人教部编版（2024）九年级下册溜索精品教案

这是一份人教部编版（2024）九年级下册溜索精品教案，共5页。教案主要包含了激趣导入，作家作品，知识链接，学习字词，理解词语，语句赏析，小组合作——探究疑难，教师小结等内容，欢迎下载使用。

【激趣导入】
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛骇浪上小船无法横渡，两岸居民过江，主要靠“溜索”桥。那么，什么是“溜索”呢？请同学们跟随作者的描述去感受这种惊心动魄的过江方式。
【作家作品】
阿城，原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为重庆江津，中国当代作家、编剧。其创作深受中国传统文化的影响，作品惯以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学玄思。
代表作有小说《棋王》《树王》《孩子王》等。
【知识链接】
溜索是一种原始的渡河工具，通常用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜的态势。渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上挂以木制滑轮，借倾斜之势滑过河。
溜索不仅可以溜渡人，还可以溜渡货物、牲畜等。溜索是过去交通不便的临江山区民众的主要交通工具，是人类改造和战胜自然的象征，是一种不畏艰险、勇猛顽强的山地性格的写照。如今，随着社会的发展进步，我国山区的大部分溜索已为桥梁所取代，只有极少数边远地区仍在使用溜索。
【学习字词】
磕（kē ） 腮（ sāi ） 跺（duò ）
扭绞（ jiǎ） 盘桓（ huán ） 涓涓（ juān ）
蓦地（mò ） 锱铢（ zī zhū ） 顷刻（ qǐng ）
千钧（ jūn）之力 战战兢兢（ jīnɡ）
【理解词语】
盘桓：逗留，徘徊；回环旋绕。
涓涓：细水慢流的样子。
蓦地：出乎意料地；突然。
锱铢：比喻极微小的数量。锱和铢是古代重量单位，六铢等于一锱，四锱等于一两。
驮子：牲口驮着的货物。
任务一：初读课文——整体感知
师：请同学们有感情地朗读课文，把握文意，思考这篇文章，梳理故事情节，把握主要内容。
（朗读要求：
1.自由诵读，读准字音和节奏。
2.读出感情，注意语调的变化。
3.读出惊险、紧张的情感。）
【速读课文——梳理故事情节】
师：速读课文，并用一句话概括主要内容。
生：一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。
师：根据小说三要素，梳理文章内容。
生：环境——怒江大峡谷；情节——“我”和马帮飞渡峡谷；人物——“我”、马帮（首领、汉子）。
师：你能根据“开端”“发展”“高潮”“结局”来梳理故事情节吗？
生：开端（1-9）：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。
发展（10-17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮（18-22）：“我”在领队的指导下胆战心惊地溜索。
结局（23-25）：全队顺利到达对岸，再次上路。
任务二：跳读感悟
【语句赏析】
请同学们跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达作用。
万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，带着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。
牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。
牛们终于又上了驮，铃铛郎朗响着，急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
明确：
视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。
牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这里从侧面烘托出怒江峡谷非
同寻常的险恶。
（二）文中是怎样写马帮汉子们过溜索的？
明确：写汉字们过溜索的动作，三次使用了“小”字。
第一次：写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”。
第二次：“三条汉子一个一个小过去”
第三次：“之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一个飞身飞过去”。“小”字形容词活用为动词，将人在溜索上快速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视觉感受和情状，传神地表现出来，突出了马帮汉子的勇猛无畏。
（三）文中描写领队的文字比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
明确：
（1）首领稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。首领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来。
“稳稳”“笑一笑”体现了马帮首领面对险境从容不迫，胸有成竹，没有无数次风雨的历练，难以走到今天，不愧是马帮首领！
（2）首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。
这一敲，是在检查索是否安全，体现了马帮首领认真、细心、负责的性格特点。
（3）我战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”
马帮首领吼出的这句话简洁明了，一语中的，合情合境，体现了他的粗犷豪迈但又粗中有细，对别人的关爱和非凡的溜索能力。
（4）“猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
“尖”“飞”“跃”“拐”“弹”等词语的运用，将马帮首领溜索、下索的麻利动作和气定神闲的气度刻画得如在目前。表现出他非凡的身手，粗犷的性情，举手投足间，尽显英雄本色。
任务三：合作探究
【小组合作——探究疑难】
这篇小说写的是驮队飞渡峡谷的故事，请结合课文内容，谈谈小说字里行间蕴含着作者怎样的生活态度和情感。
明确：
飞渡峡谷的情景：表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气。
驮队的人际关系：体现了团结协作、相互信任、关心爱护的团队精神。
动物形象：隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、像骏马一样奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。
“我”与领队的对照：表现了人会在艰苦磨炼中成长。
写马帮汉子们：表达对乐观向上的人生态度的赞美，张扬了原始，野性的阳刚之美。
小说中“我”是一个什么样的人物？ 谈谈“我”的作用。
明确：
故事（过溜索）的亲历者，增强故事的真实感。
小说的叙述者，线索作用，用“我”的所见所闻所感串联情节， 使情节更简洁，更集中。
过溜索的参与者，烘托环境，第一处“行到岸边，抽一口气， 腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。”写“我”面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。
任务四：写作特色
师：文本有什么写作特色？你能总结一下吗？
生： 1.巧妙地运用衬托手法。小说从正面写“马”“鹰”，从侧面写“牛”和“我”的表现，突出地衬托了首领及汉子们的冷静沉着、英勇豪迈。
2.善于用细节来描写物象。作者写景、写物、写人，不仅抓住了各自的特征来描摹，更是善于从中抓住细节来渲染环境，突出主题。
3.语言简洁凝练，选词炼字颇为讲究。如写汉字溜索，“三个汉子一个一个小过去”“小”字不仅准确形象地写出了汉子们溜索时身形渐变的过程，还显现出人在大自然面前的渺小，更突出了不畏艰险、勇猛顽强的挑战精神，一个“小”字含义丰富又隽永。
【教师小结】
《溜索》这篇小说描写了“我”和一群马帮汉子在怒江峡谷的一次溜索经历，表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气，赞美了乐观向上的人生态度，让我们感受到了云南人民的勇敢和智慧。
【板书设计】
课题
7* 溜索
课 型
新授课
课 时
2课时
教材分析
本单元重在以人物形象来表现社会生活，并且建立“梳理情节、分析人物形象、理解社会意义，欣赏语言”的阅读路径，从而掌握小说阅读的技能。而梳理情节、分析人物形象、理解社会意义、欣赏语言可视作本单元四大主要教学目标。
根据本文的文本特点，以本单元前几篇课文教学过程中侧重的“情节梳理”为基础，并对这一能力进行巩固，再侧重“分析人物形象”这一教学目标，尤其注重挖掘“通过主要人物与次要人物关联，凸显主要人物形象”，在此过程中涉及对作者所用的语言的分析。
学情分析
学生能独立完成“情节梳理”，在点拨下也能发现本文中主要人物与次要人物的关联，但在阐释这种关联的作用即突显主要人物何种品质，何种精神内涵乃至何种社会意义方面需要教师指导。而在这一过程中对语言的品位亦需要师生共同深入探讨。
因此，本小说的阅读过程构成问题链，而结合语言分析、阐释主要人物与次要人物关联以分析人物形象为本课最核心的独立问题链。
教学目标
1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。
2.品味文章的语言特色，体会作者用词的精妙，分析人物形象，分析环境描写的作用。
教学重点
梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。
教学
难点
品味文章的语言特色，体会作者用词的精妙，分析人物形象，分析环境描写的作用。