贬词褒用，通过拟人的手法赞美了海燕的自信与勇敢。
2.在第②③段中作者写海燕的叫喊声运用了什么描写方法？有什么作用？
明确：从声音的角度运用了正面描写与侧面描写相结合的方法，正面描写“叫喊声里”充满着对暴风雨的渴望；侧面描写“叫喊声”那震慑敌胆的威力。
3.海燕在文中有何象征意义？
明确：海燕象征英勇无畏的俄国无产阶级革命先驱者。海鸥、海鸭、企鹅象征俄国1905年革命前夕形形色色的假革命者和不革命者。
4.第④⑤⑥段从哪些方面对海鸥、海鸭、企鹅进行了描写？有什么作用？
明确：第④⑤⑥段从声音、动作、情态的角度描写了海鸥、海鸭、企鹅的种种丑态，与渴望暴风雨、以斗争为乐的海燕形成鲜明的对比，反衬出海燕英勇无畏的形象。
5.第⑦⑧段描写了暴风雨逼近的情景，试着分析“乌云”“狂风”“波浪”分别有何象征意义。
明确：第⑦⑧段中，乌云、狂风象征反革命势力和黑暗的社会环境。波浪与狂风的搏斗，象征革命势力与反革命势力的激烈斗争。写这些意象显示了反革命势力的猖獗，突出了广大人民群众主动迎战的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。
6.第⑨⑩两段作者再次集中笔墨描写海燕，与第一部分有何不同？
明确：比第一部分更进了一步。海燕从“叫喊”到“大笑” “号叫”，从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”，更显示了海燕的迅捷、乐观、英勇和锐不可当，表现了无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
7.第⑬段写大海与闪电的搏斗，有什么作用？
明确：象征了革命斗争的进一步激化。“火蛇”“游动”写出了反动势力垂死挣扎的丑态，大海的胜利显示了其磅礴的气势和力量，象征着革命必胜，暗示了沙皇反动势力必将葬身于人民革命的汪洋大海之中。
8.品味描写海燕的句子，抓住运用的修辞手法和关键词语说说你的理解。
①一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。
用比喻的修辞手法写出海燕勇敢的斗争精神。“碰”写出它勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可当。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力。
②这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳，——是的，遮不住的！
用比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳——是的遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
本文以“让暴风雨来得更猛烈些吧！”结尾有何作用？
明确：结构上：有力地收束全篇。
内容上：点明中心，鼓舞人心，语势有力，语调高昂，表达了革命者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，是革命者掷地有声的战斗宣言，也是革命者对人民群众的号召——行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。
【总结讨论】海燕的形象特征
坚强、拼搏、乐观、勇猛、进取、自信顽强、勇于献身、敢于革命。
四、合作探究，交流展示
作者为什么要极力写暴风雨来临前的自然景象？
预设：暴风雨来临前的种种自然景象为海燕的活动提供了一个广阔的空间，把海燕放到这个充斥着惊涛骇浪的环境中去描写，有助于充分展现海燕英勇顽强的性格和乐观坚定的英雄气概，使海燕的形象血肉丰满、气质刚正。
不同景象的变换表明了形势的险恶，海燕的形象在景象的变换中得到了烘托和显现。正因为把环境写得很充分，海燕的性格才能够刻画得如此生动而深刻，这就增强了作品的艺术感染力。
2.文章的末尾，海燕像“胜利的预言家”在呼喊“让暴风雨来得更猛烈些吧”，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？
“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”
“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”
两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？
预设：暴风雨象征 1905 年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命，这场革命风暴具有摧枯拉朽的力量，是扫除一切障碍，使民族获得新生的契机。所以“海燕”和苦难深重的被压迫的人民对革命充满了渴望。
两次大声疾呼，强化了海燕作为“信使”的极度兴奋喜悦之情，预示着革命风暴的来临，鼓舞人们积极行动起来，去迎接战斗。
【写作特色】
1. 巧用象征，托物寓意。
本文最突出的特色是象征手法的运用。“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者，“大海”象征广大人民群众的力量，“乌云”“狂风”象征了反革命的黑暗势力，等等。象征手法使思想更加形象可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
2. 手法多样，形象鲜明。
《海燕》兼用对比、衬托、比喻、拟人、反复等多种表现手法和修辞手法，进一步增强了文章的艺术表现力和形象的立体感。作者将海燕的形象与海鸥、海鸭、企鹅的形象进行对比，突出海燕的勇敢、乐观。写“风”“云”“雷”“电”也是为了反衬“海燕”矫健勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。
3. 用词准确，生动传神。
作者用词十分准确，不仅描摹出海燕的声——从“叫喊”到“大笑”“号叫”，还描绘出海燕的形——“黑色的闪电”，并运用一系列的动词“飞翔”“穿过”“掠起”等刻画出海燕矫健、敏捷的身姿。
【课文主旨】
这首散文诗采用象征手法，通过刻画英勇善战、搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战士形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴歌了无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神。
五、知识拓展，建构提升
（一）随堂检测
用线连接下列意象及其象征含义。
（二）课后作业
请大胆地展开想象，以“海燕的宣言“为话题写一段话。想象海燕在海上振翅飞翔时，会想些什么？它又会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？
（三）拓展阅读
课外阅读高尔基的《童年》，并和同学交流阅读感受。
【板书设计】
课题
4海燕
课 型
新授课
课 时
2课时
教材分析
《海燕》是部编版九年级下册语文教材第一单元第4课的一首散文诗，从课型上来说属于教读课文，从体裁上来说属于现代诗。《海燕》通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢的形象进行描写，深刻地反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示着无产阶级革命即将到来并取得胜利的前景。
本单元作为诗歌教学单元，要求在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌意象，体会诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。
学情分析
九年级学生对于《海燕》这篇文章其实并不陌生，或多或少都读过，尤其是对其中的重点语句“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句，耳熟能详。但是对于具体内容却是一知半解，对于课文深层次的时代背景和现实意义同样比较陌生，因此，在第一课时感知内容之后，第二课时侧重了资料的助读和补充，力求让学生寻找内容背后的深刻意义，同时继续加强朗读品析教学，牢牢抓住散文诗的文体特点。
教学目标
朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。
领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及作用。
分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象、抒发诗人情感的作用。
树立自信心，培养不屈不挠、为正义事业顽强拼搏的精神。
教学重点
朗读诗歌，读出诗歌情感的变化；领会作品的象征内涵，理解象征手法在诗中的运用及作用。
教学
难点
分析对比、烘托和比喻、拟人等手法对塑造海燕形象的作用；体会作者情感，培养不屈不挠、为正义事业顽强拼搏的精神。